资源简介

北四数上《第八单元》可能性
第2课时
摸球游戏
课题
摸球游戏
课型
新授课
教材
分析
可能性＂这部分内容属于统计与概率”方面的知识，让学生通过具体的操作活动，直观感受事件发生的确定性和不确定性，事件发生的可能性有大有小。结合具体情境或生活中的某些现象，使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果，并对些简单事件的可能性进行描述。
学情
分析
学生在二年级上册，已经接触了一些事件发生的可能性，学生能很清楚的知道哪些事件会发生，哪些事件不会发生，本单元的主要内容是，让学生感受事件发生的可能性是有大有小的。
教学
策略
引导发现法:教学中引导学生去探索、发现规律、发展学生思维。
分组讨论法:有利于师生之间、学生之间的交流发挥了学生的主动性和创造性，增强相互间的合作意识，这两种教学法相结合，批导学生会观察、会思考、分交流。
教学
内容
北师大版四年级上册
教科书第97页
教学
目标
知识与能力:通过摸球活动的情境，使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。能用数表示可能性的大小。
过程与方法:通过摸球、猜测、交流等活动，培养学生进行合理推断的能力。
（3）情感态度价值观:激发学生积极参与、团结合作、主动探究的学习精神，同时渗透概率的思想，从数的角度体会数学与生活的密切联系。
教学
重点
体验事件发生的可能性是有大有小的。
教学
难点
运用可能性的相关知识来解释生活总的现象。
教学
准备
多媒体课件
课时
安排
1课时
教学
环节
导学案
一、创设情境，复习导入。
同学们喜欢过玩游戏吗？这节课我们来玩摸球游戏
二、探究体验，经历过程
一
感知时间发生的不确定性
（1）体验一定
老师这里有一个魔法袋，知道里边是什么吗？（球），那知道是什么颜色吗？（不知道，得看了才知道）。现在谁想来摸摸看呢？
生1：摸出来的是黄球。
生2：摸出来的也是黄球。
还有谁想试试，摸出来会是是么色的？
生3：还是黄色。
师：怎么摸出来的都是黄色的呢？打开袋子来看一看吧。
生：里面有五个全是黄球！
师：如果让你再摸一次，你还能摸到黄球吗？
生：里面都是黄球，再摸摸到的一定是黄球!
体验不可能
师：那你们可以从里面摸出红球吗？为什么？
生：里面没有红球，不可能摸出红球
体验可能
师：我现在往里边放入三个红球，你在试着摸一次，会摸到什么颜色的球。
生：可能摸到黄球，也可能摸到红球。
师：像这样的可能性，在生活中经常遇到，我们今天一起来研究可能性。
二
小组合作探究
说一说，从盒子中摸出什么颜色的球的可能性大？
第一盒里全是红球，所以一定摸到红球，第二盒全是白球，所以一定摸到白球。我们把这两种情况叫确定事件。
第345盒里可能摸到红球，也可能摸到白球。这种情况叫随机事件。
从第3、4、5盒中摸到白球的可能性一样吗?
生1：第三盒里有一个白球，三个红球。可能会摸到白球，也可能会摸到红球。摸到白球的可能有一种，摸到红球的可能有三种。所以摸到白球的可能性小。
生2：第:四盒里有一个白球，7个红球。可能会摸到白球，也可能会摸到红球。摸到白球的可能有一种，摸到红球的可能有7种。所以摸到白球的可能性小。
生3：第五盒里有7个白球，1个红球。可能会摸到白球，也可能会摸到红球。摸到白球的可能有7种，摸到红球的可能有1种。所以摸到白球的可能性大。
从哪盒中摸到白球的可能性最大？
第三盒摸出的球有四种情况，白色一种，红色3种。
第四盒摸出的球有8种情况，白色一种，红色7种。
第五盒摸出的球有8种情况，白色7种.红色1种。
所以从第5盒中摸到白球的可能性最大。
分别在下面每个盒子里放6个球，满足给定的要求，写一写。
第一盒让满足摸到白球的可能性比红球大，需要放进盒子，里白球比红球多就行。
第二盒要求一定能摸到红球，在盒子里放六个红球。
第三盒要求不可能摸到红球，那么就在盒子里放六个白球。
第四和要求摸到红球的可能性比白球大，那么，在盒子里放的白球比红球少就可以啦。
三、达标检测
1.分别转动下面的转盘。
⑴
每个转盘停止后，指针可能指向哪种颜色？
⑵
转盘停止后，哪个转盘的指针指向蓝色的可能性最大？
2.下图是一个游戏转盘，请你分别涂上红、黄、蓝三种颜色，使指针指向红色的可能性最小，指向蓝色的可能性最大。
3.淘气和笑笑一起去公园玩，沿途看见了如下的几个有奖活动。
⑴
每个活动得奖的可能性大吗？你愿意参加哪个活动？
⑵
你能设计一个有吸引力的活动吗？
4.数学游戏。转一转，比一比，谁得数大谁获胜，与同伴说说你获胜的心得。
四、课堂小结
通过本节课的学习，你有什么收获呢？同学请完成练习册本课时的习题哦！
五、教学板书
事件发生的可能性有大有小，其大小与物体的数量有关，在总数中所占数量越多，发生的可能性越大；所占数量越少，发生的可能性越小。
六、教学反思
优点：
教学过程充分地体现了活动化。为学生提供做数学”的机会，让他们在学习过程中去体验数学和经历数学，这是数学新课程的一个重要理念，针对儿童的年特点和认知规律，结合本课的教学内容，设计必要的游戏活动，让儿童愉快地学习数学，如摸球游戏等。整堂课中，学生个体的手、嘴、脑都在动，师生、生生、群体之间也在互动交流，较好地体现了整个教学过程在活动中完成，这既可以适应孩子们爱动的天性，又可以使他们在愉快的活动中获取了知识。
缺点：
本节课的教学也存在着不足。课上是出的可能性，都与“摸、猜＂联系在一起，即判断是建立在“统计”的基础上，判断是做决策，决策的前题是充分掌握信息，信息从哪里来?可以从统计来，而统计的数据又是建立在多次“摸＂的基础上，少数的几次往往会产生误差。教学中，教师应引导生认识到这一点，并组织学生进行尽可能多的摸球次数。在这里，统计与概率是个整体，教学中还应引导学生了解它之间的联系，才能让学生更好地学习统计与概率的知知识。
改进措施：
这节课内容容易掌握，但老师仍不敢放手让学生主动探索，除了跟学生差异有关，也跟教师的控制课堂的能力有关。今后适时放手，大胆放手。

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