资源简介

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第
二
节
细
菌
【学习目标】
1.了解细菌的发现过程和巴斯得的实验，认同科学的发展与技术进步的密切相关
2.描述细菌的结构特点及生殖方式
3.运用比较的方法，推测出细菌的营养方式
核心素养：通过对细菌的学习，了解细菌与人类的关系，形成用批判性思维探讨生命现象及规律的理性思维。
教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
二次备课
创设情境，导入
提出问题：是什么引起食物（肉汤）变质的？由此引入课题。
产生兴趣，主动探究
细菌的发现
PPT演示细菌的发现历史1.17世纪后叶，荷兰人列文.虎克是怎样发现细菌的？2.法国科学家巴斯德是怎样证明肉汤里的细菌不是自然发生的？
阅读教材71页，认识到显微镜在细菌发现中作用学生很容易说出细菌并不是自然发生的，而是由原来已经存在的细菌产生的。明确科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的.同时也要敢于创新,不断进取的精神
1、细菌的形态2、细菌的结构3、营养方式4、细菌的繁殖
电子显微镜下细菌的图片PPT展示多种形态细菌需要注意的是：
虽然有的细菌一对对地靠在一起（双球菌）有的细菌聚成一团或连成一大串2、教师展示细菌的结构模式图动、植物细胞的结构模式图请同学们观察思考以下问题：（1）
植物细胞有哪些典型的结构哪？（2）
动物细胞有哪些典型的结构？（3）细菌和植物细胞、动物细胞相比有什么相同和不同？3、植物细胞和动物细胞是怎样获取营养的？你认为细菌可能的获得营养的方式是什么？为什么？阅读P74芽孢的内容：（1）播放细菌的分裂生殖视频（2）展示芽孢图片
经过观察思考后认识到：细菌的个体十分微小，只有用高倍的显微镜才能观察到它的形态总结：细菌的基本形态：球状、杆状和螺旋状。2、观察对比，得出结论：
细菌有细胞壁（有些细菌的细胞壁外有荚膜，有些细菌生有鞭毛），没有细胞核，只有DNA集中的区域，没有叶绿体，有细胞膜、细胞质。2.
植物体内有叶绿体，能进行光合作用制造有机物，是自养生物。3.动物体内没有叶绿体，不能进行光合作用，不能制造有机物，必须以现成的有机物作为生物，是异养生物。4.细菌体内也没有叶绿体，那它一定也是异养生物了。5、总结：（1）结构：细胞壁　细胞膜　细胞质（荚膜、鞭毛）
（2）区别：
无成形的细胞核
无叶绿体4、观察讨论，认识细菌的分裂生殖。
视野拓展，感悟提升
总结细菌的形态、结构、生殖、营养方式2、细菌分布广泛的原因
【当堂训练】
1.细菌的发现者是(
)
A.荷兰人列文虎克
B.英国人罗伯特·虎克
C.法国人路易斯·巴斯德
D.沃森
2.与洋葱细胞相比，细菌细胞缺少的结构是（
）
①细胞壁
②细胞膜
③细胞质
④成形的细胞核
⑤叶绿体
A.①②
B.②③
C.③④
D.④⑤
3．被称为“微生物之父”的是（
）
A．荷兰人列文虎克
B.英国人罗伯特·虎克
C.巴斯德
D.沃森
4.芽孢是细菌的（
）
A.分泌物
B.休眠体
C.后代
D.生殖细胞
板书设计：
课后反思：
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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