资源简介

认识线段教学设计
教学目标：?
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。?
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。?
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。?
教学重点：认识线段的特征。?教学难点：线段表象的建立。?
教学过程：?
一、直观感受，初步认识线段?
（一）曲直对比，引入线段是“直直的”?
1.感受线段的“直”。?
下课了，小朋友们有的在跳长绳，有的在拔河。跳长绳时的绳子和拔河时的绳子有什么区别？?
师：跳长绳时，中间的绳子是弯的，拔河时，中间的绳子是直的。?
2.毛线由曲变直。?
师：请观察你桌上的毛线，你发现毛线是怎样的？?
师：你有办法把它变直吗？请你动手试试看。?师：请一个小朋友来介绍一下你是怎么把它变直的？??
（请一位学生上来示范：我是这样让它变直的，用手捏住两个头，再拉紧这根绳子。）?师：现在我们捏住毛线的两头，拉紧，它就变得很直。
结合课件讲解：??……把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（板书：线段）?
3.现在请小朋友和老师一起捏住毛线的两头，拉紧，我们两手之间的一段叫什么？（线段）（全班齐说）?
（二）认识线段的两个端点?
1.我们捏住的毛线的两头，这条线段就从这头（一个端点）开始，在这头（另一个端点）结束，这两头在数学上叫做线段的“端点”（板书：端点）?师：那么，它有几个端点？（板书：两个）?
2.请同桌小朋友互相指一指对方手中线段的两个端点。
3.课件：线段可以用这样的符号表示。?
小结：现在你知道线段有哪些特点了吗？（线段是直的，而且有两个端点）（同桌互相说一说）?
（三）“变式”认识线段?
??（1）??师：小朋友，下面老师来变个“魔术”，你来判断一下是不是线段。?（毛线变换位置和手捏住的位置）：????
是线段吗？为什么？小结：我们改变了线段的位置，长短和方向，但是他们还是线段，因为他们都是_______(直的)都有_______(两个端点)??
（2）判断：练习1
二、?联系生活，找线段。?
师：小朋友们，其实线段这个图形在我们周围无处不在,你看,?
1.?课件演示：窗户、黑板、旗杆、大门??这些物体的边都是直的，有两个端点，我们可以把这些物体的边看成是线段。?
2.?找一找，我们教室里哪些物体的边也可以看成是线段？?同桌的两个小朋友可以离开座位去指一指，说一说。?学生讨论、汇报。（直尺、黑板、课本的边可以看成是线段。）?
?3.?小结：?我们找到的这些物体的边都可以看成是线段。线段有什么特点？（指板书）?是的，线段是直的，有两个端点。
4.完成练习2：每个图形由几条线段围成的？??
三、动手操作,折线段?
1．??刚才小朋友找了许多线段，下面和老师比赛折线段,看谁折的线段长。老师先折，请小朋友看好了（师边演示边解说：把长方形纸对折，折痕也可以看成线段。）?
2、你能照着老师的样子也来折一条线段比老师长的线段吗？拿出你的长方形纸试试看?（折好的举起）。?
3、指名汇报。（和老师的比一比）?
问：还有更长的吗？（指出沿对角折出的折痕最长）??
四、基于感知，抽象图形。?
1、如果想把“线段”画下来借助什么最方便？（课件显示）
教师示范在黑板上画一条线段。
设想：如果没有直尺你还能用其它工具画线段吗？试一试，画一条线段。?
2、学生独立画线段，师巡视观察学生的各种画法。?
3、交流画法，展评。??
五、练习巩固，深化理解?
1.师：今天我们认识了线段，智慧老人要带我们一起去“智慧宫”里闯关！你有没有信心闯关：（想想做做第3、4、5题）?
第一关：出示两个点，提问：谁能以这两点为端点画线段，这样的线段能画几条？??
第二关：出示三个点，在每两个点之间画一条线段，你能画几条？猜猜画出了什么图?形？画一画然后检查。
第三关：出示四个点，还是每两个点之间画一条线段，你能画几条？独立完成。第四关：剪线段?
如果拿这条线段（毛线做成的线段）这样咔嚓咔嚓剪两次，你猜猜会得到几条线段？动手剪一剪，看看你的猜想对不对。得到了几条？那剪三次得到几条？四次呢????
七、小结?
师：这节课你学到了什么？?
生：我认识了线段，知道了线段的两个特点，会画线段??

展开更多......

收起↑