资源简介

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绿色植物与生物圈的水循环
一、学习目标
1、说明植物体内水分吸收和运输的途径；描述绿色植物在生物圈的水循环中的作用。
2、会设计对照实验来验证植物的蒸腾作用主要在叶片进行的
3、认同绿色植物蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意思。
二、核心素养：
通过观察探究“茎的切面”和“叶片的结构”，了解植物体内的运输结构、叶片的结构特点，形成生物体结构与功能相统一的生命观念。
三、学习重点和难点
1.重点
植物体通过吸收水分和蒸腾作用参与生物圈的水循环
2.难点
设计对照实验对照实验来验证植物的蒸腾作用主要在叶片进行的、
四、教材分析
本章内容没有分节，章下有三个黑体字标题：“植物对水分的吸收和运输”，“植物的蒸腾作用”和“绿色植物参与了生物圈的水循环”。内容比较抽象，逻辑性强，气孔的作用与光合作用，呼吸作用有密切联系。实验过程对学生的要求比较高，所以安排2个课时完成。
本节课是这一章的第一课时，通过复习导入绿色植物与水的关系非常密切，以一滴水进入土壤中被根毛所吸引开始了水在植物体的奇妙旅程。从水如何进入植物体→水在植物体的运输→水在植物体的叶片以水蒸气的形式散失出去结束了在植物体内的旅程。本节课就围绕这一主线展开了学习与探究。
五、学习过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
温故知新
展示课件提出3个问题。
回忆旧知识，回答问题。
承上启下巩固旧知识。
导入新课
以一滴水进入植物体开始一段旅行展开学习
展开想象的翅膀和老师一起进入本节课的学习
激发学生的学习热情。
追寻水的踪迹之一
植物对水分的吸收
1.展示根尖结构图片，提出2个问题。
2展示根吸收水分的模式图。
3.展示根吸收水分的动画模拟。
学生自主完成导学案，回答问题。
1.掌握根吸收水的主要器官-----根，根吸收水分的主要部位——成熟区。2知道土壤中的水分→根毛吸收→根中的导管。
追寻水的踪迹之二
植物对水分的运输追寻水的踪迹之二
植物对水分的运输
1.展示植物体对水分的吸收的演示实验。2.发给学生课前准备好的芹菜的茎。3.展示导管的微观照片。4.通过展示水分运输的途径图讲述土壤中的水分→根毛→根→茎→叶等其他器官介绍植物的这些器官内都有导管，运输的方向是由下→上。
1.按照导学案的要
求先宏观观察运输水分的结构→导管，在微观观察。2.看导学案的水分
运输图尝试写出水分运输的途径。
1.知道水和无机盐在植物体内通过导管运输的。2.了解导管是什么细胞构成的。3.植物的茎中导管是位于茎的内部。4运输的方向是由下→上。
追寻水的踪迹之三
植物的蒸腾作用
1设疑，一株玉米苗从出苗到结果的一生中需要200KG的水，其中99%水到哪里了？2.思考日常生活中见到的装蔬菜的塑料袋内水珠的来源。
学生尝试自己归纳出蒸腾作用的定义。
掌握蒸腾作用的定义。
蒸腾作用的主要场所
1蒸腾作用散失的水主要是通过植物的叶还是植物的茎散失的？2.您能设计一个实验来证明你的结论吗？3多媒体展示生物小组课前制作的实验过程的小视频。
分小组探究如何设计对照实验来验证蒸腾作用主要在叶片进行？可以先独立思考，在分组探讨，如果学生觉得困难可以参考后面的课堂反馈上的练习，或者参考老师给的2幅照片。
1
知道植物蒸腾作用的主要场所是--------叶片。2
会设计对照实验来进行验证。
概述水分在植物体的旅程
1展示课件上的图片让学生补全植物的蒸腾失水的全过程。
2学有疑问。
1.学生补全图片。2.思考学有疑问上的题目。3.自主看课本P113的内容找到问题的答案。
1.知道植物的蒸腾作用和叶片的面积有关。2知道植物蒸腾作用对植物体的意义。
学以致用
课堂反馈
1.
春季植树时，移栽的树苗常被减去大量的枝叶，这是为什么？2.当你在野外旅行缺少水时，你随身携带有塑料袋，而周围有植物但没有水，你怎样才能获得饮用水？
学生自主完成后回答问题。
巩固今天所学习的内容。
思考探索：影响植物蒸腾作用的因素
我们已经知道了植物的蒸腾作用和叶片的面积有关，那蒸腾作用还和其他的因素有关吗？
学生思考课下探索。
知识的延伸
检测反馈：
1、下列关于植物体吸收水分和无机盐的说法中正确的是（
）
独立的两个过程
B、先吸收水分
C、先吸收无机盐
D、吸水分的同时吸收无机盐
2、某生物小组的同学在探究“水分进入植物体内的途径”后，得出了如下结论，你认为不正确的是（
）
A、根尖吸水的主要部位是成熟区 B、根、茎、叶的导管是连通的
C、导管中水和无机盐的运输方向是“根→茎→叶” D、筛管是运输水和无机盐的附属结构
3、小麦生长的后期（灌浆期和成熟期），其光合作用的产物主要用于籽粒的生长和发育，该期间小麦吸收的水分主要用于（
）
A、光合作用
B、蒸腾作用
C、果实的生长发育
D、秸秆的生长和发育
板书设计
课后反思
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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