资源简介

《100以内数的认识》教学设计
教学目标：
1、使学生经历从日常生活中，抽象出100以内各数的过程，感受100以内各数的大小，感受100以内各数就在身边。
2、使学生能独立地数100个物体，知道10个1是10、10个10是一百。
3、使学生初步了解100以内数的顺序，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。
4、培养学生数数的兴趣和估数的意识。
5、培养学生合作能力。
6.注重学生的经验，在数数的过程中突破数数的难点——“拐弯数”
教学重点：
建立100以内数的概念，正确数出100以内的数。
教学难点：
数数时对“拐弯数”要重点指导。
一、 引入
老师：同学们，你们喜欢草原吗？今天，老师带你们一起去看看，草原美吗？看，来了一群羊，数一数有多少只？（出示课件）
学生：10只
老师：多少个1是10？
学生：10个1是10。
师板书（10个1是十）
老师：看，又跑来了一群，数一数，现在有多少只？
学生：20只
老师：你们是怎么数的能告诉老师吗？
老师：那20里面有几个十呢？
学生：20里面有2个十
老师：同学们现在来了更多的羊，估一估现在一共有多少只？
生1、：100只
生2：95只
生3：98只
师：刚同学们估得都比我们以前学的最大的数20多得多，今天，我们一起学习比20多的数。（板书：100以内数的组成）。
齐读：100以内数的认识。
二、新知
1、数小棒
师：现在请孩子们数出100根小棒，比一比，看谁数得又快又准（先准备好的小棒）。 数好的小朋友请举手告诉老师。
师：谁来说说你刚才是怎样数的。
生1：一根一根地数的。
生2：2根2根地数。
生3：5根5根地数。
生4：10根10根地数
师：请你把数出的小棒带上来我们看看好吗？
师：这是同学们数出的100根小棒，那你们还能不能用刚才这种方法从老师这儿的小棒数出100根来。 全班同学一起数
师：刚才同学们一根一根地数出100根小棒。
请你想一想。100里面有多少个一呢？
刚才同学们数小棒的方法不太一样，每数出10根就捆成一捆，一捆是（一个十），那100里面有几个十呢？一齐数数好吗？（一个十、二个十、三个十……十个十）
师：100里面有多少个十呀！10个十也就是（一百）
板书：10个十是一百（齐读）
师：那孩子们觉得刚才这个孩子的数法怎样呢？谁来评一评。
生1：很方便
生2：好数。
生3：看得清楚，不乱糟糟的。
师：同学们的意思就是数起来很方便，而且很容易让人看出是100根，是吗？
师：现在请孩子们把书翻到31页，数一数一共有多少只羊。
师：老师看到小朋友们用各种各样的办法在数小羊，真是肯动脑筋的孩子。
师：谁来说说这么多的小羊你是怎样数的呢？
生1：数一个，打个点。
生2：我是10只、10只地数的。
师：同学都是个善于观察的孩子，发现每一堆都是10只，每一堆都是10只，怎样数最快。
生：10个10个地数。
师：大家都会这样数吗？
生：10、20、30、……100
师：孩子们，数数的方法很多，可以一个一个地数，二个二个地数，也可以五个五个或者十个十个地数，究竟怎样数，那要看具体情况，我们要灵活地选择方法。
孩子们，你听明白了吗？
2、数数和数的组成
师：刚同学们表现得非常棒，对后面的表现有信心吗？接下来请孩子们摆出35根小棒，而且要能让老师一眼看出是35
师：谁来说说，你是怎样摆的。
生：先摆3捆，再摆5根。
师：（播放课件）是这样摆的吗？
孩子们，这是35吗？谁说说。
生：一捆就是一个十，3捆是3个十，3个十和5个一合起来就是35
师：哪些同学是这样摆的呢？不是这样摆的同学也学着这样摆一摆，如果你的同桌需要帮忙，你可以帮帮他。
师：每个同学的面前都有35根小棒，谁再说说，35是怎样组成的。
板书：35是由3个十和5个一组成的。
师：那你能从35接着数到42吗？
注意：一边添一边数，大声的，没有关系。
师：谁来再数数
生：36、37、38、39、40
师：能一眼看出是40吗？怎么办？
生：捆起来
师：你们想不想再数一遍。
36、37、……40、……42 42是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
师：那谁能接着42数到53
生：43、44、……49、50、51、52、53
师：老师再考考大家，49根小棒再添一根是多少根？
为什么是50呢？
49后面一个数是50 59后一个数呢？（ ）
89的后面一个数呢？（90）
70前面是（69）60的前面是（59）
师：53里面有（ ）个十和（ ）个一
3、练习数的组成
师：请把小棒轻轻推到右上角， 把书翻到32页，完成“做一做”。 师：在生活中，人们常以“十”为单位来包装物品，给人们的生活带来了很大的方便。
师：轻轻关上书，一齐看大屏幕。
填一填
（1）85是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
（2）（ ）个十和（ ）个一组成92
（3）100里有（ ）个十
（4）36里面有（ ）个一和（ ）个十
4、数一数练习
师：接着看，在下面各数的后面数出5个数来。
（1）58
（2）87
（3）从92数到76
（4）从56数到70抽生数。
（5）从20数到50。
板书设计：
100以内数的认识
十根十根地数，10个十是一百。
一百里有（10）个十。
一百里有（100）个一。
教学反思：
100以内的数的认识是在学生学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的数数和数的组成，主要结合学生日常生活中的具体情境使学生感知100以内数有多少，体会它们和以前学过的20以内数的不同，同时培养学生的估算意识，体会数学与生活的密切联系，感受数学就在我们身边。
学生已经学习了20以内的数，另外大部分学生都有口头数数的经验，但这种数数大都属于唱数的水平，学生对100以内数的概念并不是很清楚。从学生的认识基础出发，在开始先让学生猜一猜，再让学生实际数一数，使学生初步体会到数是数出来的，当学生数出不同的结果的时候，出现了认知上的冲突，激发了学生进一步学习的求知欲。这时我并没有对学生数数的结果进行简单的评价，而是让学生一起认真的再数一遍，学生学习的目的性明显增强，数数的认真程度也明显提高，从而自然而然地进入了新知识的学习。
本节课围绕教学目标，设计了形式多样层次不同的活动，使学生从始至终处于活动之中，学习的积极性很高。通过学生独立数，全班数，师生互数，学生之间的互数等多种活动方式，突破数数的难点，进一步结合百羊图的数数，使学生知道10个十是一百，同时，培养了学生的估算意识。整体设计以数数为教学主线，把数的组成的教学，估算意识的培养，以及数学与生活的结合等等巧妙地穿插进行。

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