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课件291张PPT。统编语文六年级上册第八单元
解码鲁迅
走进温暖的精神家园目录鲁迅及作品的定位与思考单元教材解读
整体教学安排具体课型展示CONTENTS壹鲁迅及作品的定位与思考走近鲁迅 鲁迅是中国现代最伟大的文学家和思想家；是我们民族精神的一面鲜艳的旗帜；是我们母语教育一条奔腾不息的精神之河。没有鲁迅的教材，是没有分量的教材，鲁迅缺席的教材，是没有灵魂的教材。鲁迅代表了一个时代，代表了一个时代的文化。 如问中国自有新文学运动以来,谁最伟大？谁最能代表这个时代？我将毫不踌躇地回答:是鲁迅。
——郁达夫 要想全面的了解中国的民族精神,最好的捷径就是阅读《鲁迅全集》。
——郁达夫我们的语文课程中不能没有鲁迅。 小学阶段的鲁迅教学重点不在于读懂鲁迅，而在于让孩子 亲近鲁迅，喜欢鲁迅。走近鲁迅 透过鲁迅的笔触和别人眼中的鲁迅，初步认识和了解鲁迅，对鲁迅有独特、生动、鲜活的情感体验，激发学生走近鲁迅的热情和兴趣。一个有血有肉的人
一个可爱可亲的人鲁迅先生的文章被撤下教科书。没那回事。 鲁迅的作品的确难懂，需要有一定历练的人才能深入体会。但鲁迅作为一个民族的精神标志，让中小学生接触一点，也是必要的。他们可能不太懂鲁迅作品深层的涵义，那也不要紧，有个初步的印象就好，有些东西可能需要时间来理解……

——温儒敏 教学中，不要过分解读教材，不要拔高教学要求。跳出原来的思维藩篱，立足鲁迅本位的立场，从儿童的角度出发，来认识鲁迅。 把真实、鲜活、丰富的鲁迅还给孩子，这可能就是统编教材小学语文编写的出发点和归宿。 统编语文教材中的鲁迅，是回到儿童中间的鲁迅，他不是反封建的猛士，不是中国文化革命的主将，不是最热忱的空前的民族英雄，而是一个天真、活泼、好玩的孩子，是一个有赤子之心的“老顽童”，是孩子们的亲密伙伴。 小学语文应该是儿童语文，如果忘掉了儿童教鲁迅，使鲁迅高不可测，令人生畏，就会使儿童终身远离鲁迅。只有儿童能够接受的鲁迅，才是有生命的鲁迅。 鲁迅作品教学的根本在于还“鲁迅”以生动，以真实，以人性的温暖。当然，在“去神化”的过程中，也要谨防鲁迅的"俗化"。 我们经由语言，经由文字感觉这些种子的魅力，并将其植入青少年的心灵，这才是鲁迅教学的根本意义。 鲁迅不是平凡人，它有其不可替代的神圣一面。他的深层温暖，来自于他的文字，思想与精神。因此，无论是他对人生的洞察，对人性的揭示，还是对生命的发现,他的热情与智慧都可以是成长中的青少年精神发育的一粒丰盈的种子。
经典阅读是一个人的心灵还乡。
鲁迅作品足以成为我们共同的，充满温暖的精神家园。贰单元教材解读临沂第九实验小学 刘洋单元教材分析教学目标确立壹贰单元教材分析壹语文要素人文主题阅读习作 “把握文章的主要内容”的实质是培养学生分析能力、概括能力，这是衡量学生阅读能力水平的重要标准之一。 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
——新课程标准（三四年级） 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
——新课程标准（五六年级） 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
——新课程标准（五六年级）系统连贯螺旋上升借助图片等讲故事。详细复述。简要复述。五年级创造性复述。关于复述训练要素方法能力习惯 从教材的编排体系中可以看出，统编小学语文教材的语文要素纵向线索清楚，由易到难，螺旋上升，稳步促进学生语文素养的提升，教材的可操作性也非常强。借助资料，理解课文主要内容。写作的时代背景
阅读链接：散文集《野草》中的文章《雪》《死火》的片段借助资料，理解课文主要内容。写作背景
阅读链接：
《野草》片段
《老舍看鲁迅》片段借助资料，理解课文主要内容。阅读链接：
《社戏》《五猖会》《从百草园到三味书屋》中的片段借助资料，理解课文主要内容。鲁迅的名言——《语文园地》中的“日积月累”部分
鲁迅家人的资料
阅读链接：《父亲对我的教育》《怀鲁迅》重视读写结合
从阅读学表达通过事情写一个人，表达出自己的情感。 通过描写听闰土讲“看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”等故事，表达了“我”热爱劳动人民的思想感情。通过事情写一个人，表达出自己的情感。 通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事（谈《水浒传》、笑谈碰壁、燃放烟花、救助车夫、关心女佣），说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。通过事情写一个人，表达出自己的情感。引导记录生活 鼓励表达自我 能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。
懂得写作是为了自我表达和与人交流。拟题展开想象，感受文字带来的联想教学目标确立贰1.学会本单元课文中的生字新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助相关资料，理解课文内容；初步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高品质。
3.能够初步了解、学习作者“叙事情表达情感”的方法，并尝试运用。
4.弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。
5.继续学习抓住语言、动作、神态等描写人物的基本方法，了解体会对比手法运用的好处。
6. 学会通过事情写一个人，把事情写具体，表达出自己的情感。单元教学目标重点：
1.借助相关资料，理解课文内容；初步认识、了解鲁迅，感受鲁迅的崇高品质。
2.弄清“好的故事”的具体内容，体会这个故事“美丽、幽静、有趣”体现在哪里。
难点：
学会通过事情写一个人，把事情写具体，表达出自己的情感。教学重难点叁整体教学安排肆具体课型展示赵 芸 李英姿赵玉妹 王伟乐 从儿童视角出发，把鲁迅从神坛上请下来，感受一个好玩的、幽默的、柔软的鲁迅；又从语文立人的思想出发，感受一个丰富的、立体的、不失伟大的鲁迅。单元导读课教学分析教学设计目 录第一部分教学分析 教学内容 教学目标教学重、难点教学分析24.《少年闰土》：1.会写“胯、百、厨”等13个字，正确读写“一望无际、家景、讲究”等14个词语。2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步交流读后感受。25.《好的故事》：1.会写“雅、综、锦”等13个字，正确读写“预告、烟草、烟雾、昏沉”等17个词语。 2.正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步交流读后感受。26.《我的伯父鲁迅先生》：1快速默读课文，整体感知课文内容，初步交流读后感受。27.《有的人—纪念鲁迅有感》
有感情地朗读诗歌，把握诗歌的主要内容。教学分析明确单元主题，了解单元内容。识记本单元生字新词，理解词语。认真书写要求会写的生字。正确、流利地朗读本单元课文，整体感知本单元课文内容，初步交流读后感受。教学目标3交流相关资料。教学分析明确单元主题，了解单元内容。识记本单元生字新词，理解词语。认真书写要求会写的生字。正确、流利地朗读本单元课文，整体感知本单元课文内容，初步交流读后感受。教学目标3交流相关资料。第二部分教学设计字符延长单元先导课：走近鲁迅整合内容：《少年闰土》《好的故事》
《我的伯父鲁迅先生》《有的人》
教学流程：一、激趣导入，明确主题
二、检查预习，点拨引导
三、整体感知，朗读展示
四、总结提升，实现迁移。
一、激趣导入，明确主题 他挥着如椽大笔，投身唤醒民众的大潮中；他毕其一生，不断对专制社会进行毫不妥协的批判；他坚持为闰土、孔乙己、女佣、车夫、青年代言……一、激趣导入，明确主题思考：
1.本单元四篇课文的内容围绕什么主题来写的？
2.明确本单元的学习重点：
（1）借助相关资料，理解课文内容；
（2）通过事情写一个人，表达出自己的情感。二、检查预习，点拨引导词语我会读胯下 郑重 拜访 厨房 毡帽 撒下 束缚 刺猬 伶俐 错综 澄碧 萍藻 荡漾 火焰 瞬间 凝视 骤然 投掷 陡然 窜出
参差 瘦削 一望无际 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 北风怒号 饱经风霜二、检查预习，点拨引导词语我会读胯下 郑重 拜访 厨房 毡帽 撒下 束缚 刺猬 伶俐 错综 澄碧 萍藻 荡漾 火焰 瞬间 凝视 骤然 投掷 陡然 窜出
参差 瘦削 一望无际 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 北风怒号 饱经风霜二、检查预习，点拨引导词语我会读胯下 郑重 拜访 厨房 毡帽 撒下 束缚 刺猬 伶俐 错综 澄碧 萍藻 荡漾 火焰 瞬间 凝视 骤然 投掷 陡然 窜出
参差 瘦削 一望无际 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 北风怒号 饱经风霜二、检查预习，点拨引导多音字{参{cēn 参差不齐
cān 参加、参观
shēn 人参
差{chā 差别
chà 差不多
chāi 出差
cī 参差削{xuē 瘦削、削弱
xiāo 削去二、检查预习，点拨引导多音字供{gòng 供品
gōng 供养 正{zhēng 正月
zhèng 正式 二、检查预习，点拨引导词语我会读胯下 郑重 拜访 厨房 毡帽 撒下 束缚 刺猬 伶俐 错综 澄碧 萍藻 荡漾 火焰 瞬间 凝视 骤然 投掷 陡然 窜出
参差 瘦削 一望无际 囫囵吞枣 张冠李戴 恍然大悟 北风怒号 饱经风霜二、检查预习，点拨引导词语我理解错综：纵横交叉。
参差：长短、高低、大小不齐；不一致。
澄碧：清而明净.
囫囵吞枣：把枣子整个吞下去。比喻读书等不加分析地笼统接受。
张冠李戴：姓张的帽子戴在姓李的头上。比喻弄 错了对象或弄错了事实。
恍然大悟：一下子完全明白了或觉悟过来了。
饱经风霜：形容经历过很多的艰难困苦。二、检查预习，点拨引导生字我会写胯 撒 缚 猥 伶 俐 搁 综 澄 漾
焰 瞬 凝 骤 掷 陡 郑 削 拜 租
厨 毡
羞 窜 萍 藻二、检查预习，点拨引导生字我会写胯 撒 缚 猥 伶 俐 搁 综 澄 漾
焰 瞬 凝 骤 掷 陡 郑 削 拜 租
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羞 窜 萍 藻二、检查预习，点拨引导我会写胯 撒 缚 猥 伶 俐 搁 综 澄 漾
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羞 窜 萍 藻二、检查预习，点拨引导生字我会写胯 撒 缚 猥 伶 俐 搁 综 澄 漾
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羞 窜 萍 藻二、检查预习，点拨引导生字我会写胯 撒 缚 猥 伶 俐 搁 综 澄 漾
焰 瞬 凝 骤 掷 陡 郑 削 拜 租
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羞 窜 萍 藻二、检查预习，点拨引导生字我会写胯 撒 缚 猥 伶 俐 搁 综 澄 漾
焰 瞬 凝 骤 掷 陡 郑 削 拜 租
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羞 窜 萍 藻二、检查预习，点拨引导生字我会写胯 撒 缚 猥 伶 俐 搁 综 澄 漾
焰 瞬 凝 骤 掷 陡 郑 削 拜 租
厨 毡
羞 窜 萍 藻二、检查预习，点拨引导三、整体感知，朗读展示感知课文大意 本组课文主要讲了什么？
（1）《少年闰土》通过我的描述，刻画了一个（ ）的少年形象。
（2）《好的故事》是鲁迅先生描写（ ）的一篇文章。
（3）在《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅的侄女周晔回忆了鲁迅的哪些事？
（4）《有的人》是（ ）为纪念鲁迅先生所写，在诗中作者把人分为两种，一种人（ ），另一种人（ ）。
三、整体感知，朗读展示个性朗读，交流感受鲁迅 散文 鲁迅 散文周晔 回忆录臧克家 诗歌四、总结提升，实现迁移。《少年闰土》精读引领课目录0102教学重难点03教学设计04教学目标教材分析01教材分析 《少年闰土》是节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。文章通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。课文先描绘了“我”记忆中的闰土看瓜刺猹，接着写与闰土相识、相处的过程。文章行文思路清晰，选取了典型有趣的生活事例，把闰土聪明伶俐、活泼可爱的形象变得立体、饱满，跃然纸上。02教学目标3.通过对本节课的学习，初步认识鲁迅，感受鲁迅对自由生
活的向往。03教学重难点3.通过对本节课的学习，初步认识鲁迅，感受鲁迅对自由生
活的向往。04教学设计一、交流作者资料，初识鲁迅。
二、走进《少年闰土》，初识作家鲁迅。
三、长忆闰土，以小见大，走进作者内心的情感。交流作者资料，初识鲁迅思想家革命家文学家走进《少年闰土》，初识作家鲁迅（一）初识闰土，抓住特点，初步感受少年闰土。
（二）再识闰土，交流趣事，感受深厚情谊。
默读课文1—4自然段，用“_______”画出文中描写闰土外貌的句子，并把闰土给你留下的印象简单地批注在旁边。 （一）初识闰土，抓住特点，初步感受少年闰土阅读提示： 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……（一）初识闰土，抓住特点，初步感受少年闰土（二）再识闰土，交流趣事，感受深厚情谊·浏览课文，小组交流：闰土给“我”讲了哪几件事？
·结合这几件事，说说闰土给你留下了怎样的印象？自学提示：（二）再识闰土，交流趣事，感受深厚情谊（二）再识闰土，交流趣事，感受深厚情谊　 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是
海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。
其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏
一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。那猹却将身
一扭，反从他的胯下逃走了。（二）再识闰土，交流趣事，感受深厚情谊什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”
你便捏了胡叉，轻轻地走去……”
它的皮毛是油一般的滑……
“我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两只脚……”
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。（二）再识闰土，交流趣事，感受深厚情谊长忆闰土，以小见大，走进作者内心的情感 我那时并不知道
便是现在也没有知道
我素不知道
……都是我往常的朋友所不知道的
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。 我那时并不知道
便是现在也没有知道
我素不知道
……都是我往常的朋友所不知道的
我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到隔壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。再见，我的蟋蟀们!再见，我的覆盆子们和木莲们!
……
我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来渐渐好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。
——《从百草园到三味书屋》节选《社戏》双喜 阿发 桂生 双喜跳上岸，冲着阿发喊道：“这边是你家的，这边是六一公公家的，我们偷哪一边的呢？"
我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道“且慢，让我来看一看罢”，他于是往来地摸了一回，直起身来说道，“偷我们家的罢，我们家的大得多呢。"一声答应，大家便散开在阿发家的豆田里……
《五猖会》因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠(bù)头，船椅，饭菜，茶饮，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。《从百草园到三味书屋》 油蛉(líng)在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥（máo），倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。板书
设计

少年闰土
抓特点 叙事情 对美的向往与追求
——《好的故事》文本细读及教学设计 “有难度的文章，鲁迅单元就更加特殊一点。这里边的文章，像《好的故事》，真的是相当有难度。我估计很多老师可能读第一遍的时候都是一头雾水，就是不一定能读到它真正的含义。”（徐轶）
一、《好的故事》文本分析 《好的故事》 一篇散文诗，选自鲁迅散文诗集《野草》，创作于1925年。
创作于1924年至1926年这一段时期。
这一时期，鲁迅面临的社会环境，包括军阀混战，社会动荡，在经历女师大风潮、三一八惨案中和陈源的论战，在与“当局”“文人学者”等的生命搏斗过程中，这样一些“纷扰”，让鲁迅从内心深处的记忆中，寻找生命的“闲静”，以抵御外在的“纷扰”；从自我生命的底蕴里，寻找光明的力量，以抵御由外到内的漫漫黑暗。（钱理群《与鲁迅相遇》）
散文诗集《野草》 这一时期的鲁迅，从对社会的现实层面的思考深入到自己的内心深处进行追问，深入思考个人生命存在。因而，《野草》相对表现的是鲁迅对个人存在的感受与思考。 散文诗集《野草》 另外，《野草》所描述内容不是写实性的，而是象征性的，意涵比较隐晦深邃，还带有某种暗淡的悲凉色彩，有一定的理解难度。 散文诗集《野草》 “《好的故事》这篇散文诗，文字不长，在很短的篇幅中，却表现了鲁迅对于人生的现实追求与哲学的深沉思考。而且，文字的精美，联想的新颖，构思的独特，都是《野草》中此前的作品中所少见的。”
——孙玉石 回忆里遥远的故乡的事物朦胧中幻想的无数美的人和美的事对于“河水”的观照和描写 文本特点： （一）从结构上看，文章起于昏沉的夜，之后描写所见到的好的故事，接着写梦醒，只剩碎影，最后结于昏沉的夜，完成了“现实——梦境——现实”的圆形结构这样一个回环。 “离去——归来——离去”，也称为“归乡”模式。 “鲁迅式叙事模式”。 文本特点： （二）从章法来看，这篇文章是典型的“起承转合”。 起 承
转 合 灯火缩小，夜色昏沉。 朦胧中我看见一个好的故事。 整篇影子碎成片片，只剩虹霓色的碎影。 我总记得这好的故事，在昏沉的夜。 文本特点： （三）从语言内容与形式上看，奇特丰富的形象和超现实的想象，互相融合；语言表述上长短句交错，抑扬顿挫，富有诗的美感。 山阴道、水中的青天的底子、两岸边的乌桕、新禾、野花、鸡、狗、丛树和枯树，茅屋、塔、伽蓝、农夫和村妇、村女，晒着的衣裳、和尚、蓑笠、天、云、竹、一丈红，…… 诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。

大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。诸影诸物，
无不解散，
而且摇动，扩大，
互相融和；
刚一融和，
却又退缩，
复近于原形。
边缘参差
如夏云头，
镶着日光，
发出水银色焰。

大红花
一朵朵
全被拉长了，
这时
是泼剌奔迸的
红锦带。
带织入狗中，
狗织入白云中，
白云织入村女中……。 文本特点： （四）从主题上看，鲁迅先生用如此暖色的笔触来描写他回忆中遥远的故乡和他的想象世界,不仅是一种精神慰籍，更是一种美好的人生信仰和坚执的人生追求。 我真爱这一篇好的故事
我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜…… “这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来象一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。” “这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来象一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。”美丽
幽雅
有趣 心灵的感受活跃着鲁迅对于故乡的追忆和人生向往 鲁迅的故乡情结
在动乱黑暗的年代里，来自遥远故乡的明亮而温暖的记忆，慰藉心灵，带来温暖。

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
——《少年闰土》


两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。……那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
——《社戏》

不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
——《从百草园到三味书屋》
鲁迅《朝花夕拾·小引》中也说过，他“曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的水果：菱角，罗汉豆，茭白，香瓜”，这都是使他“思乡的蛊惑”，“他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。”那里有鲁迅的精神家园。 对故乡的追忆，对美好生活和人生的追求就这样化为一个永无止境的“好的故事”，烙在了心中。 这里仍然有着鲁迅的另一种韧性：“好的故事”就在明天，美好的生活，也就在明天。 （对于鲁迅作品）在过去，我们强调“懂”，实际上，“懂”是很难的。鲁迅到了三十年代，还说很少有人读懂他的《阿Q正传》。但阅读、欣赏、接受语言作品的基础不是“懂”，而是可感觉性、可感受性。
——王富仁 《野草》是散文诗的合集，作品中蕴含丰富的意象与形象，而这些都是“可感觉、可感受的”。可感就能接受，就能记得住，至于它们内在还有什么更深刻的含义，是可以随着学生人生观察和体验的不断增加、随着学生社会知识和历史知识的逐渐丰富而不断深化的”。
提示方法：遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，不用像平时精读课文一样逐字逐句完全理解才可以往下走，不用做这样的事情，只要囫囵吞枣，大体理解意思就可以。引导学生亲近经典，亲近名著。文章内容和结构感受语言文章的思想情感借助资料
二、《好的故事》教学设计 【教学目标】
1.自由朗读课文，联系资料或上下文理解文中难懂的词语。
2.结合课文内容，想象文中描绘的画面，体会“好的故事”所表现出的“美丽，优雅，有趣”。
3.借助资料，对课文最后两段有自己的理解，体会鲁迅对美好的人生信仰和坚定执著的人生追求。 【教学目标】
1.自由朗读课文，联系资料或上下文理解文中难懂的词语。
2.结合课文内容，想象文中描绘的画面，体会“好的故事”所表现出的“美丽，优雅，有趣”。（重点）
3.借助资料，对课文最后两段有自己的理解，体会鲁迅对美好的人生信仰和坚定执著的人生追求。（难点） 【教学过程】
一、导入：走进“好的故事”
二、初读：感知“好的故事”，读解难懂词语
三、再读：梳理行文脉络，品味“故事”意境
四、借助背景资料，体悟作者追求
五、拓展文本语境，感受作者心境
一、导入：走进“好的故事”

鲁迅与故乡

二、读解难懂词语，感知“好的故事”。
自由朗读课文，遇到难懂的词语可以先画下来，跳过去。

二、读解难懂词语，感知“好的故事”。
重点交流：
膝髁：骨头上的突起，指膝盖骨或大腿骨。
伽蓝：泛指寺庙。
泼剌：形容鱼在水里跳跃的声音。
奔迸：（bēn bèng） 奔涌。
皱蹙：蹙：收缩。皱缩。

三、梳理行文脉络，品味“故事”意境。
灯火渐渐地缩小了，……是昏沉的夜。
我在朦胧中，看见一个好的故事。
我仿佛记得曾坐小船经过山阴道。
现在我所见的故事也如此。
我正要凝视他们时，骤然一惊，……眼前还剩着几点虹霓色的碎影。
但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。

三、梳理行文脉络，品味“故事”意境。
起 灯火渐渐地缩小了，……是昏沉的夜。
我在朦胧中，看见一个好的故事。
承 我仿佛记得曾坐小船经过山阴道。
现在我所见的故事也如此。
转 我正要凝视他们时，骤然一惊，……眼前还剩着
几点虹霓色的碎影。
合 但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……。
三、梳理行文脉络，品味“故事”意境。
起 灯火渐渐地缩小了，……是昏沉的夜。（现实）
我在朦胧中，看见一个好的故事。
承 我仿佛记得曾坐小船经过山阴道。（梦境）
现在我所见的故事也如此。
转 我正要凝视他们时，骤然一惊，……眼前还剩着
几点虹霓色的碎影。（现实）
合 但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的
夜……。（现实）
三、梳理行文脉络，品味“故事”意境。
起 灯火缩小，夜色昏沉。（现实）
承 朦胧中我看见一个好的故事。（梦境）
转 整篇影子碎成片片，只剩虹霓色的碎影。（现实）
合 但我总记得这好的故事，在昏沉的夜。（现实）

三、梳理行文脉络，品味“故事”意境。
细读4——8自然段，思考：“好的故事”是个怎样的故事？具体体现在哪里？画出相关语句。

朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
——《野草·雪》


上下四旁无不冰冷，青白。而一切青白冰上，却有红影无数，纠结如珊瑚网。我俯看脚下，有火焰在。
这是死火。有炎炎的形，但毫不摇动，全体冰结，像珊瑚枝；尖端还有凝固的黑烟，疑这才从火宅中出，所以枯焦。这样，映在冰的四壁，而且互相反映，化为无量数影，使这冰谷，成红珊瑚色。
——《野草·死火》


四、联系相关资料，体悟作者追求
阅读资料，思考：作者为什么说“但我总记得见过这一篇好的故事”？

四、联系相关资料，体悟作者追求资料一：资料二：
四、联系相关资料，体悟作者追求
寄托作者对美好生活的一种追求；
对故乡美好的人和美好的事的描写同时也寓意着对美好生活的向往，坚定而强烈。

我真爱这一篇好的故事。
我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……

五、回归文本语境，感受作者心境
鲁迅的一生都在追求的自由、美好的生活，化为一个永无止境的“好的故事”，烙在了鲁迅的心灵空间。

我仿佛记得坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗，丛树和枯树，茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇，村女，晒着的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹，……都倒影在澄碧的小河中，随着每一打桨，各各夹带了闪烁的日光，并水里的萍藻游鱼，一同荡漾。诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和；刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。凡是我所经过的河，都是如此。


河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。


板书设计：印
象鲁迅︽有的人︾
︽我的伯父鲁迅先生︾略读整合课 《我的伯父鲁迅先生》是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
课文的段落以空行为标志，共分六段。第一段是果，后几段是因。脉络清晰，叙事清楚。选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写，通过用具体事情来写一个人的方法；三是培养学生理解含义深刻的句子的能力。 《有的人》这首诗是著名诗人臧克家1949年在北京参加鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时所作，诗人通过鲁迅和与他截然相反的“有的人”的对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，号召人们做真正有价值的人。 作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即鲁迅为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹存的感受入手，提出了对生与死的不同观点。 第一部分 第 二
部
分 从两种人对待人民的不同态度中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。第
三
部
分 从人民对两种人的不同态度中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。对比略读整合课：鲁迅印象人文整合点：感受鲁迅先生的崇高精神和伟大人格。整合内容：《我的伯父鲁迅先生》《有的人》一、谈话导入,
互动交流三、类文整合，
迁移运用二、聚焦重点，
品读提升四、回扣主题，
拓展延伸其实地上本没有路，走的人多了。也便成了路。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
鲁迅先生离开我们已经八十三年了，八十三年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字随着时间的流逝更加光彩夺目。鲁迅先生身上有什么独特的魅力让他得到了这么多人这么持久的爱戴呢？大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。 乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。 请你用概括小标题的方法，说一说课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？沉重悼念 趣谈《水浒传》 笑谈“碰壁”
燃放焰火 救助车夫 关心女佣他为自己想得少，为别人想得多。二、聚焦重点，品读提升阅读要求：
自由读课文，用“——”画出体现伯父鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的句子，并在旁边写下自己的感受。二、聚焦重点，品读提升“可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”
“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”1.这个句子写出了鲁迅先生说话时怎样的风格？
2.鲁迅先生用这样幽默的语言告诉我们“四周黑洞洞”的，还经常“碰壁”，这是什么意思？
3.在这风趣、幽默的语言背后，你看到了一个怎样的鲁迅？二、聚焦重点，品读提升 这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，它的脸上不再有那种慈祥愉快的表情了，他变得那么严肃。1.鲁迅先生在“燃放焰火”时是怎样的表情？
2.鲁迅先生在帮助车夫后又是怎样的表情呢？二、聚焦重点，品读提升 这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，它的脸上不再有那种慈祥愉快的表情了，他变得那么严肃。 我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。二、聚焦重点，品读提升 爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。二、聚焦重点，品读提升 爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。二、聚焦重点，品读提升 “他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。” 他自己生病，他并不在乎，但一位女佣生病了，他却多加关心，你从这里读出了鲁迅先生是一位怎样的人？ 的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。师：天色阴暗的黄昏，鲁迅先生亲自为受伤的
车夫上药，并掏出自己的钱帮助车夫渡过难关。 师：月色渐浓的深夜，鲁迅先生依然拖着病体写 文章，不顾自己接连不断的咳嗽，却关心着家里的女佣。师：四周黑洞洞的社会，鲁迅先生毅然弃医从文，不在乎自己的功名利禄，一心只为拯救穷苦的人民。生：的确，伯父就是这样一个人，他为自己
想得少，为别人想得多。生：的确，伯父就是这样一个人，他为自己
想得少，为别人想得多。生：的确，伯父就是这样一个人，他为自己
想得少，为别人想得多。设计意图：本单元的学习目标是通过具体的事情写一个人，表达出自己的情感。对于学习文章回忆之事的设计可以让学生在字里行间体会鲁迅的崇高品质，从而学会运用多种写法通过具体的事情写一个人，将自己的情感藏在叙述的事情中。三次引读，让学生的感情层层递进，读懂鲁迅先生的品质，读出众人对鲁迅先生的爱戴，读出作者对鲁迅先生的深深怀念。—纪念鲁迅有感有的人阅读要求：
自主阅读《有的人》思考：
1.文章写了几种人，鲁迅先生属于哪一种？作者为什么要写两种人？
2.为什么把鲁迅比作野草呢？野草有什么精神？读了诗歌你有什么体会？ 我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可腐朽。
结合《我的伯父鲁迅先生》说说鲁迅这种人能够为人民做些什么？为什么很多人都尊敬、怀念、难以忘记他呢？ 默读《怀鲁迅》这篇文章，圈画令自己印象深刻的语句，交流自己的感受。怀鲁迅
真是晴天的霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到了鲁迅的死！
发出了几通电报，荟萃了一夜行李，第二天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。 二十二日上午十时船靠了岸，到家洗了一个澡，吞了两口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。　　这不是寻常的丧事，这也不是沉郁的悲哀，这正象是大地震要来，或黎时将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。　　生死，肉体，灵魂，眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅的死的彼岸，还照耀着一道更伟大，更猛烈的寂光。　　没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。　　鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋入浅土中去了；西天角却出现了一片微红的新月。　　 一九三六年十月二十四日 本单元课文学到这里，你对鲁迅先生是个怎样的人有了哪些深入的了解和认识？ —— 毛泽东 鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的。他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
看看鲁迅全集的目录，大概就没人敢说这不是个渊博的人。可是渊博二字还不是对鲁迅先生的恰好赞同。我却准指导鲁迅先生的爱护青年与好管闲事是值得钦佩的事，他有颗纯洁的心，能接近青年；他有奋斗的怒火，去管闲事。至于爱管闲事，的确使鲁迅先生得罪了不少人……他以最大的力量，把感情、思想、文字、容纳在一两千字里，像块玲珑的瘦石，却有手榴弹的作用。
——老舍 与其说鲁迅先生的精神不死,不如说鲁迅先生的精神正在发芽滋长,播散到大众的心里。
——叶圣陶组文阅读课目录教材说明0102教学设计03教学安排01教材说明 《从百草园到三味书屋》
《阿长与<山海经>》
《五猖会》
《风筝》《父亲对我的教育》
《鲁迅翁杂役》
《怀鲁迅》
《记鲁迅先生轶事》
《朦胧的敬慕》《故乡》（节选）
《一件小事》
《孔乙己》
《作文秘诀》
《读书杂谈》
《夏三虫》
《论雷峰塔的倒掉》《阿千》
《两个讨厌小子》
《手》
《八子》《七绝·自题小像》
《中国人失掉自信力了吗》
《雨花石》
02教学安排3.继续学习通过事情写人物品质，表达情感的方法。分享从
阅读中感悟的学习内容、学习方法等，体会作者的表达方式。教学目标组文阅读课整合内容——《阿千》
《手》
《谨忆周树人君》
整合点：通过事情写人物品质，表达情感组文阅读课整合内容——《雪》
《“蓬勃地奋飞”者的颂歌》
《优美和壮美相结合》
整合点：借助相关资料，理解文章主要内容组文阅读课整合内容——《从百草园到三味书屋》
《五猖会》
《阿长与<山海经>》
《藤野先生》
整合点：鲁迅和《朝花夕拾》中的人们组文阅读课整合内容——《社戏》
《故乡》
《孔乙己》

整合点：鲁迅作品中的儿童视角组文阅读课整合内容——《七绝·自题小像》
《中国人失掉自信力了吗》
《雨花石》

整合点：中国的精神组文阅读课整合内容——《许广平眼中的鲁迅》
《记鲁迅先生轶事》
《永远不能忘记的事情》
《朦胧的敬慕》

整合点：走近鲁迅，丰满鲁迅的人物形象教学目标3. 在阅读中思考和感悟鲁迅先生的崇高精神。具体课例教学重难点3. 在阅读中思考和感悟鲁迅先生的崇高精神。具体课例教学设计谈话导入，引出主题0102自主阅读，交流分享03回顾单元，拓展阅读升华情感，推荐书目04一．谈话导入，引出主题一．谈话导入，引出主题二．回顾单元，拓展阅读少年闰土看瓜刺猹雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿我的伯父鲁迅先生沉重悼念笑谈“碰壁”救助车夫关心女佣趣谈《水浒》燃放焰火阅读提示·默读《许广平眼中的鲁迅》和《记鲁迅先生轶事》
两篇文章，粗知大意，小组合作完成表格。
·选取自己最喜欢的一篇文章，进行仔细阅读。在
你印象深刻的地方进行批注。三．自主阅读，交流分享三．自主朗读，交流分享三．自主朗读，交流分享上课风采 书信往来
宠爱孩子 照顾家人
兄弟绝交拜读文学译作
不爱音乐爱绘画
崇拜者众多 鲁迅风趣而又严肃地说：“要刊物销路好
也很容易，你们可以写文章骂我，骂我的
刊物也是销路好的。”他先谈起家乡的风俗，大意是男人讨媳妇
的时候，并不要什么杏面柳腰的美人，
要的是健壮的少女。由这类的例子，他给
“美的阶级性”找出了铁一般的证据。鲁迅见状，哼了一声“小狗屁”就起身了。从明年起，我当勒令学习，反抗就打掌心。鲁迅的好友平谨在给海婴看病时，
和鲁迅开玩笑说，他太过于宠爱
孩子了。鲁迅于是写了一首著名
的《答客诮》来答复她：无情未
必真豪杰，怜子如何不丈夫。知
否兴风狂啸者，回眸时看小於菟。
言外之意就是：溺爱自己的孩子，
未必有损自己大丈夫的形象。 从1919年起，鲁迅将母亲，二弟周作人
全家与三弟周建人全家都接到了北京八道湾
购买的一所大宅院同住。他把所有的收入都
交给了周作人的日本夫人羽太信子支配。
…… 甚至信子父亲家，每月家用的接济及其弟弟
妹妹在日本所需的费用，也都是从鲁迅的工资中支付。《记鲁迅先生轶事》阅读提示·默读《朦胧的敬慕》和《永远不能忘记的事情》
节选。
·小组交流：哪个场面最能触动到你？三．自主阅读，交流分享 扶着那绛色帏幔，职务使我看见了数千张陌生的但是诚笃的脸，一个个脚跟都像坠了铅球，那么轻又那么沉重地向灵堂踱。低垂的头，低垂的手，低垂的眉眼和心。待踱到灵堂中央，冥冥中似有什么使他们肃然驻足了。敬慕和哀悼如一双按住的手，他们的身子皆极自然地屈下了。然后噙了一汪眼泪，用手巾堵着嘴，仓皇地奔了出来。《朦胧的敬慕》 一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。孩子们的心是最真挚的。他们知道如今失掉一个爱护他们的友人了。“救救孩子”我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。 我所认识的一个杂志社的工友意外地来了。他红着脸在灵堂的一角站了片刻，孩子似地恭恭敬敬行了三个礼，然后悄悄地走开了。 两个穿和服的太太埋着头，闭着眼睛，默默地合掌祷告了一会儿。我给她们拉帷幔的时候，我看见了她们脸上的泪痕，然后在帷幔外面响起了悲痛的哭声。
……《永远不能忘记的事情》他的垂老不变的青年的热情，到死不屈的战士的精神，将和他的深湛的著作永留人间。——萧乾《朦胧的敬慕》——巴金《永远不能忘记的》伟大的人格也许有一种潜移默化的力量，这力量在茫然无知的孩子心灵上时常比成人更深刻，更恒久。四.升华情感，推荐书目整本书阅读课整本书阅读课整本书阅读：
儿童成长时的一个彩色阶梯，不同的年龄需要读不同色彩的书。整本书阅读不同于一篇文章，一个片段的阅读，它既要关注学生的个性体验，又要通过细节的挖掘，牵一发动全身，引发学生对整本书的理解和感受。1941年，叶圣陶《论中学国文课程标准的修订》1949年《语文课程标准》1990年《全日制语文教学大纲》2011年《语文课程标准》把整本书作为主体，把单篇断章作为辅佐。高段语文教材除了单篇的文字外，兼采的是书本的一章一节或现代语的整本书。确立“名著阅读”的概念，建议课外阅读三五本书。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。学生教材课标导读推进交流读前导读——阅读指导课
好书推荐课读中推进——朗读推进课
游戏推进课
复述推进课
亲子共读课读后交流——阅读汇报课
交流分享课
快乐读书会
趣味读书报鲁迅小说——《朝花夕拾》教学目标：
1.检测阅读成果，了解全书内容。
2.交流读书收获，梳理人物形象，欣赏精彩片段，探寻表达特点。（重难点）
3.进一步领略鲁迅作品的文学魅力，感受鲁迅先生崇高人格和精神 。教学过程回顾导入
激发兴趣自读自悟
畅谈收获交流展示
赏析精彩初步检测
整体感知合作探究
感悟表达成果分享
升华情感整本书阅读交流课 回忆·美丽·朝花夕拾 ——记我眼中的《朝花夕拾》一、回顾导入，激发兴趣1、《朝花夕拾》最初在《莽原》上发表时，原题为《 》，是鲁迅先生1926年所作的 _________集。
2、读《朝花夕拾》，我们了解到鲁迅小时侯最喜欢在_______玩耍。
3、童年时的鲁迅有两个爱好，一是 __________，二是 _________。
4、鲁迅一生中始终不能忘怀的三个人是_________、_______和 ________。
5、《狗?猫?鼠》中，猫是________的象征，“狗”是指鲁迅一样的 __________的文人。
6、《二十四孝图》中重点讲述了 ________、_______ 、_________等孝道故事。
7、《从百草园到三味书屋》主要写了_______和__________的生活两部分。其中提到儿时的玩伴是_______。
8、《藤野先生》一文中作者弃医从文的原因是_____________。
二、初步检测，整体感知旧事重提散文百草园收集图书描绣像阿长藤野先生范爱农暴虐残忍激进爱国卧冰求鲤老莱娱亲郭巨埋儿百草园三味书屋 闰土拯救国民根据以下提示写出人物名称：
1、她生得黄胖而矮，说话时喜欢切切察察，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。( )
2、他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。( )
3、她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母。( )
4、黑瘦，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的。( )
5、这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。( )二、初步检测，整体感知?小引?
狗·猫·鼠?
阿长和山海经?
二十四孝图?
五猖会?
无常?
从百草园到三味书屋?
父亲的病?
琐记?
藤野先生?
范爱农?
后记?三、自读自悟，畅谈收获目录
1.在阅读的过程中，你最喜欢哪篇文章？它的主要内容是什么？
2.你最喜欢书中哪个人物？他最吸引你的地方是什么？
3.对于难理解难读懂的地方你有什么好建议？
四、交流汇报，赏析精彩朝花夕拾长妈妈恩师朋友父亲和邻居儿时私塾老师藤野先生范爱农衍太太寿镜吾长妈妈——有愚昧迷信的一面，但她身上保存着朴实善良的爱，令作者永生难忘。
藤野先生——一位异国医学教授，平等待人，和蔼可亲,严谨认真,关心弱国子民，朴素而伟大的人格令人肃然起敬。
范爱农——一位觉醒的知识分子，但是无法在黑暗社会立足,内心痛苦、悲凉，我们和鲁迅先生一样，疑心他是自杀的。
父亲——严厉，慈爱，鲁迅忏悔自己没有让父亲安静地死去，这让他的心灵永远不安永远痛苦。
衍太太——自私自利，多嘴多舌，喜欢使坏。给鲁迅看不健康的画，唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖。
寿镜吾——方正、质朴、博学、严而不厉、关爱学生，是鲁迅先生颇为敬畏之人。 四、交流展示，赏析精彩众多的人物描写中，选一处你喜欢的文字读给组内其他同学听，说说喜欢的理由，然后选代表进行全班展示。五、合作探究，感悟表达组内交流：
1、你觉得作者写的这些事情或人物都有什么特点？
2、在阅读的过程中你还有没有特别的发现？比如，文章语言、表达方法、人物描写等？
《从百草园到三味书屋》
《阿长与<山海经>》
《狗·猫·鼠》 通过典型细节或事例来描画人物，表现性格，让人物形象鲜明生动，给人印象深刻。善于撷取一些难以忘怀的生活片段加以生动地描述，以小见大。 《从百草园到三味书屋》：用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，如百草园中有丰富的生物、神秘的美女蛇、冬天捕鸟等乐趣；而三味书屋单调的环境、无趣的教学方式、不理解的教学内容。表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
《阿长与<山海经>》：鲁迅对长妈妈前后的态度变化作对比，阿长是“迷信、唠叨、满肚子是麻烦的礼节”，最初对阿长是“不大佩服”；到最后她为我买到了我渴望已久的《山海经》，于是“我对她又有新的敬意”，表达了对阿长的真诚的怀念，也揭示了封建社会黑暗、腐朽的事实。
《狗·猫·鼠》：鲁迅对小隐鼠的爱和对猫的强烈憎恨形成了鲜明的对比。如写“隐鼠时而跑到人面前来，而且缘腿而上，一直爬到膝髁。给放在饭桌上，便捡吃些菜渣；放在书桌上，则从容地游行，看见砚台便舐吃了研着的墨汁。”写出了隐鼠的可爱。而作者对猫的厌恶有四点理由：①猫对捉到的猎物，总是纵情玩弄够了，才吃下去；②它与狮虎同族，却天生一副媚态；③它老在配合时嗥叫，令民气烦；④吃了我小时候心爱的隐鼠。
五、合作探究，感悟表达通过对比手法的巧妙运用，表达了对当时社会的不满和批判。六、成果分享，升华情感1、阅读成果：词语卡片、语段摘抄、方法积累、读书小报等。
2、阅读感悟：在阅读的过程中你有怎样的读书感悟？你认为作者向我们传递了怎样的情感？
3、读书发现：在读这本书的过程中有什么特别的发现？如，关于长妈妈，关于写作，关于鲁迅等。
4、读书思考：…………没有人看见春风的颜色，只有当她吹过山川和田野；没有人品尝过阳光的味道，只有当她照耀生活和心灵；没有人知道阅读的力量，只有当你去阅读，去思考。课堂回顾，交流收获习作指导与评改习作指导与评改 《有你，真好》是一篇全命题作文，训练的是学生对日常生活中经常接触的且较为熟知的人、物、景的体验与感悟。
文题中的关键词是“真好”。“真好”是一种自我感觉状态，其表现出的内容应该是使人愉悦的，令人奋发的，激人向上的，引人向善的……，一句话，是积极向上的。
习作题目暗示了写作的人称——“你”，本次习作的要求是“通过事情写一个人，表达出自己的情感”，所以，“你”的范围虽广，但本次习作主要要求写一个人，要选择具体、生动的事情写出有他（她）相伴真好。1.选择恰当的“你”，选择自己熟悉的材料，写出自己的真情实感，写出自己对生活的体验与思考。
2.能够运用本单元学习的写人的方法，通过具体的事件来体现人物的性格、品质等。
3. 修改自己的习作，体验写作的快乐。1.初步培养学生选材及作文立意的能力。
2.把事件写具体，在习作中融入自己的情感。
3.激发学生的写作兴趣；培养学生乐于书面表达，并愿意与他人分享习作快乐的习惯。教学过程歌曲导入
引出主题指导布局
完成初稿点评习作
修改誊写明确要求
交流素材课堂回顾
交流收获有你，真好这时候最能让我想起你
多希望你在这里
你总是愿意把你的手心借给我握紧
该往哪里
我总是依赖着你
你是我的方向感
我可以确定
你会带着我朝对的方向前进歌曲导入，引出主题我有你真好
你能让烦恼变得渺小
我遇见一个最懂我的人
我会提醒自己
把这份爱收好
我有你真好
只要牵着你的手就知道
我不是一个人在这世界停靠
因为我拥有你在我心里
有你真好快速想一想，你想对谁说“有你，真好”呢？有你，真好快速浏览课本121页中的习作内容和要求，想一想： 1.习作题目中的关键词是什么？
2.从文题来看，用怎样的人称比较合适？
3.在平常的学习生活中，陪伴我们的人都有哪些？“好”提示主题是积极向上的，温暖的。同学、父母、老师、朋友等你明确要求，交流素材1.看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他/她“真好”？
2.哪件事或哪几件事让你感触比较深？当时的场景是怎样的？写人主要通过写事来展现的。通过一件事，我们能看出人物的性格、品质等特点。明确要求，交流素材《少年闰土》——雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿。（知识丰富、聪明能干、机智勇敢）
《我的伯父鲁迅先生》——笑谈水浒、趣谈碰壁、救助车夫、关心女佣。（幽默风趣、忧国忧民、为自己想得少，为别人想得多）典型事例拿起笔，写下与“你”之间令人感动的、感触深的几件事，比较一番，选取典型事例，确定素材明确要求，交流素材交流提示：
在小组内互评你所选的事例是否典型，有代表性，是否能打动其他人。选材注意事项：
选择最能表现主题的材料来写
选择最有细节味道的材料来写
选择最能打动人心的材料来写
选择最具说服力的材料来写
选择最能“以小见大”的材料来写
选择最具震撼力的材料来写明确要求，交流素材组内交流：
1、根据习作主题，采用怎样的布局结构比较合适？
2、写作过程中如何突出典型事例？
3、打算运用怎样的方法来描写人物？指导布局，完成初稿默读自己的习作，对不合适的地方进行修改。点评习作，修改誊写自我修改
组内交流组内交流，共同修改，并推荐一篇好文参加班级交流。选择佳作，找出亮点，放大亮点，激励评说，取人之长，补己之短。集体会诊创新成文教师点评，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。根据评价对照自己的习作进行二次修改，创新行文，形成佳作。评议重点：①选材是否典型；②开头结尾是否连贯；③是否融入真情实感；④语言是否流畅；⑤细节描写是否生动欣赏佳作,用欣赏的眼光发现习作中的进步之处。佳作展览
评选最佳点评佳作，能对同学的作品进行恰当的点评。1、梳理本次习作的要求和思路，从中你有什么收获或感悟？
2、习作中的“你”还可能指什么？课堂回顾，交流收获关注身边人
发现身边事
做生活的有心人 唯有发自心灵深处的作品才能摘得桂冠，愿你做生活的有心人，到生活中去观察，去发现，去感受习作的快乐，去体验成长的酸甜，去创造生活的美好。课堂回顾，交流收获达标提升课人物单元感知人物形象
激发探究兴趣1走近鲁迅1.将分散的知识有机统一和整合；
2.系统梳理对鲁迅这一形象的认识，借助园地的学习，进一步加深对鲁迅的了解。以“走近鲁迅”为主题串联巩固本单元要求掌握的生字词。积累鲁迅名言。1教学目标234体会并学习把握文章主要内容的方法，整体感知鲁迅形象，学习丰富的表达。了解鲁迅书法造诣及“柳体”的特点，欣赏汉字的优美。拓展课外内容，激发继续探究鲁迅的兴趣。（一）引入学习任务，回顾单元目标
（二）互动交流疑问，巩固重点字词
（三）梳理主要内容，感知鲁迅形象
（四）了解书法艺术，体会汉字之美
（五）积累鲁迅名言，激发探究兴趣教学过程（一）引入学习任务，回顾单元目标单击此处添加标题走近鲁迅（二）互动交流疑问，巩固重点字词学习要求：
自由读词语，将有疑问的词语画下来，与同桌交流。重点检测：
（三）梳理主要内容，感知鲁迅形象学习要求：
快速浏览本组课文，用自己的话说一说课文的主要内容。
《少年闰土》 《好的故事》
《我的伯父鲁迅先生》 《有的人》六上：P124六上：P124把握文章的主要内容
体会文章表达的思想感情重点提示：

一般来讲，了解了文章每个部分主要讲了什么，再把各个部分的主要意思连起来，就能把握主要内容了。
不同文章有不同方法，要灵活运用。 结合课文内容，说一说，在你心中，鲁迅先生是一个怎样的人？
学习提示：
我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的一朋友所不知道的。闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。
我所见的故事清楚起来了，美丽，幽雅，有趣，而且分明。青天上面，有无数美的人和美的事，我一一看见，一一知道。　的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。有的人活着
已经死了；
有的人死了
他还活着。
他活着别人就不能活的人，
他的下场可以看到；
他活着为了多数人更好地活着的人，
群众把他抬举得很高，很高。（四）欣赏书法艺术，体会汉字之美“鲁迅先生无心做书家，所遗书迹自成风格，融冶篆隶于一炉，听任心腕之交应，质朴而不拘挛，洒脱而有法度，远遂宋唐，直攀魏晋。世人宝之，非因人而贵也。”
——郭沫若《鲁迅诗稿》序言中国书法的鼎盛时期——唐代 颜真卿与柳公权
颜筋柳骨
瘦硬挺拔，骨力遒劲
（五）积累鲁迅名言，激发探究兴趣……阅读鲁迅
走近鲁迅……无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
——鲁迅《答客诮》
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
——鲁迅《故乡》
惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。
——鲁迅《学界三魂》 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。
——《中国人失掉自信力了吗》无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。
——鲁迅《答客诮》
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
——鲁迅《故乡》
惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。
——鲁迅《学界三魂》
我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。
——《中国人失掉自信力了吗》谢谢聆听，欢迎指正！

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