资源简介

不含括号的三步计算教学设计
教学目标:
1、能够联系具体的问题情境，认识并理解和掌握不含括号的三步计算混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算;初步学习列综合算式解决三步计算的实际问题。
2、能用所学知识解决相关的实际问题，并说说解决问题的计算过程，使学生感受数学与生活的联系，产生自主探索的兴趣.
3、培养认真、严谨的学习习惯。
教学重难点:不含括号的三步计算混合运算的运算顺序
教学过程:
一、导入
1、复习:
通过前边的学习老师发现大家都是计算的高手，今天谁会成为高手当中的计算能手呢,让我们拭目以待吧！看卡片上的算式说出计算顺序。
(1) 出示卡片：
51-12+25 100+25-68 120÷6×5 100×4÷25
（2）请同学们说说这几个算式有什么特点 运算顺序有啥相同之处？
明确:这些算式中前两个只有加减后两个只有乘除法，都是按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）
2、谈话:刚开场同学们的表现就这么出彩，相信接下来的表现会更精彩。好了，今天我们继续来学习混合运算。(板书:不带括号的三步混合运算) 大家齐读课题。
二、学习新知
1、教学例1。
(1)出示情境图:我们班为了丰富大家的课余生活成立了棋艺社团，辅导员王老师决定到体育用品商店购买一些中国象棋和围棋。同学们，那我们也随王老师一起到到店里看看: （打开书看71页)
(2)小组合作学习
师:从这幅图中，你们知道了哪些信息,请各小组运用我们前边学过的解决问题的策略来整理你所获得的信息。好了，有哪位小组长愿意来说一说呢？
(买3副中国象棋和4副围棋。象棋的单价是12元，围棋的单价是15元
问题是:一共要付多少元？ )
这是一道购物的实际问题，那根据你们整理出来的信息，要解决这道题你马上会想到哪个基本数量关系式,
复习:单价×数量=总价
(2)学生尝试列式，并同桌交流:
师:很好，一切条件已具备，那就请同学们开始列式解答吧～并说说你的想法。
分步列式: 12×3=36（元）
15×4=60（元 ）
36+60=96（元）
指着分步列式，让学生理清每一步算式的意思。
(明确:要用象棋的单价乘象棋的数量等于象棋的总价，围棋的单价乘围棋的数量等于围棋的总价;分别算出两样棋的总价加起来就是一共要付的钱。 )
(3)鼓励同学列出综合算式并让学生尝试计算并交流。
12×3+15×4 12×3+15×4
=36+15×4 =36+60
=36+60 =96(元)
=96(元)
学生讨论:比较这两种运算顺序，它们都对吗,你觉得哪种算法更简便,为什么,
指出:加号两边的乘法算式可在同一步完成，这样比较简便。
(4)学生完成试一试:
150-120÷6×5
做完后交流，可能会有个别学生先算乘，如果有可请学生说说正确的运算顺序，乘除在一起的时候，谁在前谁先算。
（5）结合例1和“试一试”引导学生总结三步混合运算的运算顺序:在没有括号的算式里，即有加、减法又有乘、除法，要先算乘、除法，后算加、减法;（板书：先乘除后加减）（说得好掌声鼓励）
老师巡视过程中发现有些同学的格式不太正确，指出没有参与到计算的运算符号和数要照抄下来。（板书：照抄）
三、课堂练习
1、书本71页“练一练”第1题先说说运算顺序，再计算。（ 让学生直接作书上，让两名学生板演）
240÷6-2×17 51-36÷3+25
如有学生发现第2题少个等号（提出你真棒，老师也是这样想的，掌声送给他）
2、书本71页“练一练”第1题下面的运算对吗,把不对的改正过来。
440-200÷5×8 110-20×5+25
=440-200÷40 =90×30
=440-5 =2700
=435
（指名学生说出正确的运算顺序，并说出正确结果120 35）
四、课堂小结
通过这节课的学习，你学会了什么,谁能说说不带括号的混合运算的运算顺序是什么,计算时还应注意什么,
明确:在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只有乘、除法要按从左往右的顺序计算；如果既有加、减法，又有乘、除法，要先算乘除法，后算加减法。计算时，没有参加运算的数字和符号要照写下来。
5、布置作业
第72页练习十一第1-4题
六、板书设计 ：
不带括号的三步混合运算
12×3+15×4 从左往右
=36+60 先乘除后加减
=96(元) 照抄
答:她一共要付96元。

展开更多......

收起↑