资源简介

第二节
从种到界
学习目标：
1.知道生物分类的七个等级。
2.概述生物分类的依据和意义。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
今天我们一起来学习
第二节
从种到界（板书课题）
二、出示目标
请看学习目标（投影学习目标）
学习目标
1.知道生物分类的七个等级。
2.概述生物分类的依据和意义。
三、出示自学指导
目标明确了，如何达标呢？请看
自学指导
请认真默读课本P106-109，结合看图，要求如下：
（1）用横线在课文中画出1-2题答案，力争自学后书面检测全对。
①生物分类的单位有哪些？（请按从大到小的顺序排列）生物分类的最基本单位是什么？
②在生物分类的七个等级中，哪个等级生物的共同特征最多？哪个最少？为什么？
（2）思考并能解释1-2题中的关键词语，思考3题，准备口答。
③对生物进行分类有什么意义？
注意：如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
四、先学
（一）看书：学生看书自学，教师巡视，密切关注每一位学生，并纠正学生的不良习惯。学生如有疑问，请小声问同学或举手问老师。
（二）检测：
过渡语：自学任务完成的同学请举手。
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
（1）过渡语：①生物分类的单位有哪些？（请按从大到小的顺序排列）
生物分类的最基本单位是什么？
答案要点：界门纲目科属种
种（同种生物的亲缘关系是最密切的）
（2）过渡语：②在生物分类的七个等级中，哪个等级生物的共同特征最多？哪个最少？为什么？
答案要点：界中有若干个门，每个门中的所有生物都有一些共同特征，在每一个门里，可能会有成百上千种生物，但是在每一种里只有一种生物
过渡语：理解“生物分类”等关键词语，弄懂“为什么”
答案要点：生物分类是研究生物的一种基本方法，生物分类主要是根据生物的相似程度，包括形态结构和生理功能等，把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲关系和进化关系。
（3）过渡语：③对生物进行分类有什么意义？
答案要点：生物分类的意义是弄清不同类群生物之间亲缘关系和进化关系,有利于认识和保护生物多样性。
2.书面检测：
给学生发检测试卷。
检测题
（一）知识点背写：
1.根据生物之间的________和生理功能上的________，把生物分成不同等级的分类单位，它们从__到__依次是__、__、__、__、__、__、__。“__”是最基本的分类单位，同种生物的____关系是最亲密的。
2.在等级法进行分类的时候，分类的单位越__，所包含的生物种类越__，物种之间的相似程度越__；分类单位越__，所包含的生物种类越__，物种之间的相似程度越__。
3.瑞典人林奈______的内容包括：1、____
2、______
（二）知识点运用：
1．植物的分类单位由小到大依次是（　　）
A．门、纲、目、科、属、种
B．种、属、科、门、纲、目
C．种、属、科、目、纲、门
D．科、种、属、目、纲、门
2．生物分类的单位中，最基本的单位是（　　）
A．门
B．纲
C．科
D．种
3．生物分类的基本单位和最高单位分别是（　　）
A．属和界
B．种和界
C．界和种
D．纲和界
4．生物分类单位中，最大和最小的单位分别是（　　）
A．界、纲
B．门、科
C．界、种
D．门、种
5．生物分类的主要依据是（　　）等方面的特征．
A．数量
B．等级
C．形态结构
D．大小
（2）学生练习时，教师注意观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错
1.
公布答案，学生自评。
2.
表扬全对同学。
过渡语：“全对的请举手 ”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
过渡语：“选择题没有全对的请举手！”统计、公布未全对的人数。
过渡语：“还有部分的同学没有全对。
预设当错误人数较多时，给学生两分钟的时候同桌之间互相讨论，讨论之后仍有疑问的举手，指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当怎么办？”不会的其他同学纠正、补充。
预设当错误人数较少时，请错误的同学起来回答错误的题号，指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当怎么办？”不会的其他同学纠正、补充。
预计会出现的错误：
4．生物分类单位中，最大和最小的单位分别是（　　）
A．界、纲
B．门、科
C．界、种
D．门、种
解析：最大的界，最小的是种。
（二）拓展。
过渡语：生物分类的七个等级中，哪个等级生物共同特征最多？
答案要点：种，同种生物之间亲缘关系最近。
六、当堂训练
请同学们做《基础训练》，15分钟后看谁能得满分！
七、教学反思：

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