资源简介

第一单元 生物和生物圈
第一章 认识生物
本章学习目标：
1.观察生物和非生物，认识它们的区别；举例说明生物具有的共同特征，了解生物的基本特征；尝试描述身边的生物和它们的生活环境。
2.通过调查活动初步学会做调查记录，了解调查的一般方法。
3.引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识，增强热爱大自然、保护大自然、珍爱生命的情感。
课时安排：4课时
第一节 生物的特征
学习目标
1.熟记生物和非生物的区别。
2.熟记生物具有的共同特征。
教学过程
一、导入新课，板书课题。
同学们，我们今天一起学习第一章第1节：生物的特征（板书课题）
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.熟记生物和非生物的区别。
2.熟记生物具有的共同特征。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本P3-8，结合图示，要求：
（1）用横线在课文中画出下列1、2、3题答案，理解并准确记忆，力争自学后书面检测全对。
①生物具有哪七大共同特征？
②结合P4图1-1，图1-2说出动物和植物是如何获取营养物质的？
③结合图1-4说出动物和植物通过什么途径排出体内产生的废物？
（2）思考并能解释1、2、3题中的关键词语，思考第4、5题，准备口答：
④植物需要从外界吸收氧气吗？
⑤结合P3观察与思考，生石花属于生物吗？机器人是生物吗？
7分钟后，比谁能正确回答思考题，做对书面检测题。
注意：如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
四、先学
（一）学生进行紧张地自学。教师巡视，做适当点拨，并注意纠正学生的不良习惯。
（二）检测
过渡语：第1、2、3题找到答案能准确记忆的请举手！找到了，我们来讨论第4题。
提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
第1题答题要点：（1）生物的生活需要营养
生物能进行呼吸
生物能排出身体内产生的废物
生物能对外界刺激作出反应
生物能生长和繁殖
生物都有遗传和变异的特性
除病毒外，生物都是由细胞构成的
过渡语：病毒是生物吗？病毒有细胞结构吗？
提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
第2题答题要点：植物进行光合作用自己制造有机物
动物以植物或别的动物为食
过渡语：植物需要获取营养物质吗？
提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
第3题答题要点：动物通过出汗、排尿、呼出气体排出废物
植物通过落叶
4.第4题答题要点：（1）植物需要从外界吸收氧气，吸收的氧气用于植物的呼吸作用，参与有机物分解，为生命活动提供能量。
（2）植物在有光时还会进行光合作用，吸收二氧化碳释放氧气。
过渡语：动物需要氧气，那么植物需要氧气吗？
5.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
第5题答题要点：生石花是生物，有生命的属于生物，机器人没有生命不属于生物，不具备生物的七大特征。
过渡语：请看观察与思考，图中生石花是生物吗？机器人会表演节目，那么它属于生物吗？
2.书面检测：给学生发检测试题
检测题
一、基础知识：
1、生物的特征：①生物的生活需要__________②生物能进行_______③生物能排出体内产生的_______④生物能对外界刺激做出_______⑤生物能_______和_______⑥生物都具有_______和_______的特性⑦除_______外，生物都是由_______构成的。
2、绿色植物通过_______作用把水和无机盐、二氧化碳转化为自身所需的葡萄糖和淀粉（自养型）动物以植物或别的动物为食，从中获取营养。
3、生物呼吸时吸入_______，呼出_______（植物能进行_______作用，也能进行_______作用）
4、人通过_______、_______、_______排出体内的废物；植物通过_______将废物排出。
5、生物通过______、_______使种族得以延续。
6、除______以外，生物都是由细胞构成的。
二、灵活运用：
1．下列属于生物的是 ( )
①草 ②煮熟的鱼 ③珊瑚 ④钟乳石 ⑤冬眠的蛇 ⑥恐龙化石 ⑦蘑菇 ⑧家鸽
A．①⑤⑦⑧ B．①③④⑧ C．②③④⑥ D．②⑤⑥⑦
2．下列生物不是由细胞构成的是（ ）
A．人 B．杨树 C．蘑菇 D．艾滋病病毒
3．一般卧室里不能摆放过多的植物过夜，这是因为 （ ）
A．植物的生长需要营养 B．植物要生长
C．植物会释放过多的氧气 D．植物要呼吸会产生二氧化碳
3. 学生练习，教师巡视，观察学生默写的答案，进行二次备课
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手 ”统计全对人数并提出表扬。
3.准备纠错。
过渡语：“选择题没有全对的请举手！”统计、公布未满分的人数。
过渡语：还有部分同学没有全对，我们来帮帮他们。
4.讨论纠错。指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当怎么办？”不会的其他同学纠正、补充。
预计会出现的错误：选择题第3题。
本题主要考察光合作用和呼吸作用，白天植物进行光合作用，阴天和傍晚进行呼吸作用。
（二）拓展
一般卧室里不能摆放过多的植物过夜，为什么？
答：植物在晚上进行呼吸作用，会利用氧气，呼出二氧化碳。
六、当堂训练
同学们做《基础训练》必做题：
选做题
七、教学反思：
第二节 调查周边环境中的生物
学习目标
1.熟记调查的一般方法。
2.熟记生物归类的方法。
教学过程
一、导入新课，板书课题。
同学们，我们知道了生物的基本特征，并且在我们身边就有许多生物，为了更好的了解他们，我们可以调查一下我们身边的生物，我们今天一起学习第一章第2节：调查周边环境中的生物（板书课题）
二、出示目标
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.描述调查的一般步骤？调查时应该注意哪些问题？
2.生物的归类方法有哪些？
三、自学指导
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本P9-11，要求：
用横线在课文中画出下列1题答案，理解并准确记忆，力争自学后书面检测全对。
①结合P10调查，调查分为哪几个步骤？调查时应该注意哪些问题？
（2）思考第2题，准备口答。②生物的归类方法有哪些？
7分钟后，比谁能正确回答思考题，做对书面检测题。
注意：如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
四、先学
（一）学生进行紧张地自学。教师巡视，做适当点拨，并注意纠正学生的不良习惯。
（二）检测
过渡语：第1题找到答案能准确记忆的请举手！找到了，我们来讨论第2题。
提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
第1题答题要点：（1）选择调查范围（2）分组（3）设计调查路线（4）调查（5）归类（6）整理
注意：1、认真观察，如实记录。2、不要损伤植物和伤害动物3、注意安全
提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
第2题答案要点：1.按形态结构特点：植物、动物和其他生物
2.按生活环境：陆生生物、水生生物
3.按用途：作物、家禽、家畜、宠物
过渡语：生物种类非常多，人们对它们如何进行分类呢？
2.书面检测：给学生发检测题
检测题
一、基础知识：
1、_______是科学探究常用方法之一。（如，森林资源每五年清查一次，这就是调查。人口普查也是调查。）如果调查的范围太大不可能逐一去调查，就要选取一部分作为______，即抽样调查（如调查全国中小学生的身高）
2、调查常用的步骤有:____________、__________、___________、_____________。
3、生物的分类：
按照__________分：动物、植物、其他生物
按照__________分：陆生生物、水生生物
按照_______分：农作物、家禽、家畜、宠物等。
二、能力提升
1.2013年3月20日龙卷风携带冰雹袭击了广东东莞，造成8死2伤，为掌握龙卷风和冰雹对农业生产造成的损失情况，应采用的方法是（）
A.模拟实验 B.试验法 C.调查法 D.观察法
2.下列对生物的分类不科学的是（）
A.动物、植物、微生物 B.水生生物、陆生生物
C.作家、家禽、动物 D.宠物、家禽、家畜、作物
3.2010年我国开展了第六次人口普查，下列相关叙述不正确的是（ ）
A.人口普查是一种调查方式
B.普查前要制定合理的普查方案
C.普查过程中要如实记录各项数据
D.由于人口太多，可以根据原有数据进行估算
4.在调查校园生物时，以下同学的做法正确的是（ ）
A．小军发现好几株他不认识的植物，于是把它们拔出来，带回家研究
B．小明发现一只老鼠，太恶心了，不记录
C．小梅拨开草丛，一只蟋蟀蹦了出来，很快蹦到校园外面去了，小梅把它记录下来
D．小伟调查记录中有蚰蜒，其他同学都没有，小伟决定把它删掉
5.下面调查活动的步骤正确的是（ ）
A．选择调査范围→分组一设计调查路线→调査→归类亠整理
B．设计调查路线→分组→选择调査范围→调查→归类→整理
C．分组→设计调查路线→选择调查范围→调查→归类一整理
D．选择调査范围→分组→设计调査路线→整理→归类→调查
3.学生练习，教师巡视，观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手 ”统计全对人数并提出表扬。
3.准备纠错。
过渡语：“选择题没有全对的请举手！”统计、公布未满分的人数。
过渡语：还有部分同学没有全对，我们来帮帮他们。
4.讨论纠错。
指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当怎么办？”不会的其他同学纠正、补充。
（二）拓展
完成一篇关于公园生物的调查报告，对调查的生物进行生物。
六、当堂训练
同学们做《基础训练》必做题：
选做题
教学反思：
第二章 了解生物圈
本章学习目标：
1.举例说出水、温度、空气、光等生物生存的环境条件，举例说明生物和非生物之间密切的联系。
2.熟记生物系统的组成，列举不同的生态系统；描述生态系统中的食物链和食物网，解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
3.知道生态系统的自我调节能力是有限的以及生物圈是最大的生态系统。
课时安排：6课时
第一节 生物与环境的关系
学习目标：
1.知道影响生物生活的环境因素和生物之间的密切联系。
2.熟记生物对环境的适应和影响。
教学过程
一、导入新课，板书课题
同学们，生物的生存要依赖于一定的环境， 环境的变化会影响到生物的生存,那么环境对生物生活有哪些影响？今天我们就来学习第二章第一节生物与环境的关系（板书课题）
二、出示目标
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.知道影响生物生活的环境因素和生物之间的密切联系。
2.熟记生物对环境的适应和影响。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本P12-17内容，结合看图，要求如下：
（1）用横线在课文中画出下列1-4题答案，力争自学后书面检测全对。
①什么叫做生态因素？可分为哪两类？
②通过探究光对鼠妇生活的影响，总结探究实验分为哪六步？
③什么叫做对照实验？
④生物与生物之间有哪四种关系？最常见的关系是什么？
（2）思考并能解释1-4题的关键词语，思考第5题，准备口答。
⑤为什么要给农作物施肥？这说明农作物还受到哪些非生物因素的影响？
7分钟后，比谁能正确回答思考题，做对书面检测题。
注意：如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
四、先学
（一）学生进行紧张地自学。教师行间巡视，做适当点拨，并注意纠正学生的不良习惯。
（二）检测
过渡语：找到答案能准确记忆的同学请举手！
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
第1题
过渡语：什么叫做生态因素？可分为哪两类？
答案要点：环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。
分为非生物因素：（光、温度、水）和生物因素：（影响某种生物生活的其他生物）。
第2题
过渡语：通过探究光对鼠妇生活的影响，总结探究实验分为哪六步？
答案要点：科学探究的一般过程：以鼠妇实验为例：
提出问题: 光会影响鼠妇的分布吗？
作出假设: 光会影响鼠妇的分布。
制订计划: 设计阴暗和明亮两种环境的对照实验（只有光照不同，光照是单一变量）
实施计划: 认真观察，如实记录。 不用1只鼠妇，而用10只鼠妇，为了避免偶然性。
得出结论：光会影响鼠妇的分布。
表达和交流：计算全班各组平均值，是为了减小误差，使实验结果更加准确。
第3题
过渡语：什么叫做对照实验？
答案要点：在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验，叫做对照实验。
第4题
过渡语：生物与生物之间有哪四种关系？最常见的关系是什么？
答案要点：生物与生物之间最常见的关系是一捕食关系、还有其它：竞争关系、合作关系、 寄生关系等。
第5题
过渡语：我们见过农民伯伯会定期给土壤施肥，为什么要施肥呢？
答案要点：农作物生长需要土壤中的无机盐，施肥能够土壤中无机盐，说明农作物生长还受到土壤中无机盐的影响。
2.书面检测：给学生发检测题
检测题
一、基础知识：
1、_______是地球上所有的生物与环境的总和。环境中影响生物的生活和分布的因素叫做_______。影响生物生存的环境因素有_______和_______。非生物因素有_______、_______、_______等。
2、、探究光对鼠妇分布的影响时，提出的问题是：____________________________？作出假设是__________________________。制定计划应设置的环境是_____和_____。如果假设与结论不符时，应______________。为什么要计算十个小组的平均值？___________________。
3、生物因素对生物的影响：最常见的是_____关系、还有_____、_____、_____等。
4、生物对环境的适应：骆驼尿比较少是为了_____干旱缺水的环境；骆驼刺根比较长是为了_____干旱缺水环境；海豚皮下脂肪厚是为了_____寒冷的环境。
二、能力提升
1、“千里之堤，溃于蚁穴”说明（ ）
A．生物适应环境 B．生物对环境产生影响 C．环境影响生物 D．环境适应生物
2．下列现象中，不是生物对环境的适应的是 ( )
A．北极熊白色的体毛 B．鱼的体型为梭型 C．牦牛的绒很保暖 D．孔雀开屏
3、稻田里的杂草和水稻争夺阳光、养料和水分，体现了生物与生物之间（ ）
A．捕食关系 B．合作关系 C．竞争关系 D．分工关系
4．在海面150米以下的水层中，几乎找不到藻类植物，其原因是缺少（ ）
A．光 B．温度 C．水 D．空气
5.夏天正午蝉鸣叫的最厉害，气温降到24℃以下就停止鸣叫,影响蝉鸣叫的主要非生物因素是( ) A.阳光 B.水 C.温度 D.空气
6.“沙漠植被之王”梭梭的种子，萌发只需要两三个小时。对于沙漠植物来说，影响萌发的最重要的环境因素是（ ）
A.温度 B.水分 C.空气 D.光照
7.“螳螂捕蝉，黄雀在后”描述的生物之间的关系是（ ）
A.捕食 B.竞争 C.合作 D.追逐
8.下列叙述中，属于生物因素对生物的影响是（ ）
A.“春来江水绿如蓝” B.“草盛豆苗稀”
C.“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开” D.“雨露滋润和苗壮”
（2）学生练习时，教师注意观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错
1. 公布答案，学生自评。
2. 表扬全对同学。
过渡语：“全对的请举手 ”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
过渡语：“选择题没有全对的请举手！”统计、公布未全对的人数。
过渡语：“还有部分的同学没有全对。
预设当错误人数较多时，给学生两分钟的时候同桌之间互相讨论，讨论之后仍有疑问的举手，指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当怎么办？”不会的其他同学纠正、补充。
预设当错误人数较少时，请错误的同学起来回答错误的题号，指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当怎么办？”不会的其他同学纠正、补充。
预计会出现的错误：
不理解为什么要用10只鼠妇做实验。因为如果选用1只会容易存在误差，100只的话会增加实验的难度，故10只最合适。
（二）拓展
（1）“一山不容二虎”、狼与羊、蛔虫在人体内寄生，这些体现了哪种种间关系？
答：竞争、捕食、寄生
（2）“千里之堤毁于蚁穴”体现了（ A ）
A生物影响环境 B、环境影响生物
C、生物适应环境 D、生物能生长发育
六、当堂训练
同学们做《基础训练》必做题：
选做题：
七、教学反思：
第二节 生物与环境组成生态系统
学习目标
1、熟记生态系统的组成及食物链和食物网的概念。
2、理解生态系统自动调节能力的有限性。
教学过程
一、板书课题
同学们，生物在生存和发展的过程中不断适应环境，同时也影响和改变着环境，今天我们就来学习第二章第二节 生物与环境组成生态系统（板书课题）
二、出示目标
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1、熟记生态系统的组成及食物链和食物网的概念。
2、理解生态系统自动调节能力的有限性。
三、出示自学指导
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本P19-24内容，结合看图，要求如下：
（1）用横线在课文中画出下列1-4题答案，力争自学后书面检测全对。
①什么叫做生态系统？举例说明
②生态系统由哪两部分组成？
③什么叫做食物链？食物网？
④生态系统具有什么能力？
（2）思考并能解释1-4题的关键词语，思考第5题，准备口答。
⑤什么样的生态系统容易遭到破坏，什么样的生态系统不易遭到破坏？
7分钟后，比谁能正确回答思考题，做对书面检测题。
注意：如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
四、先学
（一）学生进行紧张地自学。教师行间巡视，做适当点拨，并注意纠正学生的不良习惯。
（二）检测
过渡语：找到答案能准确记忆的请举手！
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
第1题
过渡语：什么叫做生态系统？举例说明
答题要点：生态系统：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体。
如：一片森林，是。 一片森林里的空气，不是。一片森林里的动物，不是。（说出原因）
第2题
过渡语：生态系统由哪两部分组成？
答题要点：生态系统的组成： 1、生物部分 ①、绿色植物:（生产者）、
②、 动物（消费者）、
③、细菌和真菌（分解者）
2、 非生物部分:阳光、水、空气、土壤、温度等
第3题
过渡语：什么叫做食物链？食物网？
答题要点：食物链:在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状 结构叫作食物链。一个生态系统中，有很多条食物链，交错连接形成食物网
第4题
过渡语：生态系统具有什么能力？
答题要点：生态平衡:在生态系统中，生物的种类、各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。
生态系统具有一定的自动调节能力，但这种能力是有一定限度的。生物种类越多营养结构复杂调节能力越强
第5题
过渡语：生态系统包括生物和非生物，什么样的生态系统容易遭到破坏，什么样的生态系统不易遭到破坏？
答题要点：生态系统具有一定的自动调节能力，这种能力是有限的，生物种类越多，生态系统自动调节能力越强，越不易遭到破坏。
2.书面检测：给学生发检测题
检测题
一、基础知识：
1、_____与_____所形成的统一的整体叫做________。如一片森林、一块农田、一个湖泊、一个校园。
2、生物部分：_____者：绿色植物（能进行光合作用的绿色植物）
______者：动物 _______：细菌和真菌
非生物部分：阳光、水、空气、温度等。生态系统中除了_____外，还要有__________部分。
3、食物链表示特点：如草→兔→狐
①用箭头把各种生物连接起来，箭头指向_____。
②食物链以_____开始，以_____结束，不到最_____不结束。
③食物链只有_____和_____。
4、物质和能量沿着__________和__________流动。生态系统能量最初来源于__________。数量最多的是__________，最少的是最__________。营养级别越高，生物数量越少，营养级别越高，有毒物质会沿着食物链________。
5、生态系统具有一定的__________能力。但这种自动调节能力是有________，超过环境会遭到破坏。
二、能力提升
1.一个池塘被农药污染，在池塘中有一个食物链：浮游植物一水蚤一鱼一鱼鹰，则体内农药含量最多的生物是 ( )
A．浮游生物 B．水蚤 C．鱼 D．鱼鹰
2．下列不属于一个生态系统的是 ( )
A．一片森林 B．海洋生态系统 C．森林里所有的动物 D．一块草地
3．在一个池塘里，鲫鱼能吃水草，又能吃螺蛳等小生物，草鱼吃水草，乌鱼会吃鲫鱼、草鱼苗。下面所写的，能反应池塘中的食物链的是 ( )
A．水草→鲫鱼→乌鱼 B．水草←草鱼←乌鱼
C．螺蛳←鲫鱼←乌鱼 D．螺蛳→鲫鱼→乌鱼
（2）学生练习时，教师注意观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错
1. 公布答案，学生自评。
2. 表扬全对同学。
过渡语：“全对的请举手 ”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
过渡语：“选择题没有全对的请举手！”统计、公布未全对的人数。
过渡语：“还有部分的同学没有全对。
预设当错误人数较多时，给学生两分钟的时候同桌之间互相讨论，讨论之后仍有疑问的举手，指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当怎么办？”不会的其他同学纠正、补充。
预设当错误人数较少时，请错误的同学起来回答错误的题号，指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当怎么办？”不会的其他同学纠正、补充。
预计学生可能出现的错误：
第一：不会书写食物链。
第二：初中阶段所讲的食物链都是捕食链，是吃与被吃的关系。
第三：食物链用箭头连接，箭头指向取食者或捕食者。
第四：食物链的开头是生产者，食物链只包括生产者和消费者，没有分解者。
第五：生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的。
（二）拓展
在草原上过度放牧，草原会发生怎样的变化
答：因为生态系统的自动调节能力有限，所以草原植被会被破坏。
六、当堂训练
同学们做《基础训练》必做题：
选做题
七、教学反思：
第三节 生物圈是最大的生态系统
学习目标
1、熟记生态系统的类型及特点。
2、理解生物圈是最大的生态系统。
教学过程
一、板书课题
同学们，生物在生存和发展的过程中不断适应环境，同时也影响和改变着环境，今天我们就来学习第二章第五节：生物圈是最大的生态系统（板书课题）
二、出示目标
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1、熟记生态系统的类型及特点。
2、理解生物圈是最大的生态系统。
三、出示自学指导
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本P26-31内容，结合看图，要求如下：
（1）用横线在课文中画出下列1-4题答案，力争自学后书面检测全对。
①地球上最大的生态系统是什么？
②生物圈的范围包括什么？
③生物圈中的生态系统有哪些？各有什么特点？
（2）思考并能解释1-4题的关键词语，思考第5题，准备口答。
④生态系统之间的联系表现在哪些方面？
7分钟后，比谁能正确回答思考题，做对书面检测题。
注意：如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
四、先学
（一）学生进行紧张地自学。教师行间巡视，做适当点拨，并注意纠正学生的不良习惯。
（二）检测
过渡语：找到答案能准确记忆的请举手！
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
第1题
过渡语：地球上最大的生态系统是什么？
答题要点：生物圈：地球上所有的生物与其环境的总和叫生物圈，是最大的生态系统
第2题
过渡语：生物圈的范围包括什么？
答题要点：生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
生物圈如果以 海平面 来划分,上下各10千米，厚度为20千米。
第3题
过渡语：生物圈中的生态系统有哪些？各有什么特点？
答题要点：生态系统的类型：森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡 水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统。
森林生态系统有绿色水库和地球之肺之祢。湿地生态系统有地球之肾之称。沼泽是典型的湿地生态系统。自动调节能力最强的是热带雨林。
第4题
过渡语：生态系统之间也有联系，生态系统之间的联系表现在哪些方面？
答题要点：1.非生物因素
2.地域关系
3.生态系统中的生物
2.书面检测：给学生发检测题
检测题
一、基础知识：
1、_____ 是最大的生态系统。人类活动对环境的影响有许多是全球性的。
2、生物圈的范围包括：① _____ ：可飞翔的鸟类、昆虫、细菌等。② _____ ：距海平面150米内的水层。③ _____ ：是一切陆生生物的“_____ ”。人类活动对环境的影响有许多是全球性的。
3、生态系统的类型：_____（绿色水库、地球之肺）、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、 _____ （地球之肾）、农田生态系统、城市生态系统。
4、森林生态系统自动调节能力_____ ；_____是湿地生态系统的典型代表；农田生态系统是_____的生态系统，自动调节能力_____ ，消费者主要是______。
二、能力提升
1．不借助任何工具，可以生活在生物圈的任何圈层的生物是 ( )
A．哺乳类动物 B．人类 C．鱼类 D．细菌类
1.人类的活动可以达到生物圈的各个圈层，但是人类的“立足点”是（ ）
A.水圈 B.大气圈
C.岩石圈的表面 D.生物圈的任何地方
2.收看“新闻联播”时，首先看到转动的地球呈现绿、白、蓝三种色彩，它们分别是生物圈的（ ）
A.岩石圈、大气圈、水圈 B.大气圈、岩石圈、水圈
C.岩石圈、水圈、大气圈 D.水圈、大气圈、岩石圈
3.地球上最大的生态系统是（ ）
A.陆地生态系统 B.湿地生态系统
C.海洋生态系统 D.生物圈
4.昆嵛山地处沿海，以赤松为主要树种，还有栎树、刺槐、椴树、水榆花楸等多种阔叶树种。据此可知昆嵛山生态系统属于（ ）
A.湿地生态系统 B.农田生态系统
C.草原生态系统 D.森林生态系统
5．在各种生态系统中素有“绿色水库”之称的是_____ 生态系统，具有净化水源、蓄洪抗旱的作用，被誉为“地球之肾”的是_____生态系统
（2）学生练习时，教师注意观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错
1. 公布答案，学生自评。
2. 表扬全对同学。
过渡语：“全对的请举手 ”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
过渡语：“选择题没有全对的请举手！”统计、公布未全对的人数。
过渡语：“还有部分的同学没有全对。
预设当错误人数较多时，给学生两分钟的时候同桌之间互相讨论，讨论之后仍有疑问的举手，指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当怎么办？”不会的其他同学纠正、补充。
预设当错误人数较少时，请错误的同学起来回答错误的题号，指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当怎么办？”不会的其他同学纠正、补充。
预计学生可能出现的错误：
不理解为什么农田生态系统是人工的生态系统。
因为农田生态系统是以人为主的，当人的作用消失后，这个生态系统将不存在，所以自动调节能力最差。
（二）拓展
农田生态系统的自动调节能力差的原因？
答：农田生态系统生物种类越多，营养结构简单，所以生态系统自动调节能力越弱，生态系统越易遭到破坏。
六、当堂训练
同学们做《基础训练》必做题：
选做题
七、教学反思：
第二单元 生物体的结构层次
第一章 细胞是生命活动的基本单位
本章学习目标：
1、.熟记显微镜的构造和作用，阐明植物细胞和人的口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。
2、认识到除病毒外，生物体都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能基本单位。
3、学会规范地、较熟练地使用显微镜，能观察到清晰的图像；练习绘制植物细胞结构图。
课时安排：5课时
第一节 练习使用显微镜
学习目标
1、熟记显微镜的构造和作用。
2、使用显微镜观察到清晰的图像。
3、认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。
教学过程
一、导入新课，板书课题。
同学们，除病毒外，生物都是由细胞构成的，细胞的体积很小，用肉眼看不到，必须借助显微镜才能看到，今天我们来学习第二单元第一章第一节练习使用显微镜（板书课题）。
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1、熟记显微镜的构造和作用。
2、使用显微镜观察到清晰的图像。
3、认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本P36-40内容，结合看图，要求如下：
（1）用横线在课文中画出下列1、2题答案，力争自学后书面检测全对。
①描述显微镜的构造。
②显微镜的使用步骤有哪些？
（2）思考并能解释1、2题的关键词语，思考第3、4题，准备口答。
③使用显微镜观察时，为什么在下降镜筒时眼睛要注视物镜？
④目镜内看到的是什么像？怎样计算显微镜的放大倍数？
7分钟后，比谁能正确回答思考题，做对书面检测题。
注意：如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
先学
（一）学生进行紧张地自学。教师巡视，做适当点拨，并注意纠正学生的不良习惯。
（二）检测
过渡语：找到答案能准确记忆的同学请举手！
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
第1题
过渡语：描述显微镜的构造。
答案要点：见右图
第2题
过渡语：显微镜的使用步骤有哪些？
答案要点：显微镜的操作方法：①取镜和安放 ②对光 ③观察 ④清洁和整理
第3题
过渡语：使用显微镜观察时，为什么在下降镜筒时眼睛要注视物镜？
答案要点：下降镜筒时眼睛要注视着物镜，避免物镜把玻片标本压碎。
过渡语：使用显微镜观察时，为什么在下降镜筒时眼睛要注视物镜？
第4题
过渡语：目镜内看到的是什么像？怎样计算显微镜的放大倍数？
答案要点：：目镜内看到的像是倒像。显微镜的放大倍数等于物镜的放大倍数乘以目镜的放大倍数。 显微镜放大的倍数越大，显微镜视野内看到的细胞数目越少。
2.书面检测：给学生发检测试题
检测题
一、基础知识：
1、显微镜的结构
载物台：观察时把玻片标本放在载物台上，用压片夹压好，要使物象正对通光孔 。
：上面有大小不等的圆孔，叫 。每个光圈都可以对准通光孔。用来调节光线的强弱。（对光和观察时要选 光圈， 物镜） ：强光时使用 ，光弱时使用 。用来调节光线的强弱。
2、实验完毕，要将显微镜外表 。
3、擦拭目镜和物镜时要用 。
4、转动转换器，把两个 偏到两旁，并将镜简缓缓下降到最低处。
5、最后把显微镜放进 里，送回原处。
6、目镜内看到的物像是 。
7、显微镜的放大倍数为 。
8、显微镜的放大倍数越大，观察到的物像就 ，但观察的视野范围就 。
二、灵活运用：
1．在显微镜下观察写在纸片上的“b”字母时，物像是 （ ）
A．b B．d C．p D．Q
2．用显微镜观察时，如果转动目镜和物镜都未能把视野中的污点移走，那么可以断定污点在（ ）
A．目镜上 B．物镜上 C．玻片标本上 D．反光镜上
3．用显微镜观察洋葱表皮细胞时，发现视野较暗。经检查，使用的是平面反光镜。若要使视野变亮，下列处理方法中，可行的是 （ ）
A．换用高倍镜 B．关闭光源 C．缩小光圈 D．改用凹面反光镜
4．某同学正在使用显微镜，在低倍镜视野中看到的图像如下图，他想将物像移到视野正中央，应将玻片 （ ）
A．向左上移动 B．向右上移动
C．向左下移动 D．向右下移动
5.在载玻片上面画着一个“↗”符号，用低倍镜观察时，在视野内所看到的图像是（ ）
A.↘ B.↖ C.↙ D.→
6.将低倍镜换成高倍镜后，视野内发生的变化是（ ）
A.细胞数量变多，视野变暗 B.细胞数量变多，视野变亮
C.细胞数量变少，视野变暗 D.细胞数量变少，视野变亮
7.若显微镜下观察到的物像暗淡且偏左上方，则一下操作能使它明亮病位于视野中央的是（ ）
A.使用小光圈，装片向右下方移动
B.使用小光圈，装片向左上方移动
C.使用大光圈，装片向左上方移动
D.使用大光圈，装片向右下方移动
8.在显微镜下看到细胞数量最多的镜头组合是（ ）
A.目镜5X，物镜10X B.目镜15X，物镜10X
C.目镜15X，物镜20X D.目镜10X，物镜4X
（2）学生练习时，教师注意观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错
1. 公布答案，学生自评。
2. 表扬全对同学。
过渡语：“全对的请举手 ”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
过渡语：“选择题没有全对的请举手！”统计、公布未全对的人数。
过渡语：“还有部分的同学没有全对。
预设当错误人数较多时，给学生两分钟的时候同桌之间互相讨论，讨论之后仍有疑问的举手，指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当怎么办？”不会的其他同学纠正、补充。
预设当错误人数较少时，请错误的同学起来回答错误的题号，指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当怎么办？”不会的其他同学纠正、补充。
（二）拓展
物像移动方向和玻片标本移动方向之间有什么关系？
答：向左移动玻片标本，则物像向右移动。物像移动的方向和移动玻片标本的方向正好相反。
六、当堂训练
同学们做《基础训练》必做题：
选做题
七、教学反思：
第二节 植物细胞
学习目标
1、学会制作临时装片的基本方法。
2、观察自制的临时装片，阐明植物细胞的基本结构。
3、练习绘制植物细胞的结构简图。
教学过程
一、导入新课，板书课题
同学们，上节我们学习了显微镜的使用，今天我们就来具体观察一下植物细胞。（板书课题）
二、出示目标
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1、学会制作临时装片的基本方法。
2、观察自制的临时装片，阐明植物细胞的基本结构。
3、练习绘制植物细胞的结构简图。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本P42-45内容，结合看图，要求如下：
（1）用横线在课文中画出下列1、2题答案，力争自学后书面检测全对。
①显微镜对观察的材料有什么要求？
②常用的玻片标本有哪三种？
（2）思考并能解释1、2题的关键词语，思考第3题，准备口答。
③描述洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的制作过程？描述植物细胞的基本结构和功能？
7分钟后，比谁能正确回答思考题，做对书面检测题。
注意：如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
四、先学
（一）学生进行紧张地自学。教师巡视，做适当点拨，并注意纠正学生的不良习惯。
（二）检测
过渡语：找到答案能准确记忆的同学请举手！
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
第1题
过渡语：显微镜对观察的材料有什么要求？
答题要点：观察的材料要薄而透明。
第2题
过渡语：常用的玻片标本有哪三种？
答题要点：常用的玻片标本：切片、涂片、装片。
第3题
过渡语：通过大家的自学，下面我们就来具体观察一下植物细胞的结构，首先一起来制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片，要求我做一步，大家做一步，同样要遵守实验室纪律。答题要点
（1）观察的材料要薄而透明。
（2）切片、装片、涂片
（3）在载玻片的中央滴清水。撕取洋葱的内表皮，面积0.5平方厘米左右。
用镊子捏着盖玻片的一端慢慢盖下的目的是为了避免出现气泡。
操作步骤：擦→滴→取→展→盖→染→吸
（注意：滴加清水，，染色是为了更清楚的观察细胞结构，一侧染在另一侧吸。）
（4）要点：细胞壁（支持保护），细胞膜（控制物质进出），细胞质（流动），细胞核（遗传信息库），液泡（液体为细胞液），叶绿体（光合作用的场所）
过渡语：描述洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的制作过程？描述植物细胞的基本结构和功能？
2.书面检测：给学生发检测试题
检测题
基础知识：
1.制作洋葱鳞片内表皮细胞的步骤：_________________________.①滴时，用_____②盖时，先让盖玻片的_____接触到水滴，再_____放下。目的是：__________（_____是中间发亮周边黑暗的圆圈）③染色时，用_____，在盖玻片的一边滴一滴_____，用_____在另一侧吸，目的是_______________。
2.植物细胞的基本结构：（注意字）细胞壁：__________。细胞膜：__________。细胞质：可流动的物质，内有__________。细胞核：有_____，控制生物的_____。叶绿体：进行_____的场所（植物的绿色部分才有叶绿体）。线粒体：动力车间。进行_____的场所。液泡：内有_____（成熟的植物细胞都有大的液泡，西瓜之所以甘甜可口就是因为_____中有大量的糖类）
二、灵活运用
用光学显微镜观察玻片标本时，对观察的生物材料的要求是：
A.有平面结构的；B.形态不规则的；
C.薄而透明的； D.有生命活力的。 答（ ）
2、下图为植物细胞模式图，请据图回答下列问题：
(1)请写出各部分的名称：
［3］ ［4］ ［5］
(2)在显微镜下观察洋葱表皮细胞，最外层是一层透明的薄壁，叫［ ］ ，起 和 作用。
(3)植物细胞中的叶是绿色的，主要是因为细胞中含有［ ］ 。
（2）学生练习时，教师注意观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错
1. 公布答案，学生自评。
2. 表扬全对同学。
过渡语：“全对的请举手 ”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
过渡语：“选择题没有全对的请举手！”统计、公布未全对的人数。
过渡语：“还有部分的同学没有全对。
预设当错误人数较多时，给学生两分钟的时候同桌之间互相讨论，讨论之后仍有疑问的举手，指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当怎么办？”不会的其他同学纠正、补充。
预设当错误人数较少时，请错误的同学起来回答错误的题号，指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当怎么办？”不会的其他同学纠正、补充。
（二）拓展。
制作洋葱临时装片为什么要染色？
答：为了能更清楚的观察细胞结构，染色后细胞结构较明显。
六、当堂训练
同学们做《基础训练》必做题：
选做题：
七、教学反思：
第三节 动物细胞
学习目标
1.熟记人的口腔上皮细胞的基本结构。
2.熟记植物细胞和动物细胞的不同点。
3.能制作及观察临时装片。
教学过程
一、导入新课，板书课题
同学们，今天我们来具体观察一下动物细胞 第三节 动物细胞
二、出示目标
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.熟记人的口腔上皮细胞的基本结构。
2.熟记植物细胞和动物细胞的不同点。
3.能制作及观察临时装片。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本P46-48内容，结合看图，要求如下：
（1）用横线在课文中画出下列1题答案，力争自学后书面检测全对。
（1）用横线在课文中画出下列1、题答案，理解并准确记忆，力争自学后书面检测全对。
①制作人口腔上皮细胞临时装片的步骤是什么？
（2）思考并能解释1题的关键词语，思考第2题，准备口答。
②动物细胞包括那些结构？和植物细胞结构相比有什么不同？
7分钟后，比谁能正确回答思考题，做对书面检测题。
注意：如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
四、先学
（一）学生进行紧张地自学。教师行间巡视，做适当点拨，并注意纠正学生的不良习惯。
（二）检测
过渡语：找到答案能准确记忆的同学请举手！
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
第1题
过渡语：制作人口腔上皮细胞临时装片的步骤是什么？
答案要点：
观察洋葱表皮细胞的操作步骤 观察口腔上皮细胞
擦：擦拭载玻片和盖玻片 擦：
滴：用滴管在载玻片中央滴一滴清水 滴：生理盐水
取：用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取一小块内表皮 刮：
展：展平放于水滴中央，防止出现重叠现象 涂：
盖：盖盖玻片，从水滴一边逐渐放下，防止产生气泡 盖：
染：把一滴碘液滴在盖玻片的一侧 染：便于观察
吸: 用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引, 使染液浸润标本 吸：
第2题
过渡语：动物细胞包括那些结构？和植物细胞结构相比有什么不同？
答案要点：
动、植物细胞都有的结构是：细胞膜，细胞质，细胞核。
植物细胞有而动物细胞没有的结构是：细胞壁，叶绿体，液泡
2.书面检测：给学生发检测试题
检测题
基础知识：
1.制作人体口腔上皮细胞临时装片的步骤：____________________
①滴时，用_____，目的是__________②取细胞前要漱口的目的是：__________。动物细胞的结构：细胞膜，控制物质的进出。细胞核：有遗传信息，控制生物的发育和遗传。细胞质：液态，可以流动。
2.植物细胞和动物细胞的相同点：_____________________。
不同点：植物细胞比动物细胞多了______________________动物细胞没有。
能力提升
1．绵羊细胞中的能量转换器是（ ）
A．线粒体和叶绿体 B．叶绿体
C．线粒体 D．细胞核
2．根据制作并观察人的口腔上皮细胞和洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片实验，回答有关问题：
(1)两实验中制作临时装片的过程基本相同(如上图)，但第②步中，制作人的口腔上皮细胞临时装片时，在载玻片中央滴的是 ，而制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片时滴加的是 。
(2)第④步为 ，方法是在盖玻片的一侧滴加稀碘液，用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本全部。
(3)右图为A、B两位同学用显微镜观察人的口腔上皮细胞时的效果图。A同学效果欠佳。因为装片中有气泡，为避免产生图中现象，盖盖玻片时，用镊子夹起盖玻片，让它的一边先接触 ，再缓缓地盖上。
3、制作人口腔上皮细胞的临时装片时，用于漱口的、载玻片上滴加的液体、染色用的液体分别为（ ）
A.碘液、生理盐水、自来水 B.碘液、生理盐水、凉开水
C.碘液、自来水、生理盐水 D.凉开水、碘液、生理盐水
（2）学生练习时，教师注意观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错
1. 公布答案，学生自评。
2. 表扬全对同学。
过渡语：“全对的请举手 ”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
过渡语：“选择题没有全对的请举手！”统计、公布未全对的人数。
过渡语：“还有部分的同学没有全对。
预设当错误人数较多时，给学生两分钟的时候同桌之间互相讨论，讨论之后仍有疑问的举手，指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当怎么办？”不会的其他同学纠正、补充。
预设当错误人数较少时，请错误的同学起来回答错误的题号，指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当怎么办？”不会的其他同学纠正、补充。
（二）、拓展
为什么制作人体口腔细胞临时装片，要滴加生理盐水？
答：滴加生理盐水是为了保持细胞原有形态，植物细胞不需要滴加生理盐水是因为植物细胞有细胞壁，细胞壁起支持保护的作用。
六、当堂训练
同学们做《基础训练》必做题：
选做题
七、教学反思：
第四节 细胞的生活
学习目标
1.熟记细胞中含有的物质。
2.熟记细胞膜的功能。
3.理解细胞质中能量转换器的转换作用。
教学过程
一、导入新课，板书课题
生物的生活离不开物质和能量，而细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，对于细胞的生活也需要物质和能量，今天我们就来学习第四节细胞的生活（板书课题）。
二、出示目标
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.熟记细胞中含有的物质。
2.熟记细胞膜的功能。
3.理解细胞质中能量转换器的转换作用。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本P50-54内容，结合看图，要求如下：
（1）用横线在课文中画出下列1、2、3题答案，力争自学后书面检测全对。
①细胞中含有那些物质？把它们分为哪两类？怎样区分这些物质？
②细胞膜有什么作用？
③.细胞质中的能量转换器是什么？它们是怎样起能量转换作用的？
（2）思考并能解释1、2、3题的关键词语，思考第4、5题，准备口答。
④分析资料想一想，有几只羊参与了多莉羊的培育？多莉羊像谁？为什么？
⑤遗传信息的载体是什么？呈什么结构？为什么说细胞是物质、能量、信息的统一体？
7分钟后，比谁能正确回答思考题，做对书面检测题。
注意：如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
四、先学
（一）学生进行紧张地自学。教师行间巡视，做适当点拨，并注意纠正学生的不良习惯。
（二）检测
过渡语：找到答案能准确记忆的同学请举手！
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
第1题
过渡语：细胞中含有那些物质？把它们分为哪两类？怎样区分这些物质？
答案要点：细胞中的物质：
有机物：分子大、含碳，能燃烧（糖类、脂质、蛋白质、核酸）。
无机物：分子小、一般不含碳，不能燃烧（水、无机盐_、二氧化碳、氧 ） 。
第2题
过渡语：细胞膜有什么作用？
答案要点：细胞膜的功能是能控制物质的进出。
第3题
过渡语：.细胞质中的能量转换器是什么？它们是怎样起能量转换作用的？
答案要点：植物细胞中的能量转换器是叶绿体和线粒体;
动物细胞中的能量转换器是线粒体。能量转换器存在于细胞质中。
叶绿体使光能转变为化学能并将能量储存在有机物中。
线粒体是“动力车间”，可将化学能转变成生物生活所需的能量。
第4题
过渡语：分析资料想一想，有几只羊参与了多莉羊的培育？多莉羊像谁？为什么？
答案要点：
1.不是由受精卵发育成的
2.小羊多莉有三个母亲，分别是A、B、C三只羊，A羊提供细胞核，B羊提供无核卵细胞，C羊提供胚胎发育的场所（子宫）。多莉像B羊，因为遗传信息位于细胞核中，而B羊提供了细胞核。
（2）第5题
过渡语：通过前面的学习，知道细胞的生活需要物质和能量，还有遗传信息库，也就是说细胞是物质、能量和信息的统一体，谁能给大家解释一下为什么？
答案要点：
遗传信息的载体是DNA分子；双螺旋结构，位于细胞核内
细胞膜能控制物质的进出
叶绿体、线粒体是能量转换器细胞核是细胞的控制中心，是遗传信息库（由小到大：基因过渡语：遗传信息的载体是什么？呈什么结构？为什么说细胞是物质、能量、信息的统一体？
2.书面检测：给学生发检测试题
检测题
一、基础知识：
1．_____是构成生物体的结构和功能基本单位。细胞是物质、能量、信息的统一体，细胞的生活需要物质和能量。
细胞中的物质：①_____（含碳、分子大，可燃烧）：如糖类、脂肪、蛋白质
②_____（不含碳、分子小，不能燃烧）如：水、无机盐、氧气等。
（种子燃烧后烧掉的是_____，剩下的是_____）
2．_____控制物质的进出，对物质有选择性，有用的物质_____，将_____排出，不需要的物质_____在外面。
3．细胞内的能量转换器：_____和_____（细胞内的“动力工厂”“发动机”）
叶绿体通过光合作用将光能转变成化学能储存在有机物中，线粒体通过呼吸作用分解有机物，将有机物储存的化学能释放出来供细胞利用。
（动、植物细胞都有线粒体，植物绿色部分才有叶绿体）
能力提升
1.能使种子燃烧的物质主要是细胞成分中的（ ）
A.有机物 B.无机物 C.水 D.无机盐
2.人类需要食物，这是因为食物能给我们提供所需的（ ）
A.营养物质 B.能量
C.物质和能量 D.氧气和能量
3.在下列细胞中，能量转换器叶绿体和线粒体都存在的是（ ）
A.酵母菌 B.草履虫
C.黑枣也骗细胞 D.口腔上皮细胞
4.小麦种子内存储的化学能来自太阳能，刚刚收获的小麦种子堆积储存久了会发热，完成这两种能量转换的结构分别是（ ）
A.细胞核 液泡 B.叶绿体 线粒体
C.细胞质 线粒体 D.叶绿体 细胞膜
5.人体是由一个小小的受精卵发育而来的。其根本原因是（ ）
A.受精卵能发育成我们现在这样的身体
B.受精卵是由父母双方共同提供的
C.受精卵是精子与卵细胞结合而成的
D.受精卵具有指导身体发育的全部遗传信息
（2）学生练习时，教师注意观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错
1. 公布答案，学生自评。
2. 表扬全对同学。
过渡语：“全对的请举手 ”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
过渡语：“选择题没有全对的请举手！”统计、公布未全对的人数。
过渡语：“还有部分的同学没有全对。
预设当错误人数较多时，给学生两分钟的时候同桌之间互相讨论，讨论之后仍有疑问的举手，指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当怎么办？”不会的其他同学纠正、补充。
预设当错误人数较少时，请错误的同学起来回答错误的题号，指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当怎么办？”不会的其他同学纠正、补充。
预计会出现的错误：
遗传信息的载体是DNA分子；双螺旋结构，位于细胞核内
拓展：
细胞是怎样控制物质进出的？
答：通过细胞膜控住物质进出细胞。
六、当堂训练
同学们做《基础训练》必做题：
选做题：
教学反思
第二章 细胞怎样构成生物体
本章学习目标：
1.熟记细胞内含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；染色体、DNA、遗传信息之间的关系
2..知道线粒体、叶绿体在能量转换方面的作用；细胞核在生物遗传中的重要功能；细胞分裂的基本过程。
3.通过观察讨论，说出组织概念、组织的形成，识别人体的四种基本组织；说明人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、人体；
4.能识别植物体的几种组织，知道植物体的结构层次。
课时安排：5课时
第一节 细胞通过分裂产生新细胞
学习目标
1.熟记细胞分裂的过程。
2.理解细胞分裂过程中染色体的变化。
教学过程：
一、导入新课，板书课题
一粒种子怎样长成参天大树？一只小鱼怎样长成大鱼的？今天我们就来学习 第一节 细胞通过分裂产生新细胞（板书课题）
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.熟记细胞分裂的过程。
2.理解细胞分裂过程中染色体的变化。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本P56-58，要求：
（1）用横线在课文中画出下列1、2、3题答案，理解并准确记忆，力争自学后书面检测全对。 ①生物体的生长与什么分不开？什么叫细胞的生长？②结合图2-10，说出细胞的分裂过程是什么？③观察图2-11，细胞分裂过程中染色体是怎样变化的？
（2）思考第4、5题，准备口答。
④通过细胞分裂，新细胞与原细胞中染色体和DNA有没有变化？⑤一粒种子是如何长成参天大树的？
7分钟后，比谁能正确回答思考题，做对书面检测题。
注意：如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
四、先学
（一）学生进行紧张地自学。教师巡视，做适当点拨，并注意纠正学生的不良习惯。
（二）检测
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
（1）第1题答案要点：
生物体由小长大与细胞的生长、分裂、分化分不开
构成生物体的细胞要不断从周围环境中吸收营养，并且转变成自身的物质，体积会由小变大，这就是细胞的生长。
过渡语：一颗种子长成参天大树，我们从婴儿长大，细胞发生了什么变化呢？
第2题答案要点：
先分裂细胞核，再分裂细胞质，最后形成细胞膜
过渡语：细胞分裂过程中，细胞是如何分裂成一个呢？动物细胞和植物细胞的分裂过程一样吗？
第3题答案要点：
在细胞分裂时，染色体进行复制，细胞分裂过程中，染色体分成完全相同的两份分别进入两个细胞中。
过渡语：细胞分裂过程中什么变化是最明显的呢？
第4题答案要点：
1.先加倍、后均分
2.染色体和DNA的数目 新细胞=原细胞
过渡语：细胞分裂过程中，会有染色体的变化，染色体数目是如何变化的呢？
（2）第5题答案要点：
生物之所以由小到大与细胞的生长和分裂分不开
细胞生长 体积增大
细胞分裂 数目增多
过渡语：一粒种子是如何长成参天大树，小鱼又是如何长成大鱼的？
2.书面检测：给学生发检测试题
检测题
一、基础知识：
1．生物体由小长大是与细胞的_____、_____、_____有关，细胞生长是有_____的，长到一定程度就要_____，细胞通过分裂产生新的细胞。
细胞生长 __________ 细胞的分裂 __________
2．细胞分裂就是一个细胞分裂成两个细胞。先后顺序为：①_____一个变两个②_____分成两份，每份细胞质中个含一个细胞核③在两个细胞核中间形成新的_____，植物细胞还要在中间形成新的_____
3．染色体是容易被碱性染料染成深色的物质（正在分裂细胞）
染色体是由DNA和蛋白质组成的，DNA是遗传物质，_____便是遗传物质（DNA）的载体。
细胞核分裂时染色体变化最为明显。染色体先_____再_____，
结果是：两个新细胞、新细胞和原细胞染色体形态和数目都_____，
由于染色体上有遗传物质(DNA)，所以遗传物质也是_____的.
四者的关系：____________________.
能力提升
1.下列关于细胞核中染色体、DNA、基因三者之间的包含关系的表述，正确的是（ ）
2.某生物正常体细胞中含有a条染色体，该细胞在分裂过程中，染色体的数目变化情况是（ ）
A.a→a→a B.a→2a→2a
C.a→2a→a D.2a→2a→a
3.植物芽尖的细胞分裂得到的新细胞与原细胞相比较，染色体的数量将（ ）
A.减半 B.不变
C.加倍 D.不确定
3.学生练习，教师巡视，观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手 ”统计全对人数并提出表扬。
3.准备纠错。
过渡语：“选择题没有全对的请举手！”统计、公布未满分的人数。
过渡语：还有部分同学没有全对，我们来帮帮他们。
4.讨论纠错。指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当怎么办？”不会的其他同学纠正、补充。
预计会出现的错误：
染色体在分裂过程中如何变化？
答：染色体存在于细胞核里，在分裂过程中先复制加倍再均分。（a→2a→a）
拓展
但是细胞并不能无限制地长大，一部分细胞长到一定的大小就会进行分裂。细胞是怎样分裂的？
1.由内向外分裂顺序：细胞核—细胞质—细胞膜（细胞壁）
2.分裂数目增多
3.一个细胞分裂成两个细胞
4.保证新细胞和原细胞的遗传物质是一样的。
点拨拓展：细胞在分裂过程中染色体的变化最明显。
六、当堂训练
同学们做《基础训练》必做题：
选做题
七、教学反思：
第二节 动物体的结构层次
学习目标
1.熟记组织的概念和构成人体的四种基本组织。
2.知道人体的结构层次。
3.能运用知识识别人体的四种基本组织。
教学过程
一、导入新课，板书课题
细胞是怎样构成生物体的？今天我们来学习第二节 动物体的结构层次（板书课题）
二、出示目标
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.熟记组织的概念和构成人体的四种基本组织。
2.知道人体的结构层次。
3.能运用知识识别人体的四种基本组织。
三、自学指导
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本P59-62，要求：
用横线在课文中画出下列1、2、3题答案，理解并准确记忆，力争自学后书面检测全对。 ①结合P59想一想，议一议，说出多细胞动物和人体个体发育的起点是什么？②结合图2-12，什么叫做组织？细胞分化？③构成人体的四种基本组织是什么？各有什么功能？
（2）思考第4题，准备口答。
④举例说出自己身体的器官，什么叫做器官？系统？构成人体的八大系统是什么？
7分钟后，比谁能正确回答思考题，做对书面检测题。
注意：如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
四、先学
（一）学生进行紧张地自学。教师行间巡视，做适当点拨，并注意纠正学生的不良习惯。
（二）检测
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
第1题答案要点：受精卵
过渡语：大家知道我们每个人都是从什么开始发育的吗？
第2题答案要点 ：
一个或一种细胞通过细胞分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上产生差异性变化，这个过程叫细胞分化。
每个细胞群都是由形态相似，结构功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。
过渡语：在生物体发育过程中，起重要作用的是哪个过程呢？
第3题答案要点：
上皮组织：保护和分泌
肌肉组织：收缩和舒张
神经组织：感受刺激，传导神经冲动
结缔组织：支持、连接、营养、保护
过渡语：构成人体的组织有哪些呢？
第4题答案要点：
器官，一种器官可能由一种或几种组织构成，比如大脑、胃、皮肤为器官
强调：唾液腺是器官
过渡语：不同的器官构成系统，比如消化系统、呼吸系统等，那么什么叫做系统？
要点：人体内有八大系统，它们协调配合，共同构成人体。
过渡语：这样就形成了一个完整的动物体。（总结动物体的结构层次）
细胞→组织→器官→系统→人体
2.书面检测：给学生发检测试题
检测题
一、基础知识：
1．新生命（动物、植物、人）发育的起点始于一个细胞------_____
受精卵通过_____产生新细胞，细胞分化结果是形成不同的（_____），组织的形成是细胞_____的结果。
组织是形态相似、结构功能_____的细胞群聚集形成的。
动物和人的四种基本组织：
由什么组成 功能
_____组织 上皮细胞 保护和分泌
_____组织 骨组织、_____ 支持、连接、营养、保护
_____组织 肌细胞 收缩和舒张
_____组织 神经细胞 感受刺激，传导神经冲动
2．不同的组织按一定的次序结合在一起构成_____（由多种组织构成，至少_____组织，以某种组织为主）如：眼、耳、胃等。胃由上皮组织、肌肉组织、结缔组织、神经组织组成。另：皮肤是器官由上皮组织、神经组织、结缔组织。
二、灵活应用
1.下列结构中，都属于器官层次的结构是：答（ ）
A.大脑、胃；B.心肌、血液；C.血液、皮肤；D.骨髓、脊髓。
2.在人体内，具有保护、分泌等功能的组织是：
A.上皮组织；B.结缔组织；C.神经组织；D.肌肉组织。 答〔 〕
3.植物、动物、人体结构和功能的基本单位都是：
A.细胞；B.组织；C.器官；D.有机物。 答〔 〕
4.在构成人体的结构层次中，人的眼睛属于（ ）
A.系统 B.器官 C.组织 D.细胞
5.构成生物体的基本单位是（ ）
A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统
6.一个细胞经过细胞分化后，能成为几个新细胞（ ）
A.一个 B.二个 C.四个 D.八个
7.大脑属于 结构层次中的（ ）
A.细胞 B.组织 C.器官 D.系统
3.学生练习，教师巡视，观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手 ”统计全对人数并提出表扬。
3.准备纠错。
过渡语：“选择题没有全对的请举手！”统计、公布未满分的人数。
过渡语：还有部分同学没有全对，我们来帮帮他们。
4.讨论纠错。指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当怎么办？”不会的其他同学纠正、补充。
预计会出现的错误：
区分细胞分裂和细胞分化
答：细胞分裂导致细胞数量增多，细胞分化形成不同的组织。
拓展
细胞是一直处于分裂状态吗？
答：受精卵通过分裂产生新细胞，但是分裂到一定程度，有的细胞失去了分裂能力，细胞分化形成组织。
六、当堂训练
同学们做《基础训练》必做题：
选做题：
七、教学反思：
第三节 植物体的结构层次
学习目标
1．熟记绿色开花植物的六大器官。
2．熟记植物的四种组织及其功能。
教学过程
一、导入新课，板书课题。
细胞是怎样构成生物体的？今天我们来学习第三节：植物体的结构层次 （板书课题）
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1．熟记绿色开花植物的六大器官。
2．熟记植物的四种组织及其功能。
三、自学指导
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本P63-65，要求：
（1）用横线在课文中画出下列1、2题答案，理解并准确记忆，力争自学后书面检测全对。
①植物体生长发育的起点是什么？植物体的结构层次是什么？②结合图2-17，绿色开花植物的六大器官是什么？
（2）思考第3题，准备口答。
③结合图2-18，构成植物体的组织有哪些？各有什么功能
7分钟后，比谁能正确回答思考题，做对书面检测题。
注意：如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
先学
（一）学生进行紧张地自学。教师巡视，做适当点拨，并注意纠正学生的不良习惯。
（二）检测
提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
第1题答案要点：受精卵
细胞→组织→器官→植物体
过渡语：植物的发育起点与动物体一样吗？是什么呢？结构层次与动物体有区别吗？
第2题答案要点：根、茎、叶、花、果实、种子
过渡语：构成植物的器官有哪些呢？
第3题答案要点：
过渡语：器官是由不同的组织按一定的次序结合在一起构成的，那么构成植物体的组织有哪几种？
答案要点：分生组织：根尖的分生区和枝条的顶尖。
保护组织：根、茎、叶表面的表皮细胞。
营养组织：果实的果肉等。
输导组织：起始于根尖的成熟区。
过渡语：什么叫分生组织？这是植物根尖的剖面图分生组织位于哪里？分生组织细胞有什么特点？
答案要点：细胞核大，细胞壁薄，细胞质浓
过渡语：保护组织由什么构成？根茎叶表面的表皮细胞具有什么作用？
答案要点：保护内部柔软部分
过渡语：营养组织位于哪里？{根、茎、叶、花、果实、种子}营养组织的细胞有什么特点？
答案要点： 壁薄，液泡较大
作用：储存营养物质
过渡语：输导组织由什么构成？具有什么作用？
答案要点：输导组织：茎、叶脉、根尖成熟区
作用：运输水、无机盐和有机物
2.书面检测：给学生发检测试题
检测题
基础知识：
1、生物体的结构层次（由小到大）
植物体
分化
细胞 组织 器官 系统 动物体
2、植物体的结构层次（小到大）： → → →植物体
3、绿色开花植物的六大器官 ：
器官： 、 、 ；
器官： 、 、
（①“野火烧不尽，春分吹又生”是_____活动的结果
②“藕断丝连”是常见的现象，“丝”来自_____
③掐去枝条的顶端，枝条不能继续往上生长了说明：顶端有_____）
分生组织细胞的特点：细胞小、细胞壁薄、细胞核大、细胞质浓，具有很强的分裂能力。构成分生组织的细胞终生具有_____能力。
能力提升：
1.油菜是两年生的草本植物，第一年长成完整植株，第二年抽薹、开花、结果。仔细观察图片，并回答问题。
(1)从植物体的结构层次来看，A～F均是由 构成的 ，它们的基本结构单位是
(2)图中属于营养器官的是： 。
(3)你还知道有哪几种植物和油菜相似吗？请举一例________________________.
3.学生练习，教师巡视，观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手 ”统计全对人数并提出表扬。
3.准备纠错。
过渡语：“选择题没有全对的请举手！”统计、公布未满分的人数。
过渡语：还有部分同学没有全对，我们来帮帮他们。
4.讨论纠错。指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当怎么办？”不会的其他同学纠正、补充。
（二）拓展。
通过比较，说出植物与动物二者有什么相同点和不同点？
答：1.构成植物体和动物体的组织不同。
2.植物体没有系统，由器官直接构成植物体，动物体有八大系统，由系统构成个体。
六、当堂训练
同学们做《基础训练》必做题：
选做题
七、教学反思：
第四节 单细胞生物
学习目标
1.熟记单细胞生物的结构和生活。
2.理解单细胞生物与人类的关系。
3.会用显微镜观察草履虫。
教学过程
一、导入新课，板书课题
我们平时常见的生物都是由许多细胞构成的，在生物中还有一些生物体只由一个细胞构成，今天我们来学习第四节：单细胞生物（板书课题）
二、出示目标
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标：
1.熟记单细胞生物的结构和生活。
2.理解单细胞生物与人类的关系。
3.会用显微镜观察草履虫。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本P66—69，要求：
用横线在课文中画出下列1题答案，理解并准确记忆，力争自学后书面检测全对。
①结合图2-19，什么叫做单细胞生物？常见的单细胞生物有哪些？
思考第2、3题，准备口答。
②通过P67实验观察草履虫，观察草履虫时为什么从培养液的表层吸一滴培养液？为什么放棉花纤维？③草履虫包括哪几部分结构？各有什么作用？
7分钟后，比谁能正确回答思考题，做对书面检测题。
注意：如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
四、先学
（一）学生进行紧张地自学。教师行间巡视，做适当点拨，并注意纠正学生的不良习惯。
（二）检测
过渡语：第1题找到答案能准确记忆的请举手！找到了，我们来讨论第2题。
提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
第1题答案要点：
身体只有一个细胞的生物叫做单细胞生物
如：大肠杆菌、酵母菌、草履虫、变形虫、衣藻
过渡语：人体有许许多多的细胞构成，那还有许多生物肉眼看不见的生物，身体只有一个细胞构成，常见的单细胞生物有哪些呢，肉眼看不见的都是单细胞生物吗？
第2题答案要点：
在水中生活，从水中吸收氧和营养物质，依靠细胞分裂产生新细胞。 放棉花细丝会限制草履虫的运动，便于观察。
过渡语：在观察草履虫实验中要在载玻片的培养液中放几丝棉花纤维，放棉花纤维的作用是什么呢？知道的同学请举手。
（2）第3题答案要点：
强调学生记住各结构的功能。
运动结构：纤毛，取食结构：口沟，呼吸结构：表膜
过渡语：知道了草履虫的各个结构，那同学们知道各个结构都有什么作用吗？
2.书面检测：给学生发检测试题
检测题
一、基础知识：
1、只有一个细胞的生物体叫做_____。如：草履虫（动物）、酵母菌（真菌）、眼虫（动物，有叶绿体）、变形虫（动物）、大肠杆菌（细菌）、衣藻（植物，有叶绿体）
2、观察草履虫时从培养液的表层吸一滴培养液放在载玻片的中央，制成装片，在培养液中放几丝棉花纤维的作用是：____________________。
表层吸取培养液的目的：________________________________________
草履虫靠______的摆动运动前行。食物从____进入，在_____消化，消化不了的食物残渣由_______排出。
二、能力提升
1、草履虫能净化污水，是因为它能：
A.分解污水中的有机物； B.吞食污水中的细菌；
C.降解污水中的有毒物质；D.提高污水中氧含量； （ ）
2.在草履虫培养液中加入适量碳素墨水，几分钟后将草履虫制成临时装片在显微镜下观察，被染成黑色的结构最可能是（ ）
A.伸缩泡 B.食物泡 C.细胞质 D.细胞核
3.在草履虫是培养液中，草履虫最密集的区域是（ ）
A.底部 B.中间层 C.表层 D.容器的四周
4.在草履虫的下列结构中，消化食物吸收养料的结构和进行呼吸并排出二氧化碳的结构分别是（ ）
A.收集管和表膜 B.纤毛和胞肛
C.食物泡和表膜 D.口沟和食物泡
5.在观察草履虫时，在载玻片的培养液中放几丝棉花纤维，其作用是（ ）
A.限制草履虫是运动
B.防止培养液从载玻片上流下来
C.使草履虫附着在棉花纤维上
D.可帮助草履虫运动
3.学生练习，教师巡视，观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
1.公布答案、评定对错。
第一大题边公布答案，边组织学生判定对错，边组织学生讨论纠错。第二大题集中批改，然后纠错。
2.表扬满分同学。
过渡语：“全对的请举手 ”统计全对人数并提出表扬。
3.准备纠错。
过渡语：“选择题没有全对的请举手！”统计、公布未满分的人数。
过渡语：还有部分同学没有全对，我们来帮帮他们。
4.讨论纠错。指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当怎么办？”不会的其他同学纠正、补充。
预计会出现的错误：
草履虫是生物，它是如何呼吸的呢？
靠草履虫的表膜，进行氧气和二氧化碳的气体交换。
（二）拓展
单细胞生物与人类生活有何关系？（有利、有害）
答案要点：鱼类的饵料；净化污水；形成赤潮；危害人类的健康。
六、当堂训练
同学们做《基础训练》必做题：
选做题：
七、教学反思：
第三单元 生物圈中的绿色植物
第一章 生物圈中有哪些绿色植物
本章学习目标：
1.熟记藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境，说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
2.熟记种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。
3.识别当地常见的裸子植物和被子植物，运用观察方法识别种子的结构。
第一节 藻类，苔藓和蕨类植物
学习目标
1.熟记藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
教学过程
一、导入新课，板书课题。
从今天开始我们就来学习生物圈中的绿色植物：藻类，苔藓和蕨类植物 （板书课题）
二、出示目标。
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.熟记藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2.了解藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的关系。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本P72-77内容，结合看图，要求如下：
（1）用横线在课文中画出下列1、2题答案，力争自学后书面检测全对。
①生物圈中的绿色植物大约有多少万种？可分为哪四大类？
②检测空气污染程度的指示植物是什么？
（2）思考并能解释1、2题的关键词语，思考第3题，准备口答。
③藻类植物、苔藓植物、蕨类植物生活在怎样的环境中？有哪些主要特征？
7分钟后，比谁能正确回答思考题，做对书面检测题。
注意：如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
四、先学
（一）学生进行紧张地自学。教师行间巡视，做适当点拨，并注意纠正学生的不良习惯。
（二）检测
过渡语：找到答案能准确记忆的同学请举手！
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
第1题
过渡语：生物圈中的绿色植物大约有多少万种？可分为哪四大类？
答案要点：
已知植物有50余万种，包括孢子植物（藻类植物、苔藓植物、蕨类植物）、种子植物_（裸子植物、被子植物）。
第2题
过渡语：检测空气污染程度的指示植物是什么？
答案要点：
苔藓植物是监测空气污染程度的指示植物，
第3题
过渡语：三类孢子植物相比较有哪些相同点，又有哪些不同点呢？
答案要点：
藻类植物大都生活在水中，少数生活在陆地阴湿处，没有根、茎、叶的分化，没有输导组织。 苔藓植物适于潮湿的陆地环境，有茎和叶，没有根，称为假根。茎中没导管，叶中没叶脉（没有输导组织），植株矮小。 蕨类植物适于森林和山野的潮湿环境，具有根、茎、叶，体内有输导组织。
2.书面检测：给学生发检测试题
检测题
一、基础知识：
1.生物圈中已知的绿色植物大约有_______种，由水生到陆生，由低等到高等把它们分为：_______、_______、_______和_______。其中藻类、苔藓、蕨类植物是不结_____，通过产生_____（一种生殖细胞）繁殖后代，统称为孢子植物。
2.藻类植物的主要特征：无______的分化，无_______，细胞里有叶绿体，能进行_____作用，大都生活在水中吸收水分和无机盐。单细胞藻类（_______），多细胞藻类（_______）。
3.“西湖春色归，春水绿于染”指的是_______；鱼缸长期不换水，长出的绿膜是由于_______的大量繁殖。
4.苔藓植物无输导组织，一般都很矮小，通常具有类似茎和叶的分化，但茎中没有_______，叶中也没有_______，根非常简单，称为_______。所以苔藓植物生活在阴暗潮湿的环境中，它密集生长能够涵蓄水分，成片的苔藓植物对林地的水土保持有一定作用。
5.苔藓植物对二氧化硫等有毒气体十分敏感，在污染严重的城市和工厂附近难以生存，人们利用这个特点，把_______当做监测空气污染程度的指示植物。
6.蕨类植物有_______的分化，在这些器官中有专门运输物质_______，所以植株比较高大。
7.蕨类植物与人类的关系：①蕨类植物的嫩叶和富含淀粉的地下茎可以食用②卷柏、贯众等可供药用③满江红可作为优良的绿肥和饲料④_______的遗体经过漫长的年代，变成了_______。
二、能力提升
1.可以用来检测空气污染程度的指示植物是（ ）
A.种子植物 B.蕨类植物
C.藻类植物 D.苔藓植物
2.“苔痕上阶绿，草色入帘青。”下列关于苔藓植物的叙述，不正确的是（ ）
A.仅出现茎、叶的分化
B.茎结构简单，但已出现输导组织
C.叶中没有叶脉，只由一层细胞构成
D.进行孢子生殖，属于孢子植物
3.苔藓的叶不能完成的功能是（ ）
A.光合作用 B.吸收水分 C.吸收无机盐 D.生殖
4.具有简单结构，无根、茎、叶分化特征的植物类群是（ ）
A.藻类植物 B.蕨类植物
C.裸子植物 D.被子植物
5.下列植物中，全身都能进行光合作用、又能吸收水分和无机盐的是（ ）
A.葫芦藓 B.满江红 C.海带 D.天竺葵
6.下列植物中，最低等的是（ ）
A.葫芦藓 B.海带 C.满江红 D.小麦
7.利用孢子进行繁殖，并且有根、茎、叶分化的植物类群是（ ）
A.藻类植物 B.蕨类植物
C.裸子植物 D.被子植物
8.相对于藻类和苔藓植物，蕨类植物能够长的高大的原因主要是（ ）
A.有根对植物进行固定 B.叶片很大，能进行光合作用
C.能够产生孢子，繁殖新个体 D.根、茎、叶内都有输导组织
9.大多数蕨类植物的茎生长在地下，有不定根，进行孢子繁殖。下列属于蕨类植物的是（ ）
A.水绵 B.贯众 C.马尾松 D.桃
（2）学生练习时，教师注意观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错
1. 公布答案，学生自评。
2. 表扬全对同学。
过渡语：“全对的请举手 ”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
过渡语：“选择题没有全对的请举手！”统计、公布未全对的人数。
过渡语：“还有部分的同学没有全对。
预设当错误人数较多时，给学生两分钟的时候同桌之间互相讨论，讨论之后仍有疑问的举手，指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当怎么办？”不会的其他同学纠正、补充。
预设当错误人数较少时，请错误的同学起来回答错误的题号，指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当怎么办？”不会的其他同学纠正、补充。
预计会出现的错误：
不理解为什么苔藓植物可以作为检测空气污染程度的指示植物。
因为苔藓植物可做监测空气污染程度的指示植物是因为叶片由一层细胞构成。
拓展。
某地修建一座发电厂，几年后，原来生长的许多绿茸茸的苔藓植物不见了，为什么？
答：苔藓植物的叶只有一层细胞，有毒气体可以从背腹两面侵入细胞，威胁它的生存，苔藓植物可以当做监测空气污染程度的指示植物。
六、当堂训练
同学们做《基础训练》必做题：
选做题
七、教学反思：
第二节 种子植物
学习目标
1.熟记种子的结构。
2.熟记裸子植物和被子植物的区别。
教学过程
一、导入新课，板书课题
上一节我们讲了不结种子的植物，而我们平常所见的植物大多数是结种子的植物，今天我们就来学习 第二节 种子植物 （板书课题）
二、出示目标
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.熟记种子的结构。
2.熟记裸子植物和被子植物的区别。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本P79-86内容，结合看图，要求如下：
（1）用横线在课文中画出下列1、2题答案，力争自学后书面检测全对。
①种子的结构包括哪几部分？各有什么作用？
②种子植物又分为哪两类？二者有什么区别？果实由什么组成？
（2）思考并能解释1、2题的关键词语，思考第3、4题，准备口答。
③为什么种子植物更适应陆地环境？
④为什么被子植物比裸子植物更适应陆地环境？
7分钟后，比谁能正确回答思考题，做对书面检测题。
注意：如有不认识的字或不理解的词语，请小声问同学或举手问老师。
四、先学
学生进行紧张地自学。教师行间巡视，做适当点拨，并注意纠正学 生的不良习惯。
（二）检测
过渡语：找到答案能准确记忆的同学请举手！
1.提问。在举手的学生中找后进生来回答，答错了，请尖子生进行更正。
（1）第1题
过渡语：种子的结构包括哪几部分？各有什么作用？
答案要点：
3.菜豆种子的结构：种皮和胚（胚包括胚根_、胚轴_、胚芽、2片子叶）。 玉米种子（实际是玉米的果实）的结构：果皮和种皮、胚乳、胚（胚包括胚根' 胚轴、胚芽、1片子叶）o
分类 相同点 不同点
菜豆种子 有种皮和胚 子叶2片，肥厚.无胚乳，营养物质储存在子叶里（脂肪、蛋白质）
玉米种子 有种皮和胚 子叶1片,不肥厚,有胚乳，营养物质储存在胚乳里（淀粉）
第2题
过渡语：种子植物又分为哪两类？二者有什么区别？果实由什么组成？
答案要点：
种子植物包括被子植物和裸子植物。裸子植物种子外面没有果皮包被，种子是裸露的；被子植物种子外面有果皮包被。
果实由果皮和种子组成
第3题
过渡语：小麦和水稻的种子一般能活两三年，与孢子相比寿命要长，知道原因的同学请举手。
答案要点：
1.种子植物通过种子繁殖后代（能产生种子）
2.种子的寿命长，在比较干旱的地方也能萌发，如果遇到过干旱的或寒冷的环境，它可以待到气候适宜时再萌发。
（2）第4题
过渡语：裸子植物与被子植物哪种植物更适合陆地生活呢？为什么？会的同学请举手。
答案要点：1.果皮和种子
2.有果实保护和传播方式比较多
补充：一般开花的植物是被子植物
2.书面检测：给学生发检测试题
检测题
一、基础知识：
1．种子植物比苔藓、蕨类更适应陆地的生活的重要原因是能产生 。
2．根据是否有 把种子植物分为 （无果皮）和 （有果皮）。被子植物又分为 （叶脉平行）和 （叶脉网状）。
3．玉米胚乳的主要成分是 ，遇稀碘液变成 。
4．果实由 和 组成。
5． 植物：油松，雪松，云杉，银杏，苏铁，侧柏。
植物：一般 的植物如玉米，小麦，牡丹，月季等。
二、能力提升
1.蚕豆种子中，可以发育成新植物体的结构是（ ）
A.种皮 B.胚 C.胚乳 D.子叶
2.菜豆种子和玉米种子结构的相同点（ ）
A.都有胚 B.都有胚乳
C.都有一片子叶 D.都有两片子叶
3.关于玉米种子的叙述错误的是（ ）
A.只有一片子叶
B.营养物质储存在子叶和胚乳内
C.胚乳不是胚的组成部分
D.胚是种子的主要部分
4.种子植物是（ ）
A.能产生果实和种子的植物
B.种子外面包被着果皮的植物
C.能够产生种子，用种子繁殖的植物
D.绿色开花的植物
5.在植物界中种类最多、分布最广的类群是（ ）
A.藻类植物 B.蕨类植物
C.裸子植物 D.被子植物
6.下列植物中不能开花结果的是（ ）
A.银杏 B.桃 C.黄瓜 D.玉米
7.我们生活中做面包用的面粉和炒菜用的花生油，分别来自种子的那一结构（ ）
A.小麦的子叶、花生的子叶 B.小麦的胚乳、花生的子叶
C.小麦的子叶、花生的胚乳 D.小麦的胚乳、花生的胚乳
（2）学生练习时，教师注意观察学生默写的答案，进行二次备课。
五、后教。
（一）纠错
1. 公布答案，学生自评。
2. 表扬全对同学。
过渡语：“全对的请举手 ”统计全对人数并提出表扬。
3.讨论纠错。
过渡语：“选择题没有全对的请举手！”统计、公布未全对的人数。
过渡语：“还有部分的同学没有全对。
预设当错误人数较多时，给学生两分钟的时候同桌之间互相讨论，讨论之后仍有疑问的举手，指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当怎么办？”不会的其他同学纠正、补充。
预设当错误人数较少时，请错误的同学起来回答错误的题号，指名让做错的学生回答“错在哪里？为什么？应当怎么办？”不会的其他同学纠正、补充。
预计会出现的错误：
不会区分什么是裸子植物，什么是被子植物？
裸子植物和被子植物都属于种子植物，二者的区别在于有无果皮包被。
拓展
单子叶植物胚乳部分主要以哪种物质为主，如何检验？
答：胚乳部分含有大量淀粉，淀粉用碘液检验，淀粉遇碘变蓝是淀粉的特性。
六、当堂训练
同学们做《基础训练》必做题：
选做题
七、教学反思：
第二章 被子植物的一生
第一节 种子的萌发
学习目标
熟记种子萌发的环境条件和自身条件。
熟记种子萌发的过程。
教学过程
一、导入新课，板书课题
陆地上生活的动物大多数都是被子植物，那么被子植物的一生要经历哪些阶段呢？今天我们就来学习 第二章 第一节 种子的萌发 （板书课题）
二、出示目标
本节课的学习目标是什么呢？请看大屏幕！（出示“学习目标”投影）。
学习目标
1.熟记种子萌发的环境条件和自身条件。
2.熟记种子萌发的过程。
三、自学指导。
怎样达标呢？请看自学指导（出示“自学指导”投影）。
自学指导
请认真默读课本P88-95内容，
用横线在课文中画出下列1、2、3题答案，理解并准确记忆，力争自学后书面检测全对。
①被子植物的一生要经历哪几个过程？②种子萌发的环境条件有哪些？③种子萌发的自身条件有哪些
思考第4、5题，准备口答。
④怎样计算种子的发芽率？⑤种子萌发的过程是什么？
7分钟后，比谁能正确回答思考题，做对书面检测题。

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