资源简介

《100以内数的顺序》教学设计
一、教材分析
《100以内数的顺序》是人教版小学一年级下册第四单元《100以内数认识》中的一部分，它是在学生掌握了100以内数的组成以及100以内数的读写的基础上教学的。同时也是为后面学习100以内数大小的比较打下基础
2、学情分析
数的顺序也就是百数表是学生认数的第二个层次，第一个层次的认数是数数、读数，初步感知，会读，会写。孩子前面数数时已经接触到数的顺序问题，明白相邻的数的概念。教材主要通过学生填表复习数数、写数，又更加清楚100以内数的顺序，再通过涂一涂、找一找发现有趣的排列规律。
三、教学目标
1.
掌握100以内数的顺序。
2.通过填满100以内数目表，进一步理解100以内数的顺序，熟练地解决一些简单的问题。
3.初步培养学生积极思考、善于与他人合作交流等良好的学习习惯。
四、教学重点
探索百数图的规律
五、教学难点
对规律的运用
六、教学过程
（一）、情景引入
师：孩子们，之前咱们已经认识了100以内的数，先打个招呼读一读吧。
师：再来读读这些数，看来他们太乱了，没法完整的读出啦，那老师就让这些数宝宝都排好队再来和大家见面吧。
师：老师为了让他们更整齐所以给每个数宝宝都准备好了房间。先看看哪些数宝宝来了。
师：观察这些数，它们都是什么数？
生：双数。
师：这一行还缺了一些数宝宝，它们太害羞了，谁能大声把它们请出来？
生：1，3，5，7，9
（班）师：对了，让我们一起来欢迎它们的到来。
师：第一行有几个数？哪些数是一位数？哪些数是两位数？
师：观察第二行，数宝宝是一位数还是两位数？是单数还是双数？
生：两位数，单数
师：缺的是哪些数呢？谁来说说
生：12，14，16，18，20
（二）、探究百数图的排列规律
师：调皮的数宝宝排成了一个楼梯，观察这些数有什么特点？
生：个位和十位的数是一样的
师：你观察得真仔细，还有谁也想说一说？
师：少了哪一个数？哪个数宝宝跟你们玩抓迷藏？
生：77
师：这些数的个位和十位表示的意思一样吗？（不一样）那比如77，它们的十位和个位分别表示什么？
师：再请一位孩子说说66的十位和个位分别表示什么？
师：又来了一群可爱的数宝宝，十位上是什么颜色（红色），个位上是什么颜色（蓝色）。观察这些数的十位和个位都有什么特点？请你们独立思考一下
生：我发现这些数十位上的数从小到大，从1到9，个位上的数从大到小，从9到1。
师：你发现了一个大秘密，谢谢，那还有谁想要分享他的发现。
生：我发现这些数十位上的数从小到大，从1到9，个位上的数从大到小，从9到1。
师：全班一起大声分享下这个秘密吧。
师：孩子们观察的真仔细，那有没有孩子注意到这边还有一位数宝宝，是多少？加上这个数宝宝后，观察他们的个位现在有没有从大到小？
生：没有
师：对了，所以这个数宝宝比较特殊。
师：孩子们，观察前面两行1-20，它们是按什么顺序排列的？
生：从小到大。
师：对了，那下面这些数也应该是按什么顺序呢
生：从小到大。
1、填百数图
师：对了，接下来，一大群数宝宝要来了，快快在你们的书本上第一个把它们请出来，老师找找，哪位孩子的数字写的又快又整齐，数宝宝一定喜欢待在你家做客。
生活动，补缺的数字。
师：好了，小小手，坐坐好。
师：1-10是第1行，11-20是第几行？接下来呢？第3行，
哪组小火车把第3行请出来，火车火车往哪开？
生活动，开火车补数字。
师：29里有几个十和几个一
生：2个十和9个一
师：29再添1是几个十
生：3个十
师：3个十合并起来是30，所以29的后面是30。
师：第3行是几十几到几十呢？（20几到30）
师：那第4行呢？谁来说说。
师：一共有几个数？
生：100
师：对了，我们把这个表就叫做百数表。
横着看有几行？竖着看有几列？
师：这么多数宝宝，我们来瞧瞧穿黄色衣服的数宝宝是什么数？穿粉色衣服的数宝宝是什么数？
2、涂色
师：认识了这么多的数宝宝，小精灵也来凑热闹了，它想给数宝宝穿上新衣，快来看看它的要求吧。
请孩子们在你们的课本上用你们的彩色笔给他们穿上美丽的新衣服。颜色浅的涂色，颜色深的画边框。老师等下找出涂的最整洁的课本展示给全班孩子看看。
师：说说看，你给哪些数宝宝涂了绿色？
师：老师按着你们说的给数字穿上新衣，找找看，够了吗，老师有没有小马虎？
师：原来还有个30，是在上面的角落里，瞧你们的眼睛真雪亮。
师：那给个位是3涂上黄色的有哪些数宝宝呢？
生：13，23，，，93
师：孩子们，你们涂的时候，发现它们的位置有什么秘密？
生：都在同一竖上
师：只剩最后一个要求了，快来说说个位和十位数字相同的数有哪些？
生：11，22，，，，99
师：那它们的位置有什么秘密，同学们能比给老师看吗？
生比手势。
师：对了，这些数都是在一条斜线上的。
师：小精灵说，瞧瞧你们给数字宝宝的新衣裳，你画对了吗？
3、探索“百数图”的规律。
（1）斜着看：
师：接下来，小精灵要带着大家来找数宝宝排列的秘密了，我们先来竖着看，先说说你最喜欢哪一列？把那一列读出来，再观察十位和个位，说说你的发现。
师：比如老师最喜欢第3列，3，13，，，93.。它们的个位都是（一样的），十位从小（到大），从1到9。
老师也请你们跟同桌互相读一读最喜欢的那一列，说一说它们排列的秘密。
生活动，讨论交流。
师：老师发现，某某有认真的在讨论。老师很期待他们的发现。好了，小嘴巴，闭起来，小小手，放放好。
生：我最喜欢第4列，4，14，，，94.。它们的十位从小到大，从1到9，个位都是一样的。
师：第4列
个位一样的都是几？（4）4表示什么（4个1），
十位上每次都加1，表示的是什么（1个十），
所以下面的数比上面的数多几（10）。
上面的数是45，下面的数是几（55）
下面的数是72，上面的数是几（62）
对了，这些数的大小是，（从小到大），每次加（10）.。
师：再请一位孩子来说说，把你喜欢的一列读出来，说说它的秘密
生：我最喜欢第8列，8，18，，，98.。它们的十位从小到大，从1到9，个位都是一样的。
师：某某最喜欢的第8列的个位都是几（8）第4列的个位都是（4）那第5列的个位呢？第7列的个位呢？
师：老师的发现了一个秘密，你们发现了吗（第几列的个位就是几）
师：发现这个秘密后，老师想请你们来抢答，知道的直接说答案，不用举手，
个位是9在第几列（第9列）
个位是0在第几列（第10列）
我要找42，在第几列找（第2列）
我要找100，在第几列找（第10列）
（2）横着看：
师：竖的看完了，孩子们用你们的手势告诉老师现在要怎么看？（横着看），也请你们先说说你最喜欢哪一行？把那一行读出来，再观察十位和个位，说说你的发现。
师：比如老师最喜欢第5行，41，42，，，50.。除了最后一个，它们的十位都是一样的，都是几（2），个位1，2，3，，，是从小（到大），从1（到9）。
老师也请你们跟同桌互相读一读最喜欢的那一行，说一说它们排列的秘密。
生活动，讨论交流。
师：老师发现，某某有认真的在讨论。老师很期待他们的发现。好了，小嘴巴，闭起来，小小手，放放好。
师：谁来试试说说他的发现？
生：我最喜欢第3行，21，22，，，30.。除了最后一个，它们的十位都是一样的，个位从小到大，从1到9。
师：大家一起来看第3行
第3行的数除了最后一个，其他的十位都是几（2），
它们的个位1，2，3。。。对了，是从小到大排列，每次都加几（1），
最后一个数是多少（30）。30也比前面的29多几（1）。
所以后面的数要比前面的数要多几（1）
那27的后面是几（28），
那21的后面是几（22），
那26的前面是几（25），
对了，再看看第3行的数是从20几到多少（30）。
师：再请一位孩子来说说，把你喜欢的一行读出来，说说它的秘密
生：我最喜欢第9行，81，
82，，，，90.。除了最后一个，它们的十位都是一样的，个位从小到大，从1到9。
师：大家一起来看第3行
第9行的数除了最后一个，其他的十位都是几（8），
它们的个位1，2，3。。。对了，是从小到大排列，每次都加几（1），
最后一个数是多少（90）。90也比前面的89多几（1）。
所以后面的数要比前面的数要多几（1）
那87的后面是几（88），
那81的后面是几（82），
那86的前面是几（85），
对了，再看看第9行的数是从80几到多少（90）。
师：90是在就9行，30是在第3行，那20在第几行呢（2），80呢（第8行）
师：谁能试试总结一句话？（几十就在第几行）
师：发现这个秘密后，老师想请你们来抢答，知道的直接说答案，不用举手，
80在第几行（第8行）
60在第几行（第6行）
第7行的数是从几十几到几十（60几到70）
第5行的数是从几十几到几十（40几到50）
（10几到20）的数，在第几行找（第2行）
（三）、运用规律
师：小精灵带大家发现了这么多秘密，它可要考考大家了，有没有信心？
师：先来找找数：
第4行第8个数是多少？你的眼睛真雪亮。真的是38。
第5行第8个数是多少？怎么这么快说出答案，有什么好方法。
生：第5行在第4行的下面。
师：不用数就可以很快找到，真是一个好办法。
师：再来猜猜数宝宝家住着谁，按照表找一找，在你们的课本上先把它们找出来吧。
师：28的右边是（29），下面是（38），38的右边是（39）
45的上面，下面，左边，右边是（）
69的左边是，，，，
（四）、课堂小结
师：孩子们，谁想来分享下你今天的收获？百数图里还藏着很多的秘密和规律，课后我们还可以去继续探讨。
板书设计：
百数图
同一列，下面的数比上面的数多10
同一行，右边的数比左边的数多1
28
29
38
39
35
44
45
46
55
67
68
69
77
78
87
八、教学反思
（一）、目标到底如何定位
教学目标是教学预设与生成的灵魂，合理把握教学目标是正确使用生活化学习材料、凸现数学思考的前提和重要保证。但是在具体教学时我们该如何定位？就拿《数的顺序》一课而言，立足于我们的常态课堂，百数表是在课堂完成还是课前？我们是把重点放在孩子们的规律探索上还是掌握100以内数的顺序上？因为课堂我们发现孩子们能找出的规律太多了，我们不得不佩服我们孩子的数学眼光，教师有时真不忍打断孩子的这种表现、表达。教学的重点仍然应该是对100以内数的再认识，认识它们的大小，排列顺序。因此，对于思维训练层面的知识我们可以去渗透，而不是教学的重点。那么孩子的发现和探索欲望如何解决？我觉的我们的平常课堂关注的应该是中间的大部分孩子，对于孩子出现的情况我们完全可以利用机动课开展数学活动，让吃不饱的孩子还能再跳起来。
（二）、教学重难点如何把握
《数的顺序》一课的重点是引导孩子观察横行竖行的规律，难点是规律的运用，尽管我心中明白，但是在教学时，有的细节却体现，教学活动有时并没有围绕其开展，比如在孩子始终围绕斜着探索规律时，教师如何重新引导孩子重点观察横竖行？这时你心目中的重难点在哪里？还是沉浸在孩子的思维中，为新的发现沾沾自喜？在专家和其他老师的讨论中，我发现作为教师在重难点的把握上要善于引导。善导就是教师在教学过程中根据问题症结和难点实质，用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地启发学生，使之产生多方联想而有所感悟。疑难、重点问题的多样性，决定了引导手段的多样性。导之以趣、导之以思、导之以情，也可以导之以理、导之以法，教师须多备几手“导”的技能，以便把握教学重点和难点。第二就是要善于联系联想。善联就是教师在教学过程中帮助学生尽快找到新旧知识的连接点，让学生在原有的知识背景和经验中找到位置，同化到自己的知识结构中去。本课中智力大比拼一题就要引导孩子利用联想发现运用已经发现的规律，而不是置身于新的规律的探究。在联想运用中再次巩固教学重点。

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