资源简介

第二节
绿色植物的呼吸作用
学习目标
1、熟记呼吸作用的过程。
2、理解有机物对于生物体的主要作用。
教学过程
一、板书课题
通过前面的学习，我们知道生物圈中的生产者是绿色植物，是生物圈中有机物的制造者。今天，我们就来学习第二节
绿色植物的呼吸作用（板书课题）
二、出示目标
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1、熟记呼吸作用的过程。
2、理解有机物对于生物体的主要作用。
三、出示自学指导
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本P19-24，要求：
（1）用横线在课文中划出第1、2、3题答案，理解并准确记忆，力争自学后书面检测全对。1、三个演示实验分别得出什么结论？2、什么叫做呼吸作用？其表达公式是什么？3、农业生产上增强和降低呼吸作用的措施有哪些？
（2）思考第4题，准备口答。4、生物的共同特征是什么？
7分钟后，比谁能正确回答思考题，做对书面检测题。
注意：如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
四、先学
（一）学生进行紧张地自学。教师行间巡视，做适当点拨，并注意纠正学生的不良习惯。
（二）检测
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
第1题答案要点：
第一个实验：种子在萌发过程中，释放出能量，一部分能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。
第二个实验：种子在萌发时放出了二氧化碳。
第三个实验：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。
过渡语：呼吸作用需要哪些原料呢？又会产物又是什么呢？那么我们通过几个实验来了解一下？
第2题答案要点：
细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。
有机物（储存着能量）+氧气-------
二氧化碳+水+能量
过渡语：通过前面这几个实验，我们已经清楚了呼吸作用的原料和产物，那么我们来总结一下什么叫呼吸作用以及表达式该怎么写？能回答的同学举手。
第3题答案要点：
农业上增强呼吸作用的措施：农田适时松土；遇到涝害及时排水，都是为了使植物的根得到充分的氧气，保证呼吸作用的正常进行。
降低呼吸作用的措施：
贮藏粮食时，保持干燥和低温；贮藏水果、蔬菜时，降低温度或氧浓度。
过渡语：农业生产上的许多栽培措施，是为了保证农作物呼吸作用的正常进行，或者是为了提高农作物的产量，有哪些措施可以增强或或降低呼吸作用？会的同学请举手。
第4题答题要点：呼吸作用
过渡语:生物体内，有机物分解提供能量的方式都是通过细胞的呼吸作用，那生物的共同特征是什么呢？能回答的同学举手。
书面检测:给学生发检测题
检测题
1.呼吸作用的概念：细胞利用______，将______分解成______和______，并且将储存在有机物中的______释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用。
2、呼吸作用与生产生活的关系：①中耕松土，及时排涝都是为了使空气流通，以利于植物根部的______②植物的呼吸作用要分解有机物，因此在储存植物的种子或其它器官时，要设法降低______作用，（降低______，减少______、降低______、增加______等都可抑制呼吸作用。
（二氧化碳能使澄清的石灰水变______，氧气能使带火星的木条_____）
3、______是植物进行光合作用的器官，______是进行光合作用的场所，______是进行呼吸作用的场所，______是生物的共同特征，每一个活的动植物细胞时刻都在进行呼吸。
能力提升
1.下列不能进行呼吸作用的是（
）
A.萌发的种子
B.晒干的种子
C.煮熟的种子
D.刚收获的种子
2.广饶陈官乡是“中国蒜薹之乡”。陈官中学李超同学在帮父母搬运蒜薹时发现，蒜薹堆的内部比较热，这些热量来源于（
）
A.光合作用
B.呼吸作用
C.蒸腾作用
D.吸收作用
3.关于呼吸作用的叙述正确的是（
）
A.分解有机物，储存能量
B.合成有机物，储存能量
C.合成有机物，释放能量
D.分解有机物，释放能量
4.冬天，小明的妈妈为了防止心爱的发财树被冻死，将其搬入了卧室内。试利用呼吸作用的原理分析这一做法对不利的原因（
）
A.植物的呼吸作用使室内温度升高
B.晚上植物通过呼吸作用与人体争夺氧气
C.白天植物通过光合作用制造氧气
D.植物的光合作用和呼吸作用对人体不利
5.贮存水果时，适当降低温度，减少氧气含量，会延长贮存时间，这是因为该措施能（
）
A.抑制呼吸作用
B.促进光合作用
C.抑制蒸腾作用
D.促进物质转化
6.植物呼吸作用释放能量的意义主要是（
）
A.证明植物有生命力
B.散发热量
C.供植物各项生命活动需要
D.供蒸腾作用利用
3.学生练习，教师巡视，观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手 ”统计全对人数并提出表扬。
3.准备纠错。
过渡语：“选择题没有全对的请举手！”统计、公布未满分的人数。
过渡语：还有部分同学没有全对，我们来帮帮他们。
4.讨论纠错。指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当怎么办？”
预计学生可能出现的错误：
生活中如何抑制植物的呼吸作用？
买来的瓜果蔬菜放入冰箱，或者用保鲜膜包裹，使蔬菜瓜果处在低温、隔绝空气状态下，减少有机物的消耗。
（二）
拓展
幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强，花比叶呼吸作用强，为什么？
答：生命活动越旺盛的器官，呼吸作用越强。
六、当堂训练
同学们做《基础训练》必做题：
选做题
七、教学反思：

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