资源简介

课题名称
三位数除以一位数笔算（有余数）
课时
7
授课时间
课标要求
在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握三位数除以一位数笔算（有余数）计算方法。
背景分析
延续上一情境图的内容继续学习三位数除以一位数的除法笔算（有余数）的计算及验算方法。
学习目标
1．在探究活动中，说出三位数除以一位数（有余数）的除法方法，会正确计算三位数除以一位数笔算除法（有余数）。2.
结合具体实例，通过分析、比较、抽象、概括等思维活动，解释算理，探究算法，提高计算能力。3．在探究过程中明确知识的内在联系和数学的趣味性。用不同的方法解决问题，体验解决问题的不同策略成功的喜悦感。
学习重难点
重点是探索并解释三位数除以一位数（有余数）的算理，进而总结笔算方法。难点是通过分析、比较、概括三位数除以一位数除法（有余数）的算理，及笔算除法中商的位置的确定。
评价任务
达标检测练习1.（检测目标1）达标检测练习2、3.（检测目标2）达标检测练习4.（检测目标3）
所需条件
多媒体课件
板书设计
三位数除以一位数笔算（有余数）
学习过程学习过程
板题导入
示标示导板题导入同学们，工人叔叔经过了紧张的工作，按时完成了风筝的制作任务，看，他们正在包装风筝，准备交货。请同学们仔细的观察情景图，你能发现哪些数学信息？（多媒体出示图片）
预设：学生说出：①有246只燕子风筝，每盒装2只。
②有438只鹰风筝，每盒装3只。③有752只孔雀风筝，每盒装6只。根据这些数学信息你能提出什么数学问题？预设：学生回答出示：问题一：问题二、问题三、
2.出示目标在探究活动中，说出三位数除以一位数（有余数）的计算方法，解释算理，并正确计算。3.自学指导：认真看课本53页信息窗及54页红点的内容，重点看笔算过程，然后根据你对题中的数学信息的理解，借助手中的学具摆一摆，思考：（1）“438÷3”你是怎样计算的？尝试一下笔算吧！（指向目标1）（2）试一试，该怎么用竖式计算“752÷6”呢？（指向目标2）（3）想一想，怎样计算三位数除以一位数？（指向目标3）评价标准：5分钟后，比一比谁汇报的最清楚！二、自主学习，小组探究。1.学生自学2.教师巡视，了解学生自主学习情况，及时引导学生解决问题,为“汇报交流，”做好准备。
三、汇报交流，评价质疑。
1.小组讨论2.班内汇报
（一）解决问题一：438只鹰风筝，每盒装3只。鹰风筝一共能装多少盒？引导学生说出列式：438÷3=预设：学生：我认为笔算简便，口算步数太多容易出错，我是这样算的。首先，用4去除以3，4在百位，表示4个百，4个百除以3，商1个百。1写在百位上，
1个百乘3得3个百，写在4的下面，还剩下1个百，合起来变成13个十，除以3商4个十，写在十位上，还剩下1个十，合起来变成18个一，再除以3商6，,写在个位上。质疑：在笔算三位数除以一位数时，应注意哪些问题？（2）根据学生发言情况，师生共同总结:笔算除法时要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，每次除得的余数必须要比除数小。提问：怎样检查除法算的对不对？明确：用商和除数相乘，如果等于被除数，就说明对了。学生讲，教师完成验算。（二）解决问题二：752只孔雀风筝，每盒装6只。孔雀风筝一共能装多少盒？（1）引导学生说出列式：752÷6=（2）分别找不同层次的学生展示自己的计算过程。（3）分析不同点。质疑：大家是否发现这道题与我们以前所做的题有什么不同？预设：这道题最后有余数，前几节课所学的都是没有余数的。设计意图：这是学生充分展示自己发现的过程。对于学生的多种方法老师要及时肯定，让学生越来越自信；对于学生不足的地方，老师和其他学生要及时点拨和补充、纠正，让学生保持一种探究的欲望。四、抽象概括，总结提升我们这节课探讨了三位数除以一位数的笔算，怎样正确的笔算三位数除以一位数呢？指导学生发言：根据学生发言情况，师生共同总结并板书笔算要点：
友情提示：在学生发言的时候，要多给学困生发言的机会，一方面这个知识点教师上节课已重点强调，学生基本都能正确地叙述出来，可以树立他们学习的信心，另一方面笔算除法是学生小学阶段的重点知识，需要每一个学生掌握。下面就让我们运用今天所学的知识来解决一些数学问题吧！
学习过程
当堂检测
1.自主练习。（检测目标1）2.学校新购进365张桌子，由5个工人搬运，平均每人要搬运多少张？（检测目标2）3.
有918盒牛奶，选哪种箱子能正好装完呢？（检测目标2）看谁先到达终点。（检测目标3）
作业内容
请同学们做一做黑板上的练习题。
一致性
1.课堂汇报中，同学们反应积极，回答问题勇跃。2.学习目标完成较好。3.当堂检测完成顺利，合格率在95%以上。
学后反思
解读：一、“学后反思”是指学生基于自身的学习经历，在课后对自己的学习行为和表现的解析和修正，进而完善知识建构，发现自身问题，寻求补救策略，提升学习能力的过程。“学后反思”是学历案的一个基本要素，也是主题学习的最后一个环节，其形式是要求学生课后完成的一个复杂的纸笔任务，包括对所学知识和学习策略的梳理，诊断自身的问题，总结值得与同学分享的观点或成果，发出求助信息等。二、教师写“学后反思”可以从以下两项书写：（一）写学后反思“指导语”。应该从三个方面对学生做好引导：一是对什么进行梳理或总结；二是查找问题、记录或指出自己学习过程中遇到的问题或困惑，提出需要寻求何种帮助；三是分享经验，即自己的哪些东西值得与他人分享。（二）学习后，调查、了解学生，书写学生的学习情况。1.
收集信息，诊断学情。教师通过“学后反思”回收的信息，了解学生学习的经历，发现学生存在的问题。2.
分享经验，促进学习。教师可以让学生将这些想法和经验记录在“学后反思”中，然后收集后进行分类和整理，将其提供给其他学生学习借鉴。
在列竖式笔算三位数除以一位数时，要从被除数的最高位除起；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；如果被除数的哪一位除后有余数（要注意余数必须比除数小），就把余数与被除数的下一位数合起来继续除。

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