资源简介

使用电子表格管理数据
一、教学目标
㈠课程内容标准
能利用电子表格对数据进行管理，揭示事物在不同条件下的变化规律。
㈡教学目标
1.知识与技能
(1)
掌握对电子表格中的数据进行排序的方法。
（2）掌握在电子表格中查找或显示满足条件数据的方法。
（3）掌握在电子表格中利用分类汇总进行数据统计和分析的方法。
2.过程与方法
（1）通过自主探究，掌握数据的排序、筛选和分类汇总的操作方法。
（2）通过解决生活中的实际问题，体验数据管理在制定方案和提供决策支持方面的作用。
3.情感态度价值观
(1)通过自主探究式的学习和主题任务的完成，提高学生自主学习的能力，并强化其利用信息技术解决生活实际问题的能力。
(2)通过对数据的管理，培养学生使用数据分析问题，从数据中提取信息的意识。
二、学生分析
知识基础：（1）本课时之前，学生已对WPS的操作界面，基本操作和数据的简单计算有了基本的了解。（2）因部分学生在小学信息技术课上已经学习过数据的管理，所以这部分学生已经有了一定的基础。但也有部分学生是零起点，所以要兼顾这两类不同起点的学生群体。
个性特点：初中的学生思维活跃，想象力丰富，好奇心强，同时又有了一定的自学能力和动手能力。但多数情况下还比较肤浅和不够成熟，尤其对于一些知识和技能的掌握还处于一知半解的状态，整体表现肤浅，不求甚解，教师点则通，不点则不通。
三、教材分析
㈠本节知识点分层
排序、筛选和分类汇总的操作方法。。（人人达标）
根据实际任务需求自由灵活地管理数据。（能力提升）
㈡教学重点难点
重点：
排序、筛选和分类汇总的操作方法。
难点：
根据实际任务需求自由灵活地管理数据。
四、教学策略
本节的学习内容针对性强，知识点明确，操作相对简单，因此宜采用：一、自主学习法，以学生自学为主，还学生自主权，培养他们的自学能力；二、示范讲解法，教师精选一些范例，进行基础的示范教学，重点让学生能在示范的基础上举一反三、触类旁通，在实践过程中将感性认识提升到理性认识；三、任务驱动法，以一个知识点对应一个任务的方式让学生探究学习，在完成任务的过程中掌握知识和技能。
五、教学环境
网络教室
六、教学过程
教学环节
时间
教师活动
学生活动
说明
创设情境
导入新课
2分钟
1.展示一张全民核酸检测的照片和一个“xx市初中生核酸检测情况统计表”的截图。
教师强调为防控疫情核酸检测的必要性，肯定全国人民（此处主要指学生群体）为防疫抗疫做出的小小贡献。
2.提问：面对表格中众多的数据，作为一个决策者，你能通过分析表格，来为之后的核酸检测工作做出决策和指示吗？
引出本课主题——使用电子表格管理数据。
1．听讲、思考。
2．明确本课时的学习主题。
1.以当下疫情和核酸检测的时事热点设置情境，是上一节课情境的延续，也激发出学生解决现实问题的兴趣，让学生带着问题和任务进入学习。
任务一：排序
自主学习
活动探究
10分钟
1.教师布置任务一：排序
（1）自主学习。学生通过微课自主学习，初步了解电子表格中数据的排序方法。
（2）自主练习。模仿微课上的操作方法，学生使用教师下发的
“xx市初中生核酸检测情况统计表.et”进行自主练习。
①按照检测率从低到高排序
②按照检测率降序排序，在检测率相同的情况下，按照总人数降序排序
③对“学校”字段，按笔画升序排序
（3）自主探究。在前两项的基础上，学生以小组为单位思考并探究一个问题。
①在排序对话框中勾选“数据包含标题”和不勾选“数据包含标题”对排序有什么影响？
2.教师先个别提问学生，然后带领大家一起来总结问题的答案。
1．明确任务。
2．安静独立地完成自学。
3.独立完成任务一，并提交作业给老师。
4.积极主动地探究问题的答案。
5．回答老师提问。
6．跟着老师一起总结。
1.通过学生自主学习，培养、提高他们自主学习能力。
2.通过自主练习来第一时间巩固学生的自学成果。
3.自主探究问题的答案，培养学生探究问题、解决问题的能力。
4.小组讨论的形式让学生积极参与到小组这个群体里面，体现小组团结互助的精神。
任务二：筛选
自主学习
活动探究
10分钟
1.教师布置任务二：筛选
（1）自主学习。学生通过微课自主学习，了解电子表格中数据的筛选方法。
（2）自主练习。模仿微课上的操作方法，学生使用教师下发的数据表格进行自主练习。
①找出隶属第三区的学校
②找出检测率介于90%到95%之间的学校
③找出检测率大于98%且总人数大于2000的学校
自主探究。在前两项的基础上，学生以小组为单位思考并探究一个问题。
①当筛选的对象是“文字（文本）”时，还可以使用“文本筛选”功能下的“开头是/结尾是”“包含/不包含”等设置筛选条件。这些筛选会在什么情况下使用到呢？
2.教师先个别提问学生，然后带领大家一起来总结问题的答案。
1．明确任务。
2．安静独立地完成自学。
3.独立完成任务一，并提交作业给老师。
4.积极主动地探究问题的答案。
5．回答老师提问。
6．跟着老师一起总结。
1.通过学生自主学习，培养、提高他们自主学习能力。
2.通过自主练习来第一时间巩固学生的自学成果。
3.自主探究问题的答案，培养学生探究问题、解决问题的能力。
4.小组讨论的形式让学生积极参与到小组这个群体里面，体现小组团结互助的精神。
任务三：分类汇总
自主学习
活动探究
8分钟
教师布置任务三：分类汇总
XX市为表彰在全民核酸检测活动中表现积极的区，需要计算出各区的平均检测率，再通过对统计结果的分析、对比，评选出一、二、三等奖各一名。
教师讲解并演示分类汇总的操作方法。
2.教师布置探究任务三
①怎样把分类汇总的结果保存起来？
学生可利用搜索引擎查找以上问题的答案，并在WPS上操作以验证答案。
3.
教师邀请个别学生上台演示，然后带领大家一起来总结问题操作的要点。
1．认真听讲。
2．积极主动地探究问题的答案。
3．观看演示。
4．跟着老师一起总结。
分类汇总的操作方法较为简单，教师采用示范讲解法就能达到一点即通的效果。
分类汇总结果的保存作为探究任务，让学生亲历探究的全过程以加深印象并获得成就感。
学以致用
以用促学
8分钟
目前，经过各方努力，中国国内的疫情有了很好的控制，但是严抓严控的态势也不能松懈。试着对表格“广东各地区疫情统计汇总.et”内的数据做分析。
①独立完成：找到累计确诊人数排名前五的地区？
②独立完成：找出新增、现有和死亡人数都为零的地区有几个？
③小组合作完成：查询资料，分析确诊人数较多的地区疫情传播的途径，由此你有什么应对策略？
明确任务。
独立自主完成任务前两问。
小组合作完成任务第三问。
1.综合运用数据管理的知识解决问题，以检测知识掌握情况，并锻炼学生的综合运用能力。
2.借助网络查找资料，培养学生网络信息检索能力和概括能力。
归纳总结
情感升华
2分钟
1.总结。以思维导图的形式梳理总结本节课的知识结构体系。
2.寄言。疫情当前，作为学生的我们，要响应号召，支持全民核酸检测和全民新冠疫苗接种等活动，也要积极向家人朋友宣传，为防疫抗疫事业做出自己的小小的贡献。最后，还要向所有医务工作者致敬，感谢他们的付出！
1．梳理知识体系。
2．听老师寄言，得到精神层面的感悟和升华。
1．结合思维导图，学生对本节课的知识点做到了然于胸、脉络清晰。
2．教师对学生的寄言，让学生明确自己的担当得到情感的升华。
七、学习评价
学生的学习评价形式有言语评价、测验评价和小组学习评价。
八、教学反思

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