资源简介

第六单元
第一章
第一节
尝试对生物进行分类
一、
1.知识与技能
（1）尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
（2）说出对生物进行分类的方法和依据，以及对生物进行分类的意义。
2.过程与方法
（1）尝试使用一分为二，逐步对比排列的方法对生物进行分类表解。
（2）通过小组讨论合作，增强学生团结协作能力，发现问题和解决问题的能力，掌握分类技能。
3.情感、态度与价值观
（1）通过分类活动，引导学生关注生物分类的意义。培养学生发散思维能力，增强学习自信心。
（2）通过分类活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识，激发学生保护自然，珍爱生命的情怀。
二、教学重难点
1.教学重点
尝试依据植物和动物的主要特征进行分类。
3.教学难点
通过观察与思考，总结出生物分类的方法和依据。
三、课前准备
制作多媒体教学课。
四、教学过程
【新课导入】
如果你想了解菜粉蝶的生长发育和行为，在这几本书中，你会选择查阅哪一本？要是想了解蛾、青蛙的相关资料，又该查阅哪几本呢？
学生尝试说出查阅书籍。
进而引出本节课内容——尝试对生物进行分类
【新课讲授】
（一）植物的分类
以问题串的形式，引导学生思考并回答问题，进而了解植物的形态特征，尝试对植物进行分类。
1.教师提问绿色开花植物的六大器官？
学生回答：根、茎、叶、花、果实、种子。
2.所有植物都有种子吗？
（教师展示菜豆和肾蕨的图片）
学生思考并回答：菜豆：种子繁殖；肾蕨：孢子繁殖。
3.种子的外面都有果皮包被吗？
（教师展示松和桃的图片）
学生思考并回答问题：松：种子无果皮包被，属于裸子植物；
桃：种子有果皮包被，属于被子植物。
4.种子里面的子叶数一样吗？
（教师展示蚕豆和玉米种子的结构图）
学生思考并回答问题：不一样，蚕豆：双子叶；玉米：单子叶。
5.被子植物的叶脉都一样吗？
（教师展示双子叶植物和单子叶植物的叶片图）
学生回答：双子叶植物是网状脉；单子叶植物是平行脉。
6.植物都有根、茎、叶的分化吗？
（教师展示水绵、衣藻、紫菜、葫芦藓等图片）
教师展示玉米、向日葵、油松等图片，提出问题，引导学生思考，小组讨论交流并回答问题，进而根据植物的特征对植物进行分类。
提出问题：
1.图片中的植物分别属于哪类植物？（对图片中的植物进行分类，并将图片匹配到相应的位置）
提示：植物分为有种子和无种子两类，有种子分为种子有果皮包被和种子无果皮包被，无种子分为有茎叶和无茎叶。
具体如下：
2.
A、B
、C
、D
、E
、F各类植物都属于同一分类等级吗？
3.有种子植物可以分为哪些类群？
4.无种子植物可以分为哪些类群？
5.你能否把上述植物的所属类群按一定顺序（如从简单到复杂）排列？
6.你认为植物的分类考虑了植物的哪些特征？
学生思考并回答问题，教师总结：
1.略
2.
A、B的分类等级相同，D、E、F三类植物属于同一等级。
3.被子植物和裸子植物。
4.藻类植物、苔藓植物、蕨类植物。
5.藻类植物→苔藓植物→蕨类植物→裸子植物→被子植物（单子叶植物、双子叶植物）
6.植物分类的依据是植物的形态结构特征如：根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构特征。在被子植物中花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
二、动物的分类
（展示各种动物的图片）
提出问题：
1.如何将10种动物分为两组？每组里有哪些动物？
2.每组动物又可以再分为哪几类？都有哪些动物？
3.能将10种动物列入表中相应的位置吗？
4.请将不同的动物类群，按照从简单到复杂的顺序排列起来。
学生思考并回答：
【课堂小结】
教师总结：
1.植物分类的依据是：植物的形态结构特征。在被子植物中花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
2.动物分类的依据是：动物在形态结构和生理功能方面的特征。
3.生物分类的目的：弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。了解生物的多样性，保护生物的多样性。
【课堂检测】
略
五、板书设计
无脊椎动物
动物：形态结构，生理功能
脊椎动物
生物分类
植物：形态结构
有种子植物
无种子植物（孢子植物）
菌类：
细菌
真菌
教学反思
略

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