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潍坊市2021年高考二模考试语文阅卷报告
主观题平均分及难度系数
第4题
（诸城阅卷1组）
【原题再现】
材料二第一段针对报告文学消亡理由的反驳，充分有力。请结合文本简要说明（4分）
【参考答案】
以子之矛攻子之盾（运用归谬法或类比论证法），指出逻辑错误。如果没有深广的传统根基便会消亡，那么报告文学和“非虚构”同为“舶来品”却结局不同，在逻辑上是不成立的。②用辩证思维阐明问题本质。“伤害”换一种角度看，其实是“周全”。③针对评论家们提出的两条理由，逐一批驳；而且运用破立结合法，在批驳他人认为报告文学消亡的理由同时，也说明报告文学立足的依据。（4分）
【答案解析】
①②两条扣住“有力”来说明，第③条扣住“充分”来说明。
【评分标准】
1.每条1分，答出两条得3分，答出三条得4分。
2.答案①②中包含结论和说明两部分。如果只有结论，没有结合文本进行说明也可得1分；如果没有结论，只有说明（结合文本），且说明中暗含结论要点，也可得1分；如果没有结论，且说明只是摘抄原文字句，不得分。
3.第③条有两点组成，只要答出其中一点即可。
【主要问题】
1.只是摘录原文字句，缺少必要的结论和分析。
2.审题不对路，没有从论证上来分析，而是从结构和语言等方面来分析。
3.对于特定文段的论证方法判断不准确，抓不住文本的特性化特征。
【备考建议】
1.进一步强化审题能力训练，抓住题干要求，理清作答路径和角度，避免思维套板现象。
2.强化答案规范性训练，以简洁、准确、全面为标准，调思维，理路径，分角度，避免地“毯式轰炸”。
3.强化变式训练，抓住学生的易混点进行分析、鉴别，区分作答路径与角度的不同。
第5题
（高密阅卷组）
【原题再现】
有人说：“非虚构作品是报告文学消亡的推手。”你同意这种观点吗？请结合材料谈谈你的看法。(6分)
【参考答案】
5.参考答案示例：
(一)同意。①“非虚构”恶化了报告文学的生存环境，它抢夺了报告文学的受众，使报告文学受到冲击。②“非虚构”写作的冲击使报告文学的创作主体产生不自信，影响报告文学的存续发展。③“非虚构"写作的鲜明特点，凸显放大了-些报告文学内容和样式的缺陷，更使其失去竞争力。(6分，每点2分)
(二)不同意。①报告文学承继了中国文学写实和叙史传统，有在“非虚构”写作冲击下的立足根基。②报告文学承载的社会职能并没有丧失，能有效消除社会负面情绪，安抚焦虑不安，这是“非虚构”写作不能替代的。③“非虚构”写作的冲击对报告文学是警钟，会唤醒它的自信，进行自救。(6分，每点2分)
【答案解析】
本题为开放性题目，主要考查学生的思辨能力与语言表达能力，因此，同意与否皆可，但必须点明自己态度。如选“同意”，即“非虚构作品是报告文学的消亡的推手”，可从二者的“读者受众、创作主体和自身文体特点”三方面组织答案；如选“不同意”，即“非虚构作品不是报告文学的消亡的推手”，答案点围绕着报告文学的“传承、功用和处境”三方面阐明。
【评分标准】
1.态度鲜明。不点明观点不得分。
2.每条2分，答满三条得6分。
3.如果选择“同意”，却只回答非虚构作品的特点，酌情得1分；如果选择“不同意”，却只回答报告文学特点得特点，酌情得1分。
4.如果答非所问，本题不得分。
【主要问题】
1.审题不清，未点明观点。
题干问的是“你同意这种观点吗？结合材料谈看法。”考生应该回答“同意”或者“不同意”，而非回答“我认为这种说法是片面的”，甚至部分考生完全没有回答自己的态度，就分列理由。
2.不理解题目要求，答非所问，完全不扣要点。如选择不同意，却回答报告文学消亡的原因。
3.认为不赞同，却只回答报告文学的特点，没有围绕着题干观点进行评析。
4.答案不分条，没有逻辑性。
5.书写极差，卷面凌乱。
【优秀答卷】
【备考建议】
加强审题训练，务必培养学生准确审题的能力。
加大思维逻辑训练，可借助优秀时评、思辨范文或有思辨性的题目审做，提高学生思辨能力。
进一步加强对学生概括、提炼能力的训练，学会从不同角度、不同侧面考虑问题。
强化答题规范训练，向学生强调书写及卷面的重要性，答题时务必分条列点。
第8题
（诸城阅卷2组）
【原题再现】
文中多次写到“蝴蝶”，请简要分析其意蕴。（4分）
【参考答案】
① “蝴蝶”指“蝴蝶银簪”，是革命传承的象征，是缅怀亲人的寄托。②“蝴蝶”是指自然界的蝴蝶，隐喻着青春、生命和生活的美好。
【评分标准】
1.每条2分，共4分。
2.答案①“蝴蝶”指“蝴蝶银簪”，1分；“是革命传承的象征”和“是缅怀亲人的寄托”两点中答出其中一点（意思对即可），给1分。
3.答案②，答出隐喻（暗喻或比喻）青春、生命和生活的美好（意思对即可），给1分；只答出“自然界的蝴蝶”，不给分。
【主要问题】
1.不少考生将“意蕴”题答成“作用”题，思维套板化严重。
2.思路不清，将“意蕴”与“作用”两类题目的作答思路交叉在一起。

3..按照原文顺序进行逐一概述，未能理清作答角度并按照角度进行整合。

【备考建议】
1.重视思维建模，力避套路建模。引导学生按照由表层含义到深层含义的思考路径，理清作答方向和角度。
2.重视变式训练，针对学生模糊不清的问题，通过变式发问和答案重组等途径，弄清发问方式和答案组织的不同，增强学生思维灵活性、准确性。
第13(1)题
（寿光阅卷组）
原题呈现
(1)率精锐薄城，显檄蒙古，未有不相率出降者。(4分)
参考答案
(1)率领精锐部队逼近城池，明确地晓告蒙古人(向蒙古展示晓谕的文书)，(这样就)没有不相继归顺投降的。(6分。“薄”“显檄蒙古”“相率”各1分，句意1分)
评分细则
①精锐，形容词活用为名词，可译为精锐的部队，精兵强将，精锐人员等名词性结构。但翻译为精锐的武器、精锐的城池的不得分，与前边“率领”不搭配，且语意不通。
②薄，迫近，逼近，如《陈情表》中“日薄西山”。翻译为靠近，在城下或兵临城下的都可得分。
③显檄，明确地晓告蒙古人(向蒙古展示晓谕的文书)，（公开地）向蒙古发布公文（檄文）。但“发布蒙古的檄文”不对，没理解文意，主客颠倒。
④相率，相继。译为“陆续”“纷纷”“争相”“竞相”可得分，但理解成“互相率领”不对，此处“相率”是副词，译成互相率领，语意不通。
另“率精锐薄城，显檄蒙古”的主语应为“我方”“我朝”或“我军”，但学生们很多认为是“张存仁”；“未有不相率出降者”的主语应为“锦州将士”，但学生们很多写成“蒙古人”。本次考试阅卷中，这两处主语问题未做为赋分点.
平均分1.5
存在问题
①四个得分点只有①“精锐”翻译尚可，其他较差！
②书写不认真，错别字较多，卷面涂写严重。
③句子内容表达不清楚，不合逻辑，句子不通顺。
④本次考试本题空白卷较多。
规范试卷展示：
4分，要点全，语法较通顺，合逻辑
3分，“薄”没翻译出来
3分，“显檄蒙古”未译出。
教学建议
1立足翻译思维能力培养，加强对文言文文本的整体性把握，学会从整体的语意去推测遗忘的或未知的词汇的意思，从整体上去把握局部语意。
2、强化对常用文言词汇的记忆掌握，如“薄”“精锐”，帮助理解文意。
3、表述要规范、正确，立足文本，切不可妄自揣测。
4、注重做后检查，可以发现错字和基本语法错误。
第13（2）题
（寿光阅卷2组）
一、原题再现
13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语
（2）上命我考校，我第考实。文有伪，实难欺也。（4分）
参考答案：
（2）皇上命令我考核官员，我只须考核他们的实绩。写文章可以作假，实绩很难欺骗人啊。（ “考校”“第”“实”各1分，句意1分）
二、评分细则及说明
1. 第一句翻译出“考校”一词即可得分，“考”“校”二字都有“考核”“考察”之义，为同义复词，可翻译为“考核”“考察”，根据上下文语境“上令疆吏考校诸守令” “遽以文艺校长短，不寒廉能吏心乎？”可推知。为保持句意完整，还应该补出考察的对象——官员，所以翻译为“皇上命令我考核官员”。
2. 第二句要想句意完整准确，需要翻译出“第”和“实”这两个字。“第”在这个句子中是副词“只”“只管”“只须”之义，如“第举兵，吾从此助公”；“实”字可翻译为“实绩”“实际能力”“实际水平”“实际情况”。这句的句意可以从上文“廉能吏有一二语通晓，即注上考；非然者，文虽工亦乙之”一句中推知，张存仁看中的是官员的廉洁和实绩，而不是文才，所以可以翻译为“我只须考核他们的实绩”。
3. 第三句“文有伪”，可翻译为“写文章可以作假”或者“文才可以作假”，可以从上文张存仁的考核官员的标准“非然（这样，此处指上文的廉洁、有实际才能）者，文虽工亦乙之”推知，张存仁认为相对于实绩而言，写文章有可能会作假，不能代表一位官员的真实执政水平。
4. 第四句的“实”字和第二个句子一样，还是“实绩”“实际能力”“实际水平”“实际情况”之义。三四两句“文有伪，实难欺也”正好对应上文语境中张存仁考察官员的标准——“廉能吏有一二语通晓，即注上考；非然者，文虽工亦乙之”，可以翻译为“实绩很难欺骗人”。
三、翻译句子注意事项：
1.翻译的时候必须联系上下文，把需要翻译的句子放回原文中，结合具体语境揣摩字词含义。比如第一句，很多学生没有和上文语境“上令疆吏考校诸守令”及下文语境“遽以文艺校长短，不寒廉能吏心乎？”结合起来，错译成了“皇上让我参加考试”“皇上命令我考察学校”。第四句，很多学生错译成了“实在是很难欺骗”，就是没有结合上文语境 “廉能吏有一二语通晓，即注上考；非然者，文虽工亦乙之”来翻译，导致“实”字理解错误。这都是典型的因为不结合上下文语境翻译而出的错误。
2.要字字对译，既不能用句中原词不翻译成现代汉语，也不能漏掉字词不翻译。如第一句中的“考校”二字和第三句中的“有伪”，很多同学都用了句中原词，没有翻译成现代汉语。第二句中的“第”字，也有很多同学漏掉了没翻译。
四、平均得分：
五、学生答案示例：
1.优秀答案示例
2.下面这位同学的答案只能得3分，是因为第一句没有遵循字字落实对译的原则，“考校”二字没有翻译成现代汉语。
3.下面这位同学的答案只能得1分，是因为没有结合上下文语境去理解句子的含义，导致二、三、四句的句意理解错误。
第14题
（市区阅卷1组）
【原题再现】针对“有民号召为逆”的危情，张存仁的建议体现了怎样的治理理念？请概括说明。（3分）
【参考答案】①防微杜渐，扼止叛乱于萌芽之时。②重视教化，认为开科取士胜过武力镇压。③施行仁政，轻赋薄役。
【评分细则】答出三点“防微杜渐”“重视教化”“施行仁政”，每点1分，满分3分。此题从审题上看，重在“治理理念”的概括，而非依据文本“具体措施或建议”的陈述，但根据试评情况，第一点，答成“防患未然”等亦可得分；第二点，答成“科举取士”“重视人才”等亦可得分；第三点，答成“以民为本”“民本思想”等亦可得分。
【主要问题】阅卷过程中，答出第一条的学生屈指可数；大多数同学，能答出后边两条，但在措辞上有区别；存在的问题涉及不分条，条理性不够；书写潦草，态度不端正；部分同学，尽管分了三条或两条，但回答的都是同一个方面、同一个角度，只能得1分。
优秀示例：
漏掉要点：
要点重复：
不分条:
答非所问，浑水摸鱼：
【教学建议】
1.注重审题。2.强化对文章理解能力的培养。3.注意按分答题，分条作答、认真书写。
第16题
（临朐阅卷组）
【原题呈现】作为一首酬答诗，本诗尾联针对严诗尾联，运用了双关巧妙回复。请简要分析。（6分）
【参考答案】①本诗尾联表面说除草开路，欢迎严武到访，②实则运用典故，表达锄草力耕的选择，委婉含蓄地拒绝了出仕做官的邀请。（6分，每点3分）
【评分标准】“除草开路，欢迎严武”“拒绝出仕”各占3分。因为很多学生不能很好审读题干意思，因此答案的第一点几乎没有答出来的。因此对答案又进行了细化：第二点只要学生能答出“拒绝出仕”“不愿做官”“归隐田园”这样的意思就可以得3分；第一点若能分析“除草开路”这样相关的意思就酌情给1分，但若分析了除草，意思却指向了自己仕途不顺，则不给分，若能答出“欢迎严武”则给3分。
【思路点拨】首先必须明白两首诗尾联的含义。严诗：我兴致来了会骑着骏马到您这里（使君滩）。杜诗：如果您能枉驾出城到草堂来，我可以在杂草丛生的门前用锄头开出一条路来。然后考虑题干中的关键词“双关”，这种手法本身的特点决定了组织答案的思路：表面上……实际上……。应该从两个角度结合诗歌的具体内容进行分析。
【问题分析】
优秀答案示例。
存在的问题：
1、忽视题干“双关”手法，未答表面意思，只答了深层含义。
2、分条很多，但是都是围绕“不愿做官”来答。
3、先入为主，不结合诗词意思，答杜甫“忧国忧民，壮志难酬，重新出仕”等。
4、对“草茅”的理解错误，认为是作者仕途的“绊脚石”，得铲除；或者认为自己做官无路，需要铲出一条道路。
【复习建议】
1、借助三轮复习，巩固掌握诗歌鉴赏的各个知识点，真正领悟诗中情感，不能脱离诗歌随意作答。从学生做题情况来看，很多同学因为读不懂诗歌才出现的问题，必须告诉学生绝不可先入为主，必须调动一切积累，尽可能的读懂诗歌，从诗词本身来组织答案，不能抛开诗歌胡乱作答。
2、强化审题训练，明确题干要求，要做到“问什么，答什么”，避免答非所问现象。
3、淡化做题套路化，强化思维训练，语言组织要注意逻辑性，关键词语必须写准确，不能出现错字。
4、组织答案要注意“合并同类项”，不能出现三四条答案都是围绕一个核心答案展开，增加阅卷老师的难度。
【相关知识】关于酬答诗、酬和诗（供参考）
1.本次考试原诗与酬答诗
寄题杜拾遗锦江野亭
严武
漫向江头把钓竿，懒眠沙草爱风湍。
莫倚善题鹦鹉赋，何须不著鵕鸃冠。
腹中书籍幽时晒，肘后医方静处看。
兴发会能驰骏马，应须直到使君滩。
奉酬严公寄题野亭之作
杜甫
拾遗曾奏数行书，懒性从来水竹居。
奉引滥骑沙苑马，幽栖真钓锦江鱼。
谢安不倦登临费，阮籍焉知礼法疏。
枉沐旌麾出城府，草茅无径欲教锄。
2.诗歌赏析
上四，答严诗前四句。下四，答严诗后四句。严曰“何须不着鵕冠”，盖劝之仕也。公答曰“拾遗奏书，奉引骑马”，见斥官之后，无复此兴矣。严曰“漫把钓竿，懒眠沙草”，谓不当隐也。公答曰“懒性从来，幽栖真钓”，见托迹此堂，习而安之矣。严曰“兴发”，公答曰“登临不倦。”严曰“驰马”，公答曰“枉沐旌麾”，皆喜之也。礼法疏，先致谦词。径欲锄，急待其至矣。在严诗固款曲而殷勤，在公诗亦和平而委婉。解者指严为语多刺讥，指公为始终傲岸，两失作者之意。孔毅父《续世说》：武过草堂，公有时不冠，故严诗云：“何须不着鵕冠。”而公答曰：“阮籍焉知礼法疏。”以解嘲也。《杜臆》：此因后人误读杜句，遂有不冠之诬，而欲杀之诬，亦从此起矣。
3.酬答诗、酬和诗的特点
酬答诗、酬和诗是古人在日常生活中最常写到的。原诗一般表示询问、慰问、请求、赞美等意思，也叫做赠送诗、赠诗；酬答诗通过回答的方式表明解答、感谢、态度等。但不一定每句都一一对应。
4.酬答诗、酬和诗简单分类
（1）讲究用韵的和诗。由两首以上的诗组成，第一首是原唱，接下去的是附和。平仄的运用以及节奏的安排上，不同的体裁有不同的要求。讲究步韵（次韵），依韵，用韵。如《红楼梦》第三十七回中的和诗：
咏白海棠·薛宝钗
珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌台盆。
胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。
淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕？
欲偿白帝宜清洁，不语婷婷日又昏。
咏白海棠·林黛玉
半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。
偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。
月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。
娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。
（2）不使用原作之韵，但内容、意义有关联。如白居易和刘禹锡的赠诗和酬答诗：
醉赠刘二十八使君 白居易
为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
白的赠诗中，白居易对刘禹锡的遭遇无限感慨，最后两句说：“亦知合被才名折，二十三年折太多。”一方面感叹刘禹锡的不幸命运，另一方面又称赞了刘禹锡的才气与名望。大意是说：你该当遭到不幸，谁叫你的才名那么高呢!可是二十三年的不幸，未免过分了。这两句诗，在同情之中又包含着赞美.显得十分委婉。因为白居易在诗的末尾说到二十三年，所以刘禹锡在诗的开头就接着说：“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。”自己谪居在巴山楚水这荒凉的地区，算来已经二十三年了。一来一往，显出朋友之间推心置腹的亲切关系。接着，诗人很自然地发出感慨道：“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”说自己在外二十三年，如今回来，许多老朋友都已去世，只能徒然地吟诵“闻笛赋”表示悼念而已。此番回来恍如隔世，觉得人事全非，不再是旧日的光景了。后一句用王质烂柯的典故，既暗示了自己贬谪时间的长久，又表现了世态的变迁，以及回归之后生疏而怅惘的心情，涵义十分丰富。
　　白居易的赠诗中有“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”这样两句，意思是说同辈的人都升迁了，只有你在荒凉的地方寂寞地虚度了年华，颇为刘禹锡抱不平。对此，刘禹锡在酬诗中写道：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”刘禹锡以沉舟、病树比喻自己，固然感到惆怅，却又相当达观。沉舟侧畔，有千帆竞发；病树前头，正万木皆春。他从白诗中翻出这二句，反而劝慰白居易不必为自己的寂寞、蹉跎而忧伤，对世事的变迁和仕宦的升沉，表现出豁达的襟怀。这两句诗意又和白诗“命压人头不奈何”、“亦知合被才名折”相呼应，但其思想境界要比白诗高，意义也深刻得多了。二十三年的贬谪生活，并没有使他消沉颓唐。正像他在另外的诗里所写的“莫道桑揄晚，为霞犹满天”他这棵病树仍然要重添精神，迎上春光。因为这两句诗形象生动，至今仍常常被人引用，并赋予它以新的意义，说明新事物必将取代旧事物。
　　正因为“沉舟”这一联诗突然振起，一变前面伤感低沉的情调，尾联便顺势而下，写道：“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”点明了酬答白居易的题意。意思是说，今天听了你的诗歌不胜感慨，暂且借酒来振奋精神吧！刘禹锡在朋友的热情关怀下，表示要振作起来，重新投入到生活中去。表现出坚韧不拔的意志。诗情起伏跌宕，沉郁中见豪放，是酬赠诗中优秀之作。
第17题
（寿光阅卷3组）
平均分：3.47
主要问题：1.“庾”写成“瘐”“庚”“臾”，“粟粒”写成“栗粒”“粟栗”“素粒”，“帛”写成“绵”“皋”“薄”“铂”，“缕”写成“楼”“履”；一空填两句：“钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕”；
2.“木”写成“目”“暮”；“千”与“天”位置互换；“月”写成“夜”；
3.“流水”与“落花”位置互换；“天”写成“人”；审题不清，写上了“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；示例二、示例三基本没有答出来的。
教学建议：
继续强化文本内容理解，强化对文本内容的梳理。
强化情境意识，加强学生准确理解试题情境的能力，避免答非所问。
3.强化知识梳理意识，有效打通默写与诗歌阅读能力之间的联系，强化在运用中理解诗歌。
第20题
（青州阅卷组）
真题呈现
阅读下面材料，完成20-22题
踝关节扭伤俗称“崴脚”，是最常见的运动损伤。（①），导致恢复缓慢，严重影响工作、生活，甚至发展为反复崴脚，继发关节炎。
崴脚之后 ，第一时间应按压痛点。要先找到距腓前韧带所在的位置，持续按压，大概20分钟后，再进行其他处理，这样出血会明显减少。发现血管破裂后，选择物理治疗方法时，（②），而要选择冷敷，这样才能让血管发生收缩，减少血液的流出，起到消肿的作用。如果发现韧带断裂，要及时用石膏或者护踝固定受伤部位，以利于韧带愈合。固定的时间一般是三到四周左右，因为踝关节的韧带经过三周以后才能基本愈合的缘故。
做了这些处理以后，还要注意抬高患肢，这样有利于患肢向心脏回血，（③），就会使关节持续处于淤血的状态，不利于康复。
20.在上文括号处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。(6 分)
二、试题分析
补写句子是近几年高考比较青睐的题型。该题以社会生活情景中“崴脚”为微情景，既贴近学生生活，又具有科普性质，考查考生梳理语脉、连贯表达的能力，重点考查考生的语言表达能力、思维推断能力的学科素养。
参考答案
①不少人在崴脚后处理不当
②千万不要热敷
③如果下肢长期下垂
三，评分细则
（分成6个得分点）
第一空，“不少人”可有可无，不赋分。
“在崴脚后（在踝关节扭伤后）”表示“受伤”意思即可;此处用“如果”也可，1分.答成其他或没有此意不得分。
“ 处理不当”“治疗不当”均可，1分，答成“保护不当”“防范不当“不及时处理”意思不得分。
第二空，“千万”可有可无，不赋分
“不要”1分，否定意思即可
“热敷”1分，答成其他均不得分。
“选择”一词可有可无
第三空，“如果”或表假设关系的词即可（1分）。其他不得分。
“下肢长期下垂”“不注意抬高患肢/下肢”（1分）意思对即可，。此处放宽要求，不管有无“长期”意思。
答成“如果不这样”2分，
答成“否则”1分
四、答题情况举例
1.满分示例：书写清晰认真，逻辑条理，得分点全面6分。
2，语意表达不完整，只写“崴脚损伤后”，缺少“处理不当”，5分。
3，“不及时”处理，语意不对原材料是强调处理恰当不恰当；“回血不及时”，理解语境有误，“回血”肉眼还能看到吗？ 4分。
4，“经常性扭伤”与前后文风马牛不相及，第③空只有“否则”，不是语句，不符题干要求。
5. 书写潦草混乱。
五、教学建议
1.明确补写题的两大关键是准确找到关键词（上下文语意表述重点词）和衔接词。
2.能理解上下文的句意，获取相关语句的关键词（语意表述重点词），使内容贴切。
3.能根据上下文句意和相应句段语句之间、层次之间的逻辑关系,选择恰当的衔接词，使语意连贯。
4.补充补写句子的相关必备基础知识，常见做方法，尤其是语句标志词与句子逻辑关系的对应情况、语句衔接连贯的相关知识。静心阅读，细心分析。
5.锻炼学生语言表达和思维推断能力，表意恰当。
6.注意书写用词及错别字现象。
21题阅卷报告
（市区阅卷2组）
【原题呈现】
21.文中划横线的语句有语病，请修改。（4分）
原句：固定的时间一般是三到四周左右，因为踝关节的韧带经过三周以后才能够基本愈合的缘故。
【参考答案】
固定的时间一般是三到四周，因为踝关节的韧带经过三周以后才能够基本愈合。（4分。“三到四周左右”不合逻辑，“因为”和“的缘故”句式杂糅，每处语病修改正确得2分。）
【评分标准】
1.“三到四周左右”不合逻辑，删掉“左右”。
2.句式杂糅句，删掉“的缘故”；或者把“因为”改成“是”、“这是”。
3.“经过三周以后”，“经过”“以后”删掉一个。
4.前后两句句子顺序互换不得分。根据这段话判断，讲述的是崴脚后的处理措施。
5.如果有多个修改项，修改之后变成了病句，那么每个错误修改项要扣2分。
【主要问题】
不能运用语法知识审视句子，错误理解“固定”一词，句子开头乱加词语。
忽略了整个文段的表达重点，调整了前后句的顺序。
不能具体分析，套用病句类型，乱改、乱添加词语现象较多。
“一般”“基本”有删除现象。
【学生答案示例】
（一）优秀答案（满分4分）
（二）问题答案示例
1、（1）2分，只部分修改；或者出现修改错误及语序调整，导致扣分。
（2）0分 修改正确和修改错误分数相抵。
【教学建议】
1.语段病句修改要有整体阅读观念，不能只看局部。
2.让学生系统掌握常见语病的六种类型，尤其掌握常用的结构性语病：搭配、赘余残缺、杂糅、语序。但是具体题目具体分析，不能套用。
3.遵守病句修改原则：原意要保、改法要巧、改动要少、越简越好。
4.着力训练学生揣摩命题意图，选择合适简练的作答方式。
5.病句要判断并修改。作为这次考试的题型，判断后用句子形式表达最佳。
6.“一般”“基本”一类的词语往往体现语言表达的逻辑严密性，不能随意删除。
第22题
（市区阅卷3组）
一、参考答案：
① 按压痛点是为了减少出血。
② 冷敷是为了消肿。
③ 及时固定是为了加快愈合。
④ 抬高患肢是为了消除瘀血（利于康复）。
二、得分标准：
1.答案的四点必须用“……是为了……”句式作答，否则不得分。
2.处理步骤中针对崴脚的“具体处理方法、过程”不属答题范围。
3.“目的”必须是这一处理步骤的最终目的。
4.每点答案超过15字不得分。
三、满分试卷展示
四、阅卷发现问题
1.审题不明，不明白题干中“……是为了……”句式与“处理步骤”和“目的”之间的联系。没注意把“处理步骤”放在“是为了”之前，“目的”放在“是为了”之后。
2对“目的”的概括不到位。一般出现在答案第三点。答成了“让血管收缩”。
3.粗心导致丢分。忽略了“抬高患肢”一点。
4.答案考虑角度正确，但组织语言时出现病句。如“消除瘀血”答成“避免瘀血”或“防止瘀血”，不合事实语境。
5卷面涂改严重，关键字“敷”“肿”“肢”书写错误，影响得分。
五、备考建议：
1.强化审题训练。
2.引导学生注意句子内部的逻辑关系。
3.训练学生的语言概括与组织能力。
4.强化书写训练。

第23题
（昌乐、昌邑阅卷组）
一、原题呈现
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
青年科学家潘教授在他的研究领域取得了重大突破，技术领先世界，令世界同行感佩不已，但国内民众并不十分了解他的经历和精神。郑导演认为，在加快关键核心技术攻关、破解创新发展难题的今天，如何对待科技创新典型，关系到一个民族科技的未来，因此想以潘教授为原型，将他的事迹搬上荧屏加以宣传；但潘教授却不同意，他认为核心技术研发不需要宣传，需要的是“恒兀兀以穷年”的实干精神。消息传出，人们展开了热烈的讨论。
请从下列任务中任选一个，完成写作。
(1)如果你是郑导演，请给潘教授写一封信，说服他同意将其事迹搬上类屏。
(2)如果你是潘教授的学生，请给郑导演写一封信，阐明潘教授不同意的合理性。
(3) 请给《中国青年报》写一篇文章，表明你的观点。回应大众关切。
要求:选好角度，明确立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
二、材料解读
本次考试作文是任务驱动型作文。提供了一则具有争议性的社会热点材料，共有三句话。
第一句为事实背景，有两层意思，一是潘教授取得让世界同行感佩的科研成就，二是国内民众不了解其经历和精神；“重大突破”与“精神”是需要注意的关键词。第二句为材料的核心，即围绕将潘教授的事迹搬上荧屏加以宣传双方的不同意见，郑导演的话语的核心是宣传科技创新典型有其时代价值、现实意义、社会效应，宣传典型、树立榜样、崇敬科技英雄，有助于营造全社会崇尚科学、尊重科学家的氛围，有助于弘扬科学家精神，激励全社会投入到科技创新之中去；潘教授不同意宣传，更多是从科研工作本身特点出发，强调科研需要实干精神；两方态度，各有侧重，可以引发我们对如何对待科学家、如何进行核心科技创新、如何看待成就与宣传、如何看待榜样人物等方面的思考。第三句，概述民众对此事热议，只是点出此事的社会影响，没有明确写出民众的具体观点。
三个材料层次清晰，在把握基本内容的基础上，要看到郑导演与潘教授的态度中隐含着“赫赫扬名与默默实干”这样一组核心思辨性的概念，写作时这是不应回避的内容。
三、任务解读
任务（1）：如果你是郑导演，请给潘教授写一封信，说服他同意将其事迹搬上荧屏。
基本任务：①写作身份：郑导演；②写作对象：潘教授；③文体要求：一封信；④写作目的：说服潘教授同意将其事迹搬上荧屏。
基本要求：考生要站在郑导演立场思考问题，结合材料中郑导演的基本观点确立自己的核心观点；在写作上，要求考生既能够抓住写信者的立场，又能理解对方所持观点，为对方着想。这就要考生能看出二人的不同观点立场，抓住本质，超越二人的观点立场的鸿沟，找到更高的远的劝说利益，让对方没有回绝的理由，这样才能达到理想的劝说效果。这方面的写作，可以借鉴教材《烛之武退秦师》所学的说理技巧。能否做到破立结合，即能说明潘教授的观点的不合理处，从而阐明自己观点的合理性，判断学生作文品质高下的标准。
任务（2）：如果你是潘教授的学生，请给郑导演写一封信，阐明潘教授不同意的合理性。
基本任务：①写作身份：潘教授的学生；②写作对象：郑导演；③文体要求：一封信；④写作目的：阐明潘教授不同意的合理性。
基本要求：同样写一封信，此题与任务（1）除去写作身份、写作对象等方面的不同外，最大的不同是任务（1）要说服潘教授同意，而任务（2）仅以潘教授学生的身份阐明潘教授不同意的理由。写作时，还是要做到破立结合，在阐明自己观点的同时，还要指出郑导演观点的不合理处。
任务（3）：请给《中国青年报》写一篇文章，表明你的观点，回应大众关切。
基本任务：①写作身份：自己，即青年学生；②写作对象：《中国青年报》媒体，大众；③写作任务：表明自己对此事的观点以回应大众的关切。
基本要求：没有明确的文体要求，但是要求表明观点，暗示要求写论述类文章，可以写成时评文；“观点”根据材料无非三个“需要宣传”“不需要宣传，实干就行”“宣传加实干”；要想写出深度在具体阐述还是运用思辨性思维进行一定的辩驳；给《中国青年报》写文章，最好要有对青年人的要求与希望。
四、评分标准
1.宏观等级
二类细分：52-50(15%) 49-47(15%） 46-44(15%) 43-41(15%)
2.具体文章标准（一类文标准，其他类请结合上面大类以此类推）
内容：
①有鲜明的身份意识、对象意识、完成任务意识；能够围绕材料的核心问题，针对具体任务，结合一定的生活实际问题展开分析论述，角度清晰，观点明确。
②有辩证性思考，有对对方观点的辩驳；有辩证的内容，有条理有层次的讲道理，结构清晰。
③充实，能逐层深入或平行两层以上，有深度梯度的展开论述。
形式：符合文体要求，文体特征鲜明规范，不能大篇幅论据排列，行文流畅有文采。
3.几项具体规定
（1）本次作文基准分44分，请各阅卷老师根据学生的写作情况和赋分比例合理赋分。
（2）没有体现文体特点的，建议不超过48分。
（3）文体不明、任务清者，基本为三类卷；只抓住一个方面，谈“宣传”“实干”的，基本为二类卷下，不能超过48分。
（4）脱离材料给定的语境（科技发展、科研攻关、科学精神、科学家精神等），空谈创新、实干、榜样的不能超过45分。
（5）辩驳对方观点，在关照对方态度与意愿的基础上申明自己的态度、观点，是写作此作文的关键，缺少对方的观点的分析，知识申明自己观点的，不能进入一类卷；但语言好的，观点明确的，特别是针对任务（2）写作的可以给50分左右。
（6）书信格式不明确、不规范的扣2分。
4.关于作文的其他项评定
⑴加分项：
符合发展等级的深刻、丰富、有文采、有创新的一个方面，即可加2－4分。　
⑵扣分项：
①字数不足：600字以上，每50字扣1分；600-400字，35分左右；400-200字的，25分左右；200字以下的，15分以下。
②无题目：扣2分。
③错别字:错一字，扣1分，重复的不计；最高扣3分。
④抄袭：全篇抄，10分以下；抄袭一半左右，20分以下。大段抄背无关内容，酌情扣分。
五、优秀标题
1. 明灯照前路，热烛映国民
2. 陈酿开封方显纯，实干示人始得真
3. 燃创新求索萤火，耀实干奋进芳华
4.擎火把照四方，以精神引方向
5 燃一粒星火，引千灯同昼
6.退宣传浮华，显实干本真
7. 恒兀兀以穷年，争朝朝谋复兴
8. 舍浮世喧嚣，守科创初心
9.实干精神藏于胸，流传世间助国赢
10发展创新靠实干，弘精神需宣传
六、需要注意的问题
1、脱离材料给定的语境（科技发展、科研攻关、科学精神、科学家精神等），空谈创新、实干、榜样。
2、偏离材料，不回答观点，自说自道。
3.论证乏力。表现在或缺少具体例证，或有例证但没有典型性，或论证性语言多用叙述性语言表达，显得哕嗦、无力。
4.缺乏辩证思维。缺少对方的观点的分析，只是申明自己观点。
5.书信格式错误。
6.部分考生书写不认真、字迹不清、涂画严重。
八、教学建议
1.加强任务驱动型作文不同任务类型的写作指导，如书信、专栏征文、演讲稿、读后感等，掌握基本写作格式及思路，在立意准确的基础上力争做到新、深。
2.加强学生思维的思辨性、发散性、创新型的训练，以求论证分析材料全面深刻，层次清晰。
3.注重积累与国家时政大事相关的作文素材，如脱贫攻坚、十四五规划、一带一路、人类命运共同体等重要治国理念、家国情怀等，积累典型人物、事例及金句名言。
4.加强学生的语言训练，特别是对事例的分析要紧紧围绕论点，有针对性；论证要深刻，语言具有感染力和号召力，避免空喊口号。
5.继续加强学生卷面规范，书写训练。
九、范文
详见附件

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