资源简介

快乐的动物
1教学目标
知识与技能目标：
1．在操作活动中初步建立倍的概念。
2．通过用纸条创造倍的关系来更好的体会倍的概念，完善对倍的概念的建立。
3．培养学生观察，操作，概括的能力。
2学情分析
第一、在两个数量进行比较时，个别学生能说出“倍”，但是对于倍的概念没有清楚的理解，个别学生认为“倍”很大。
第二、大部分学生需要充分的摆、说，在动手操作中逐步完善对倍的概念的建立。
3重点难点
（一）教学重点
建立并理解倍的概念，从而扩宽数量关系体系。
（二）教学难点
建立、理解倍的概念
4教学过程
温故知新，引入课题：
亮亮得到了3多红花，月月得到了5朵红花，比较一下他们获得的小花之间有什么数量关系呢？我们看朵儿获得了几朵小花？，朵儿得到的小花和亮亮之间有什么数量关系啊？还可以怎样描述朵儿和亮亮之间的关系？
这是一个新的关系，今天我们就一起来认识“倍”这个新朋友。（板书）
设计意图：
复习旧知识的同时引出新的知识。
（二）尝试操作，体会关系：
1、请你借助老师给你准备的小花，摆一摆，创造一个你理解的2倍的关系。
设计意图：激发学生动手操作的热情，用创造2倍关系的方式激发学生去理解2倍。
2、汇报。你是怎么想的？为什么说第二行的小花是第一行的2倍？
设计意图：强调标准和份数
大家创造的2倍关系都得到了认可，为什么这个男孩创造的2倍是4朵，那个女孩创造的2倍又是6朵呢？
设计意图：
让学生体会标准变了，2倍数就会跟着变。
3、月月经过努力，获得的小花是亮亮的3倍了，你知道她一共挣了几朵花了吗？你是怎么想到的？怎么看出来现在月月的小花数量是亮亮的3倍呢？
设计意图：通过具体的数量进一步感受倍数关系。
4、亮亮现在获得了5朵小花，月月如果还想有亮亮3倍那么多，怎么办？
设计意图：进一步感受标准变了，几倍数跟着变。
5、一个学期下来，亮亮已经获得了40朵小花了，月月还想是亮亮的3倍，怎么办？花都不够了。
（三）从具体数量，抽象到纸条：
1、我用这个小纸条来代表亮亮的40朵小花行吗？那你能表示月月的吗？
设计意图：通过抽象的表现形式完善对倍的概念的建立。
（四）拓展应用，延伸课堂：
如果现在让你在方格纸上用这些纸条去创造，看看还能不能创造出其它的倍数关系，你想试试吗？
设计意图：培养学生发散思维，在创造中体现多种方法，通过创造不同的倍数关系，完善对倍的概念的建立。
（五）发现数学的美
其实在我们的身上、身边都有很多和倍有关的知识，想不想来看一看。通过今天的学习希望我们回去用数学的眼光观察生活，去发现更有意思的与倍有关的知识，以后有机会我们一起分享。
（六）板书设计
倍的认识
?
多???????????
亮亮?
?
少
?
倍???????????
明明?
?????
学习效果评价设计
从观察小花数量关系入手完善对倍的概念的建立，体会到数量关系体系的扩宽，在建立倍的概念的时候采用观察比较、动手操作的方法，渗透数形结合的方法和数学建模的数学思想，培养符号意识和创新意识。
体会新的数量关系，领悟数学思想方法。
在一年级学生已经熟悉了在两个数量之间进行比较的时候会有同样多，谁比谁多，谁比谁少的关系，本节课的设计就是在回忆这些关系的同时，去发现两个数量比较时还有一种新的关系——倍。
在建立倍的概念的时候让学生通过观察比较、实验验证的方法去理解倍的概念，在课的设计过程中从具体的看的见的数量去创造倍数关系，抽象到看不见具体数量的纸条的过程也是建立数学模型的过程，这个过程始终在渗透数学模型思想和培养符号意识，体现新课标中的领悟数学基本思想。
在设计中从引出2倍关系之后，就放手让学生去创造倍数关系，创造倍数关系分两个层次，从看的到的具体的数量，抽象到看不见数量的纸条，培养了学生的符号意识和创新意识。
生活应用，学会用数学眼光观察生活。
通过小纸条和方格纸可以创造出很多倍数关系，其实在我们身上和身边就有许多与倍有关的知识，只要你学着用数学的眼光去观察生活，观察周围的一切事物，你就会有更多的发现，同时体会数学的美。
创造倍数关系分两个层次，从看的到的具体的数量，抽象到看不见数量的纸条，培养了学生的符号意识和创新意识。
生活应用，学会用数学眼光观察生活。
通过小纸条和方格纸可以创造出很多倍数关系，其实在我们身上和身边就有许多与倍有关的知识，只要你学着用数学的眼光去观察生活，观察周围的一切事物，你就会有更多的发现，同时体会数学的美。???????????

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