资源简介

(共27张PPT)
《都江堰》
教材分析
学情分析
教学目标
教学重点、难点
教法与学法
教学过程
一、教材分析
大纲要求，在初中语文的基础上，进一步培养自读的习惯，提高阅读现代文的能力，要能整体把握文章内容，正确领会语句在具体语境中的含义。《都江堰》是选修中国现代诗歌散文欣赏第三单元的精读篇目，是培养这一阅读能力的重点篇目。
2、教材内容
1、地位和作用
《都江堰》是余秋雨的一篇游记散文，文章看似在写“都江堰”，其实作者想通过“都江堰”表现自己对历史文化的感悟和对世事的洞察，是赞扬李冰冰清玉洁的人格，赞扬一种勤政为民的价值观，以鉴古知今为目的，将学生带入一种思考文明古迹里暗含的人文精神和积极向上的政治理念的深沉境界，让学生了解李冰的人格，从而形成自己正确的价值取向，它的可读性和教育意义都不可忽视。
二、学情分析
我所任教的高二（4）、（5）班是理科平行班学生。学生语文基础普遍薄弱，语言表达能力和思考能力都有待提高。且“如何做人”对高中生来说是一个很重要的问题。因此，在教学中，我抓住这些特点，从品析本文的语言入手，引导学生在充分理解语意的基础上，挖掘本文的人文精神，引导学生学会“如何做人”。
三、教学目标
《都江堰》不同于一般的游记，游记一般都是描述美丽的景色，而后抒发热爱祖国大好河山的感情，而本文却富有深厚的历史文化内涵和浓郁的人文精神。根据教材特点和学生的实际情况，我确立如下教学目标：
【教学目标】
1、知识与技能：掌握课文中的基本字词，品味文中富有意蕴的散文语言，提高对散文语言的感悟能力。
2、过程与方法：了解都江堰历史文化；掌握对比手法。理解文本通过写都江堰来写李冰、写文化精义的启示与反思。
3、情感态度与价值观：让学生体会李冰的精魂所在，引导学生树立正确的人生观、价值观。
四、教学重点与难点
教学重点：
理解余秋雨文化散文的语言特点。
教学难点：
体悟都江堰所体现的文化精义。
五、教法与学法
本课的教学指导思想是以自主探究——合作释疑为基本教学模式，以文本为载体，立足诵读和语言的体味，借助想象和联想，灵活地诱引学生用心领悟散文语言，深入思考文化的精义。教学过程中以学生为主体，以文为本，培养学生的语文综合素养。我主要采用如下的教法与学法。
情境法——图文并茂，情境激趣
合作法——讨论解疑，重点突破
探究法——个性解读，想象迁移并利用多媒体等手段辅助教学。
六、教学过程
第一课时：解决重点，引导学生“领悟语言文字的内涵”。（理解余秋雨文化散文的语言特点。
）
第二课时：突破难点，引导学生“感受文章对人文精神的理性思考。（体悟都江堰所体现的文化精义。
）
教学过程
导入与目标
激趣导入
新授课需要一个激趣，这一环节将学生带入既定的氛围.《都江堰》是一篇写文明古迹的文章，文明古迹本身就蕴含着个性的魅力，根据这一特点我设计了这样的开端。
1、提问：
我们都喜欢游览名胜古迹，是什么吸引了我们呢？(举例说一说)
明确：不仅仅是风景.文物也好，古迹也好，都寓含着一种精神，一种文化。
设计目的:将学生引人本课的主题——精神，文化
(简介余秋雨散文的特点——文化散文)
2、乘势运用多媒体展示了一些名胜古迹（文明的碎片）：莫高窟、圆明园、长城、兵马俑，并让学生说说感受。
然后把“都江堰”的图片再展示给大家由此引出“都江堰”。
学生根据课下注释对都江堰做初步了解。（修建时间、地点、修建者、工程组成及作用、评价）师生交流补充.
中间穿插课件展示都江堰水景图，教师讲解都江堰水利工程组成及作用，给学生以直观的印象。
3、出示并解说本文学习目标。
学习文中对比手法的运用。
理解和体会李冰的精魂。
品味含义深远、意蕴丰富的语言。
复习与诊断
通过检测方式检查学生的预习情况，掌握文章重点字词，扫除朗读障碍
颓壁残垣
（yuán）
惊悸
（jì）
庇护
（bì）
卑处一隅
（yú）
修缮
（shàn）
魅力
（mèi）
强悍
（qiáng
hàn）
铁戟
（jǐ）
遴选
（lín）
怦然心动
（pēng）
韬略
（tāo）
诘问
（jié）
（gǔn）
衮衮诸公
傩戏
（nuó）
（miǎo）
邈远
正字音
4、思考：
你为什么喜欢这些文句？
你是怎样理解这些文句的？
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第三单元----
都江堰（第一课时）
细细品读课文
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第三单元----
都江堰（第一课时）
比如说，我喜欢“它永久地灌溉了中华民族”这一句，因为联
系具体的语境，可以让人感受到都江堰在中华民族的生存发展历程
中的巨大作用。
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再如，“有了它，才有诸葛亮、刘备的雄才大略，才有李白、
杜甫、陆游的川行华章。”一句，联系历史事件，可以感受到都江
堰的气魄和灵性，启迪甚至赋予了政治家、文学家的雄心和才情。
方法：联系背景、联系语境、联系历史事实来理解语句
第二单元----五
都江堰（第一课时）
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5、让学生说出自己的“独特”理解。
6、让学生找几位“文友”一起探讨
有疑惑的文句。
7、学生质疑，师生共同析疑。
教学过程
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8、给学生发放“品味、理解语言”
的资料。
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都江堰（第二课时）
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教学过程
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第二单元----五
都江堰（第二课时）
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1、找出文中对长城与都江堰的描述
与评价，思考：为什么将长城与都
江堰对比着写？
教学过程
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都江堰（第二课时）
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教学过程
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第二单元----五
都江堰（第二课时）
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2、找出关键词语，分析都江堰水流
的特点。
教学过程
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都江堰（第二课时）
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3、思考：
2）李冰为什么能名垂千古？
教学过程
3）什么样的工程才是有价值的
工程？什么样的政治家才是杰出
的政治家？
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1）作者是如何评价李冰的？
第二单元----五
都江堰（第二课时）
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教学过程
4、提出话题，让学生思考讨论：
a.“台湾正准备建世界第一摩天大楼”，你怎
样看待这一工程？
b.假如你是美国民众，你怎样看待布什？
c.你如何看待共产党几代人的“南水北调”
的梦想？
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都江堰（第二课时）
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教学过程
讨论并谈谈“李冰的精魂”对自己有何启示？
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作
业
课后习题：一、二、三、四题
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第二单元----五
都江堰（第二课时）
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