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习作?我做了一项小实验
教学目标???
1．运用“先……接着……然后……最后……”这样表示顺序的词语进行有条理的表达，把实验过程写清楚。?
2．通过小组合作实验培养学生在情境中获取习作素材的能力。?
3.写写做实验的心情或者有趣发现。?
重点难点?
教学重点：注意条理表达，用词准确。?
教学难点：学习抓住自己的“心情变化”进行习作。?
教学课时?
1课时?
【教学过程】??
一、师生交流，激趣导入?
观察课件图片，引出科学家都是从小实验开始的，引课题（板书：我做了一项小实验）?
创设情境，进行习作?
1．说一说。?
同学们做过什么实验？互相说一说，你做实验的过程，有什么发现？你是什么样的心情？?
师引导同学说，互相交流。适当点评，引出进行有条理的表达。?
2.看一看。?
师边讲解边做实验：一把，一些。看到这两样东西你现在的心情怎么样？说一说。?
让学生观察老师做实验的过程，并适当的用自己的话描述。完成课本实验单：?
实验的名称：静电实验?实验目的：是验证摩擦生电?
实验材料：格尺、碎纸屑?
实验过程：……按照一定顺序表达，说完整。?
实验结果：静电的原理?
（运用“先……接着……然后……最后……”这样表示顺序的词语）?
【设计意图：?直入正题，进入实验，动手操作实验再写作是一个新课题，使学生兴趣浓厚地投入到写话的学习中。】?
3．做一做?
实验中，提出要求：请大家根据老师示范操作，小组合作，一起做这个实验。?
（实验要求：一个人做时，另一个人一定要仔细观察他是如何操作的，然后两个人交换，保证每人做一次。做完实验之后，两个人互相说一说，再把自己做实验的过程和做实验时的心情记录下来）?
师：指名读（如果有人用“先……接着……然后……最后……”及时板书（板书：“先……接着……然后……最后……”），并表扬这样说真是特别有条理，顺序特别清晰。如果没有人说，老师引导学生这样说：如果能用上这样表示顺序的词语能让文章更有条理了）?
示例：只见小刚先把尺子、碎纸屑从纸袋里拿出来，接着用尺子使劲在自己的头皮上摩擦，然后赶紧把尺子靠近碎纸屑，神奇的一幕出现了：纸屑被吸起来了，仅仅粘在了尺子上。这是多么神奇的一件事！?
4．实验后，收拾心情说感受?
师：同学们，实验到现在已经结束了，有哪些同学做成功了，说说你现在的心情？没有成功的你的心情呢？?
5.借助图表回忆做小实验的情景。??
根据图表，实验的过程说清楚，说条理，并把自己的感受、心情说清楚。?
三、出示要求，学生习作。?
1.写话要求：?
（1）写清楚实验过程，可以用上“先……接着……然后……最后……”。?
（2）可以写写自己做实验的心情，实验中的有趣发现。（板书：心情?有趣发现）?
2.学生习作，教师巡回指导。?
四、润色修改，品读欣赏?
1.把全班同学的作文展示出来，看看实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？有没有错别字，不通顺的地方？?
2.哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修改。?
??五、小结作业?
学生修改自己的作文，准备誊写。??
?【板书设计】??
习作：我做了一项小实验????
???“先……接着……然后……最后……”?
自己的心情?有趣发现?
【课后反思】????
成功之处：?
???教师设计的这节作文指导课《我做了一项小实验》，指导孩子们合作做实验，说按照一定顺序实验过程，体验和感受，用自己的语言生动地描述出来。?为了激发孩子们的兴趣，我引导学生亲自动手做一个简单的小实验，学生有了亲自实践的体验，说实验，写实验就是手到擒来的事了。?
不足之处：学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上做教学的主人。

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