沪科版八上信息技术 3.Excel创建公式和单元格引用 教案

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沪科版八上信息技术 3.Excel创建公式和单元格引用 教案

资源简介

《Excel创建公式和单元格引用》教学设计
1、教材分析
《Excel创建公式和单元格引用》是上海科技教育出版社初中信息技术八年级上册第三单元第一课时的内容,通过前面两章《初识电子表格》和《建立工作表》,同学们对Excel有了一定的了解,本节课的为了让学生更好的利用电子表格对数据处理的强大功能,培养学生用表格来解决数字处理的思想,增加学生实际动手操作解决问题的能力。
2、教学目标
知识与技能:掌握创建公式的方法,理解相对引用、绝对引用和混合引用。
过程与方法:通过使用公式、创建公式,培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
情感、态度与价值观:通过身边的信息,体会利用电子表格管理信息的基本思想,并在科学管理信息的过程中,体验有效管理数据的重要性,增强学生环保意识。
3、教学重难点
重点:正确创建公式、使用公式。
难点:相对引用和绝对引用的理解。
4、教学过程
1.创设情境
导入新课
师:同学们在上课前,我想请大家先来欣赏一下下面这个视频。(播放视频)
学生观看视频。
师:看完这段视频,有没有同学能够告诉我这段视频是描述什么的?
生:这个是电影《后天》里面的片段,它主要是讲了温室效应引起的灾难。
师:谢谢这位同学的回答,非常不错。这样的灾难真的让人触目惊心,幸好这个电影只是科学幻想。但是全球变暖是一个我们必须正视的问题,二氧化碳的排放给我们的生活带来了很大的影响,在现实生活中同学们有没有感受到哪些全球变暖的现象?
生1:全球变暖导致南北极冰川逐渐融化,海平面上升,会使地势较低的地区淹没。
生2:气候越来越热,降水量重新分配,自然灾害增多,如:干旱、冰雹等。
师:同学们回答得都很好,既然我们知道了全球变暖带来的危害,那么我们就要义不容辞的阻止全球变暖,我们的日常生活中无时无刻不是在和二氧化碳排放打交道,现在国家和社会都提倡低碳生活,我们应该从我做起。
2.课程教授
下面请同学们看到这一组关于家庭使用自来水、电、天然气、汽油的数据,请同学们分为四组,每组用自己的方法算出相对应的二氧化碳排放量。
家庭
自来水
CO2排放
家庭用电
CO2排放
天然气
CO2排放
汽车
CO2排放
21-1
25
105
14
119
21-2
17
126
16
124
21-3
23
153
12
114
21-4
16
89
10
102
21-5
21
114
11
116
21-6
20
98
15
101
21-7
18
109
14
106
21-8
12
81
9
99
备注:家用自来水中,二氧化碳排放量(千克)等于自来水使用度数乘以0.91;
家庭用电中,二氧化碳排放量(千克)等于耗电度数乘以0.785;
家用天然气中,二氧化碳排放量(千克)等于天然气使用度数乘以0.19;
小轿车,二氧化碳排放量(千克)等于油耗数乘以2.7。
师:有没有哪一组的同学已经算出答案,请举手。
学生完成了部分任务。
师:那老师告诉你们我可以最多20秒的时间就能够将每组数据算出来,你们相信吗?这就是我们这节课的学习的内容——创建公式。我们首先打开“二氧化碳排放量练习表1”,我们一起来算出自来水的二氧化碳排放量。从备注中我们知道自来水二氧化碳的排放量=自来水使用度数
0.91,那么21-1家庭的二氧化碳排放量=25
0.91,首先我们选中C2单元格,然后在单元格中输入=25
0.91,然后回车,得到结果22.75。
任务一:下面请同学们打开左面上的学生练习文件夹里的练习1,将剩下几个家庭的自来水的二氧化碳排放量算出来。
学生练习,教师观察学生的操作情况,指导个别基础较差的学生。
师:同学们,你们觉得这种计算老师能在20秒内完成一组数据的计算吗?
生:老师,我觉得用这个方法20秒内不能完成任务。
师:老师也觉得用这种数字计算我不能再规定的时间内完成任务,那么还有没有其他简单的方法呢?我们一起来探讨一下,在上面的方法中我们直接用的就是单元格的数字,那如果我们把数字换为单元格地址能不能计算出来呢?我们打开练习表,计算21-1家庭用电中二氧化碳的排放量,首先我们选中E2单元格,在单元格中输入“=D2
0.785”,然后回车,也能得到结果82.425,剩下几个家庭的我们可以通过填充柄来完成。
教师演示填充柄的使用方法,学生注意观察。
任务二:请同学们用第二种方法完成家庭用电、天然气、汽车等各个家庭的二氧化碳排放量,并注意填充柄的使用。
教师巡视学生的操作情况,对有疑问的学生进行辅导。
师:同学们学会了创建公式,请同学们小组讨论并回答下面两个问题
问题1:公式由什么组成?
问题2:创建公式的步骤?
生:公式里有等号、运算符、操作数。
师:这位同学回答得很不错,大家给他鼓励。公式又称为表达式,是使用已知的数据来计算新值的等式,由操作数和运算符组成。如:(=25
0.91;=D2
0.785),从这两个我们知道公式必须从等号开始,操作数可以是单元格、区域、数值等,Excel中的运算符和数学中的运算符一致,只是要注意它们的形式:数学中的是:+
-
×
÷
(),计算机中的是:+
-
/
()。
第二个问题,创建公式的步骤
生:第一步:选定存放的单元格;
第二步:输入“=”;
第三步:输入算式;
第四步:按回车键确定。
任务三:请同学们算出每个家庭二氧化碳排放量的合计,并求出这几个家庭二氧化碳排放量的总计。
家庭
自来水
CO2排放
家庭用电
CO2排放
天然气
CO2排放
汽车
CO2排放
合计
21-1
25
22.75
105
82.425
14
2.66
119
321.3
21-2
17
15.47
126
98.91
16
3.04
124
334.8
21-3
23
20.93
153
120.105
12
2.28
114
307.8
21-4
16
14.56
89
69.865
10
1.9
102
275.4
21-5
21
19.11
114
89.49
11
2.09
116
313.2
21-6
20
18.2
98
76.93
15
2.85
101
272.7
21-7
18
16.38
109
85.565
14
2.66
106
286.2
21-8
12
10.92
81
63.585
9
1.71
99
267.3
总计
学生根据刚才讲的方法计算出合计和总计。
师:经过刚才的学习,大家都能很快的就算出合计和总计,那刚刚21-3家庭打来电话告诉我说,他们家的数据出现了问题,他家的自来水是19,天然气是15,要求我们给他修改一下,那现在老师将这两个数据更改一下,你们观察一下结果有没有什么变化?
生:自来水二氧化碳排放量的结果没有发生改变,天然气的结果改变了。
师:同学们观察得很仔细,那么这是为什么呢?
生:因为自来水二氧化碳排放量中的操作数师具体的数值,而天然气中的是单元格地址。单元格的数值变化了,相应的结果也会发生变化。
师:这位同学回答得非常棒,那么当数据可能发生更改时公式中的操作数是使用数值还是单元格地址更好?
生:单元格地址更好。
师:对,那我们称不直接输入具体的数值,而是输入数值所在单元格的地址的方法,为单元格引用。单元格引用分为:相对引用、绝对引用和混合引用。
公式中的单元格地址会根据当前行和列的内容自动改变的引用,称为相对引用。Excel默认为相对引用。在公式复制时,若公式中用的是相对引用,则复制到目标单元格中后,其中的地址会根据目标单元格的位置而自动发生改变。因此在公式中使用相对引用有利于在其他单元格中利用复制的方法建立算法相同的公式。
绝对引用:在引用时单元格地址的行号和列号前均加上“$”的引用,称为绝对引用。绝对引用时,单元格地址不会根据当前行和列的改变而改变,始终指向工作表的同一单元格。
混合引用:混合引用是相对引用和绝对引用的组合,混合引用可分为两种:一、列绝对行相对(如$E5);二、列相对行绝对(如E$5)。列绝对行相对的混合引用在复制公式的时候保持列不变而行可变,列相对行绝对的混合引用在复制公式的时候保持行不变而列可变。
任务四:请同学们算出各个家庭的二氧化碳排放量占总排放量的百分比。
家庭
自来水
CO2排放
家庭用电
CO2排放
天然气
CO2排放
汽车
CO2排放
合计
各个家庭占总CO2排放量率
21-1
25
22.75
105
82.425
14
2.66
119
321.3
429.135
21-2
17
15.47
126
98.91
16
3.04
124
334.8
452.22
21-3
23
20.93
153
120.105
12
2.28
114
307.8
451.115
21-4
16
14.56
89
69.865
10
1.9
102
275.4
361.725
21-5
21
19.11
114
89.49
11
2.09
116
313.2
423.89
21-6
20
18.2
98
76.93
15
2.85
101
272.7
370.68
21-7
18
16.38
109
85.565
14
2.66
106
286.2
390.805
21-8
12
10.92
81
63.585
9
1.71
99
267.3
343.515
总计
3223.085
教师观察学生的完成情况。
师:同学们在计算的时候有没有遇到什么问题?
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生:我在计算的时候出现了错误,显示
师:有没有同学来帮助这位同学解决问题。
生:这是因为他没有对单元格J10绝对引用,应该是J10加上绝对引用符号“$J$10”。
师:对,当我们引用的这个单元格一直不变的时候我们就需要给他加上绝对引用的符号。
3.课堂小结
教师和学生一起梳理创建公式的要点,理解相对引用和绝对引用。同时,引导学生从我们这张表中得出,在自来水、电、天然气、汽车的使用中,二氧化碳的排放量最多的是汽车。如果我们的低碳生活从减少汽油碳排放量的角度入手,碳减排的效果肯定是明显的。希望以后大家出行多做公交车、轻轨。并鼓励家人一起参加到低碳环保的行动中。
5、教学反思
本课以低碳环保切入点,利用二氧化碳排放量数据表进行教学内容的传授,主要运用了自主学习、小组探究的方法,合理利用资源,以学生为主体,教师主导进行教学,充分利用了和解决了课堂中的生成性问题,达到了较好的教学效果,但美中不足在于:未很好的实现分层教学,让知识接受能力强的同学“吃不饱”。

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