资源简介

(共30张PPT)
单元备课·
语篇分析·活动设计
西南大学外语学院
杨晓钰
主要
内容
1
3
4
5
目的、目标与学习目标
宏观备课案例
宏观备课与微观备课
微观备课与语篇分析
2
案例设计分享——目标·过程·评价
PART
1
目的、目标与学习目标
How
do
you
understand
?
To
begin
with
the
end
in
mind
(Stephen
R.
Covey)
To
Begin
with
the
End
in
Mind
means
to
start
with
a
clear
understanding
of
your
destination.
It
means
to
know
where
you’re
going
so
that
you
better
understand
where
you
are
now
and
so
that
the
steps
you
take
are
always
in
the
right
direction.
To
begin
with
the
end
in
mind.
小学
现实的问题是什么？
Aims,
Goal,
Objectives
Aims,
Goal,
Objectives
Aims,
Goal,
Objectives
Aims,
Goal,
Objectives
课标的要求
学生现状
教材
教法&学法
分享学习目标；课堂教学；学生基于目标的反思
初一年级
初二年级
初三年级
现实的问题是：
1.
是否思考了初一年级的学生要达成的aim是什么?
要
达成aim，每一学年或者一学期的goal是什么？要实
现goal，如何实现每一单元和每一节课的objective?
2.
是否考虑课标各阶段要求如何基于学生水平进行
调整？
3.
是否从初一年级开始宏观考虑初中三年期间课堂内
与课堂外的结合？
4.
是否考虑了哪些内容是教师需要教的，哪些是学生
自己可以学会的？
5.
是否考虑核心素养四个方面如何基于每节课的内
容在课堂教学中得以实现？
PART
2
宏观备课
微观备课
1.
Macro
planning
It
is
planning
over
time,
planning
for
a
month,
a
term,
a
year
or
the
whole
course.
2.
Micro
planning
It
is
planning
for
a
specific
unit
or
a
lesson
which
usually
lasts
from
one
or
two
weeks
or
40
minutes
respectively.
核心素养
语言能力
思维品质
学习能力
文化意识
语音课
评讲课
复习课
写作课
学科
学段培养目标
学年
学期教学目标
课时教学目标
单元教学目标
听说课
阅读课
语法课
读写结合
PART
3
宏观备课案例
学习能力
思维品质
语言能力
文化意识
学科基础
价值取向
心智塑造
发展条件
Integration
文化意识
英语学科的核心素养
语言能力
语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力，以及在学习和使用语言的过程中形成的语言意识和语感。英语语言能力构成英语学科核心素养的基础要素。英语语言能力的提高蕴含文化意识、思维品质和学习能力的提升，有助于学生拓展国际视野和思维方式，开展跨文化交流。
综合技能的发展
Viewing:
The
active
process
of
applying
skills
and
learner
strategies(learning/
production/communication
strategy)
to
interpret
and
understand
a
variety
of
visual
texts.
View:
observe
with
purpose,
understanding
and
critical
awareness.
Some
students
participate
in
viewing
activities
by
listening
to
an
adult
or
peer
describing
the
visual
features
of
text,
diagrams,
pictures
and
multimedia.
Integrated
Skills
1.
简单综合
(Simple
integration)
We
use
a
listening
text
as
a
model
for
the
students’
speaking,
and
a
reading
text
as
a
model
for
the
students’
writing.
2.
复杂综合(Complex
integration)
Complex
integration
is
a
combination
of
activities
involving
different
skills,
linked
thematically.
It
involves
constructing
a
series
of
activities
that
use
a
variety
of
skills.
文化意识
文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向。文化意识体现英语学科核心素养的价值取向。文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成为有文明素养和社会责任感的人。
思维品质
思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物做出正确的价值判断。
心智特征：心理和智能的表现，是各项思维能力的总和。思维能力是学习能力的核心。
学习能力
学习能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓宽英语学习渠道、努力提升学习效率的意识和能力。学习能力构成英语核心素养的发展条件。学习能力的培养有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，多渠道获取学习资源，自主、高效地开展学习。
英语课程内容的六大要素：
主题语境：提供意义情境，为开展主题探究、激活学生已有知识和经验创设平台。
语篇类型：为探究主题意义提供语言和内容素材，它承载语言知识和文化知识，其背后蕴含价值取向和思维方式。
语言知识：语音、词汇、语法（结构性知识）、语篇、语用知识（运用性知识）
文化知识：涵盖物质文化和精神文化等多种中外文化知识
语言技能：听、读、看（理解性技能）、说、写（表达性技能）
学习策略：元认知策略、认知策略、交际策略、情感策略
主题语境：人与自我
人与社会
人与自然
语篇类型：口头
书面
不同的文体形式（连续性文体，非连续性文体）
语言知识：语音、词汇、语法、语篇和语用知识
语言技能：听、说、读、看、写
学习策略：元认知策略、认知策略、交际策略、情感策略
文化知识：涵盖物质文化和精神文化等多种中外文化知识
英语学习
活动观
英语学科核心素养
六要素整合
PART
4
微观备课与
语篇分析
为了更准确地把握单元和课时目标，首先要充分理解文本，在此基础上找到每节课重难点以及核心素养的切合点，在发展语言能力的同时，发展学习能力、思维品质和文化意识。
Analysis
of
Listening
Materials
Analysis
of
reading
Materials
PART
5
案例设计分享——目标·过程·评价
谢谢
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