资源简介

课
时
教
学
笔
记
第
周第
课时
授课时间：
年
月
日
课题
什么是周长2
内容
多边形周长
课型
新授
教学目标
1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动从多角度理解周长的意义。
2能用周长的意义与数的运算的基本知识与技能，解决身边的简单的实际问题。3、能结合具体情境感知周长与实际生活的密切联系。
重点
知道周长的含义、能用周长的意义与数的运算的基本知识与技能，解决身边的简单的实际问题。
难点
进一步理解周长的含义
关键
周长含义的理解
教学准备
教师
教具、课件
学生
学具
环节
教学内容
师生活动
复
案
一情境导入二探究新知三、小练四、新知小结五、巩固练习六、全课小结
一条小路环绕着一个小公园，小公园的周长是多少米？240＋410＋200＋190＋560＝1600（米）190＋410＝600（米）560＋240＝800（米）600＋800＋200＝1600（米）求出下面图形的周长120＋120＋120＝360（米）120×3＝360（米）（110＋90）＋（124＋86）＝400（米）75＋75＋75＋75＋100＝400（米）75×4＋100＝400（米）就是求各边长度的总和。也可以简便计算。17＋8＋15＝40（分米）用4个边长是1厘米的小正方形拼出3种不同形状的图形，说说拼成的图形周长是多少。
举例说说什么叫周长？出示情境图：学生观察境图，找出图中有哪些数学信息？提问：小公园的周长指的是什么，描一描，明确小公园的周长就是环绕公园（小路的总长度）。生独立求出周长，讲题集体交流
说说应该怎样算？引导学生用简单的计算方法求周长的学生出示图形，
学生独立完成集体展示交流，分别说说三个图形的计算方法。预设：根据数据特点选择简便算法的学生，予以肯定，让他们介绍自己的思考过程，引导其他学生有意识地运用这样的方法解决遇到的类似问题。引导学生结合测量和计算图形周长的过程，谈谈如何计算一个图形的周长。这节课学习怎样计算图形的周长，
笑笑在动物园里沿着右面这条路走了一周，她一共走了多少米？独立计算然后交流，注意可以简算。（170＋230）＋（140＋160）＋200＝900（米）4题：计算下面图形的周长。先独立完成，在交流算法。5题
通过拼摆、观察、计算活动。巩固周长的意义。说说本课的收获。
板书设计
什么是周长求各边长度的总和
简算
课后反思

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