资源简介

2.3 周而复始的循环
学情分析
认知习惯
1. 学生习惯看程序，更喜欢根据操作以完成设计，模仿能力较强；
2.少部分学生对知识点学习较有耐心，习惯记笔记，自学能力较强；
知识与技能基础
1.学生学习了C程序设计相关的，对与C语言三大结构有一定的知识基础，但缺乏灵活应用能力；
2.通过前面几次课的学习，学生逐步对循环结构的综合应用有一定熟知。
学习特点
1.大部分学生具备一定的程序编写能力，对程序编写逻辑有一定的理解，但是正因如此，容易造成老师讲授到一定程度时就提前自主尝试的习惯，导致学习知识点不完善；
2.少部分学生思维较差，不够熟悉程序执行流程，对编程逻辑有待提高。
教学工具
电子多板、PPT、计算机
教学目标
知识目标
1、掌握循环结构中的使用C语言处理特殊数列应用方法
2、掌握循环结构中三大语句的应用情境。
能力目标
1.能够运用循环结构解决实际应用问题。
素质目标
1. 培养学生互学互助的意识
2.通过寓言故事和精典算法激起学生学习兴趣和逻辑思维能力
教学重难点
重点
根据题目列出数列，根据数列分析规律，用C程序求解数列
难点
列出数列，分析数列的规律
教学方法
通过分析算法，要学会认真、仔细的习惯，若不仔细，程序稍有不慎，这可能会出现不可磨灭问题。
教学过程
课前
教学内容
1. 发布课后作业与作业标准。
2. 发布预习题目-特殊数列：斐波那契数列处理。
3.发布预习任务-尝试设计斐波那契额数列算法
4.利用平台点评作业。
教师活动
1.上次课完结后教师在“教学平台”发布课后任 务和验收标准。
2.本次课前 1 天， 教师发布“预习知识”和“预习实操”内容。
3.掌握学生学习
疑问，梳理出问题。
学生活动
1.与组员共同完成设计作业。
2.自行预习与 斐波那契数列相关知识。
3.记录自己在尝试过程中的问 题。
设计意图
1.通过具体设计任务检验学生上次课掌握情况。
2.通过简单题目预习让学生了解本次课内容，并发掘出一些可能的问题，同时不会产生厌学情 绪。
课中
课前复习
1.复习循环结构的运用，算法设计思路等内容。
2.针对学生在算法设计过程中出现的设计困难问题进行解答。
情境创设
1.经典算法：斐波那契数列介绍：斐波那契数列,又称黄金分割数列,指的是这样一个数列: 1、1、2、3、5、8、13、 21、.... ,数列从第三项开始每项的值是前两项的和。
2.学生思考如何实现算法设计。
新课讲授
1.斐波那契数列算法分析。
2.展示小组所分析的算法设计，并作出点评和鼓励。
总结作业布置
梳理本次课学习内容，回顾教学实施过程，并对学生表现进行客观点评，布置课后作业
课后
1.教师答疑
利用教学平台等工具开展课后答疑
2.教学应对
对极少数学习不认真、存在学习问题的同学，根据“教学应对”方案开展相关工作。
3.教学拓展
布置循环结构特殊数值和数列拓展应用：使其思考如何将自己所学算法思想较好的运用到其他实例中，技巧拓展，不做课堂讲授，只在复习时提及
4.布置预习任务
给学生留足时间完成课后作业，在课前一天布置预习任务。预习任务提供（在教学平台确定学生预习内容和实践要求）

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