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《一共有多少天》教学设计

教学目标：1、通过“一个星期有多少天”的情境以及学过的乘法口诀，让学生得出和掌握7的乘法口诀。
2、培养估算意识。
3、初步培养学生的推理能力和解决实际问题的能力。
教学重点：7的乘法口诀的得出与掌握。
教学难点：熟练运用口诀完成表内计算、培养解决实际问题的能力。
教学过程
一、创设情景，导入新课
1、投影出小熊的问题：一个星期有几天？
2、让学生说一说：你知道一个星期有几天？
3、投影出课本第80页的图，分角色读一读笑笑、淘气他们的话，从而引出问题：二个星期有多少天？三个星期有多少天？
二、学7的乘法口诀
1、填表格
（1）师：大家都知道一个星期有7天，那么你能算出这个表格上所要求和内容吗？
（2）出示表格，让学生说一说这张表格的每一栏表示什么，要求什么。
（3）学生独立填一填，小组内交流一下。
（4）集体交流。
师：哪一位同学愿意来报告一下你算出的结果？
生：一个星期有7天，2个星期有14天，3个星期有21天……
师：你们是用什么办法算出来的。
生：我用加法算。2个星期是7加7，3个星期是7加7再加7……
生：我是这样算的，2个星期是7加7得14，3个星期是14加7得21……
师：真棒。
生：我用乘法算，这样更简便。
师：说得好，你已经会利用乘法算了！看来如果叫你编出7的乘法口诀一定没有问题了。
2、编写7的乘法口诀。
（1）让学生独立编写口诀，然后小组内交流。
（2）集体交流。
先由学生说一说左边一列的乘法算式的得数。然后说一说每个算式表示什么。
生：1×7＝7，表示有1个7。
生：2×7＝7，表示有2个7。
……
师：哪一位同学愿意把自己编写的口诀说给全班同学听一听？
生：一七得七、二七十四、三七二十一……
师：他编得好不好？（表扬）谁愿意也来说一说？
学生再读口诀。
师：今天编写的口诀里，哪些是已经学过的，哪些是今天刚刚接触到的？
生：只有六七四十二、七七四十九、七八五十六、七九六十三是刚编出来的，前面几句以前都学过。
师：是的。那刚才你们是怎样算出来后面四个的结果的？
生：我知道六七四十二，七七就是多1个7，42加7就是49了。后面的两句也是这样算出来的。
师：老师发现，你刚才在计算时既用了乘法，也用了加法。其他同学也是这样算的吗？
3、变换形式，记忆7的乘法口诀。
（1）师：我们来想办法把7的乘法口诀记下来。同学们想一想，最关键的是要记忆哪几句？
生：今天刚学的四句。
师：好，那我们先来把它们读一读。（指名读、全班齐读）
（2）学生独立背诵。
（3）交流。
可以让学生齐诵、个别背诵。还可以师生对口令、学生对口令等。
三、练一练
1、完成下面口诀。
（ ）七二十一
四（ ）二十八
（ ）七四十二
五（ ）三十五
二（ ）十四
七（ ）四十九
七（ ）六十三
（ ）七得七
七八（ ）
指名回答（开火车形式）
2、完成第1题。
先让学生独立填写，然后同学互相交换自己的想法，使学生体会一句口诀可以写出两道乘法算式。
3、口算。（第2题）
先让学生独立完成，然后同学之间互相说一说用了哪句乘法口诀。
4、完成第3题。
（1）引导学生看懂题意。
（2）独立解答。
（3）在小组内交流自己的想法。
（4）教师了解学生解决问题的情况，表扬做得又好又快的学生。
5、完成第4题。
（1）估计一天喝几杯水。
（2）估计一星期喝几杯水。
让学生读题进入估算情境，说一说自己一天大约喝几杯水？再利用口诀算一算：自己一星期大约喝几杯水？培养估算意识。
6、用多媒体课件出现，想一想，看一看，7只青蛙图，看图列式，解决实际问题。
一共有几条腿？
7、拓展题（多媒体课件展示）
学校大门口到大厅的一段路有21米，要在两边摆花。假如每7米摆一盆，需要摆几盆？（用标出花盆的位置）
四、全课小结
1、今天这节课我们主要学习了7的乘法口诀。应用7的乘法口诀，可使我们计算得更快，还能解决问题，所以大家要把它们牢牢记住。
2、对口令背口诀。
五、作业
选用课时作业设计。
六、课后记
七、板书设计
一个星期有几天——“7”的乘法口诀
有几个星期 1 2 3 4 5 6 7 8 9
有几天 7 14 21 28 35 42 49 56 63
1×7＝7 一七得七 2×7＝14 二七得十四
3×7＝21 三七得二十一 4×7＝28 四七得二十八
5×7＝35 五七得三十五 6×7＝42 六七得四十二
7×7＝49 七七得四十九 7×8＝56 七八得五十六
7×9＝63 七九得六十三

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