资源简介

5.1.7《哺乳动物》教学设计
一、授课老师
二、授课对象
初二学生
三、教学方法
以启发式、引导式教学为主
四、本节生物学概念
生物学概念：概述哺乳动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。
活动建议：举例身边的哺乳动物，并搜集相关资料。
五、学科
核心素养
【生命观念】——哺乳动物有其自身的生命特征，结构与功能相适应，其结构与功能适应其生存环境。
【社会责任】——动物在人类生活中有重要作用，人与哺乳动物和谐共处。
【科学思维】——结构与功能相适应，生物的结构对应其功能。
【科学探究】——表述概念层次和探究过程发展分析问题的能力。
六、教材解读
《哺乳动物》是人教版生物学八年级上册第五单元第一章第七节内容。根据学生的认知规律和初中生的心理特征，本章主要按照动物的进化顺序（如从简单到复杂、从水生到陆生、从低等到高等）先后学习，所以本节安排在动物的主要类群这一章的最后面。在我们的生活中经常会遇见各种各样的动物，每一种动物都有自己的特征与生活习性，而不同的种类的动物与人类生活的关系也是不同的。
哺乳动物主要突出识记其主要特征，而前面学习的其它类型的动物特征以及这些动物与人类生活的关系为本节课做了良好的铺垫。
七、学情分析
本节授课对象为初二学生。
1、学生在这节课之前已经学习了鱼类、两栖动物、爬行动物和鸟类的特点，对于如何研究动物适应环境有了自己的学习方法和思路；
2、哺乳动物是跟人类的生活关系最密切的，所以学生是充满了喜爱之情来学习本节课的。
八、学习目标
1.任务一：通过自主学习，能总结出哺乳动物的主要特征。
2.任务二：通过分析、探究哺乳动物对自己生活的影响，能举例说明并辩证地认识哺乳动物与人类生活的关系。
3.任务三：通过比较、分析，能归纳出哺乳动物的结构与功能相适应的观点。
九、教学重点
哺乳动物的主要特征；哺乳动物与人类生活的关系。
十、教学难点
辩证地认识哺乳动物和人类生活的关系。
十一、教学流程图
十二、教学过程
时间
教师行为
预设学生行为
教学目的
（一）情景导入
2min
教师：根据“云南发布”的最新消息，此前备受关注的15头迁徙野生亚洲象，已经于6月1日走到昆明市地界几公里远的地方，并且在今天越过地界进入昆明市。
回顾一下这群大象的迁徙之路，发现它们一路从西双版纳保护区北上，途径普洱市、玉溪市、昆明市，迁徙跨度超过400公里。
播放竹林生活熊猫的图片，水里生活鲸鱼的图片……它们形态差各异，生活环境差别很大，但是都属于哺乳动物，判断的理由是什么？今天我们就来学习哺乳动物。
【问题导学/任务驱动】
教师：今天我们就结合问题一起来探讨：哺乳动物有哪些特征，与人类生活有哪些关系？
生：认真的观看图片，思考为什么它们都是哺乳动物？
【生命观念】
趣味情景引入，设疑诱思，激发学生兴趣。
（二）探究、感知概念
6min
【一、哺乳动物与爬行动物的主要区别
】
（一）外部形态
（二）内部结构
（三）生殖、哺育特点
出示图片让学生观察，自主学习，培养学生自主学习和观察能力。
【科学思维】
引导学生形成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，提高学生科学素养。
依据事实，从事实出发，培养学生运用科学的思维方法认识事物。
由一个个小概念最后形成重要概念。培养总结归纳能力。
（三）建构概念7min
【任务一：为什么哺乳动物大都体表被毛？有什么作用？】
【任务二：哺乳动物牙齿的结构与食性相适应】
1.观察与思考
（1）兔和狼的牙齿有什么共同特点?
（2）和狼的牙齿有什么不同?这与它们的生活习性有什么关系?
2.想一想
结合图例，分析你在吃馒头和吃鸡腿时，门齿、犬齿、臼齿分别是如何使用的？
【任务三：为什么胎生、哺乳提高了哺乳动物后代的成活率呢？】
【二、哺乳动物的主要特征】
教师：请学生思考总结特征
教师补充：进化地位：哺乳动物是结构最复杂的，最高等的脊椎动物。
【任务四：动物鉴定家】
结合材料和所学，请你总结鸭嘴兽有哪些主要特征？鉴定它属于什么类型的动物？
教师补充：结论：鸭嘴兽是最原始、最低等的哺乳动物。
【三、哺乳动物与人类生活的关系】
分析有利、有害
哺乳动物体表被毛是与各种复杂多变的环境相适应的。
都有门齿和臼齿。
狼有犬齿，兔没有犬齿。
狼有犬齿与它是肉食性生活相适应；
兔属于植食性动物，无锋利的犬齿。
胎生——为胚胎发育提供营养、保护和稳定的条件，减少不利影响
哺乳——为幼仔的生长发育提供优越的营养条件，更好保护幼仔
我来总结：
哺乳动物的主要特征
1.
体表被毛；
2.
胎生哺乳；
3.
牙齿有门齿、犬齿和臼齿的分化。
主要特征：体温不恒定、卵生、哺乳、体表,更接近哺乳动物特征。
学生畅所欲言，从日常生活出发，说出哺乳动物与人类生活的关系。
培养学生的收集信息和分析信息以及总结归纳的能力。
【科学探究】
培养学生的读取信息、分析信息的能力。
【生命观念】
哺乳动物有其自身的生命特征，结构与功能相适应，其结构与功能适应其生存环境。
（四）与社会联系
1
min
云南野生大象等保护动物的栖息地短缺问题，我们该怎么做？
【社会责任】
联系社会，让学生走进生活当中，积极运用生物学知识讨论并作出理性解释。
（五）形成概念
1min
【结论】
【科学探究】
学生绘制思维导图进行归纳总结。
培养总结归纳能力。
（六）学习评价
3min
【生命观念】
锻炼综合能力。认同生命的物质性;乐于探索生命的奥秘。巩固新学到的知识点。
（六）教学反思
本节课堂能从学生的实际出发，倡导探究性学习，分析资料，创新设计，并结合录像、课件的展示，引导学生讨论、交流，步步推理，层层深入，思路清晰，逻辑性强。
不足之处在于如何促成学生更好从所见出发形成概念，而不只是知识点的灌输。

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