资源简介 《分草莓》教学设计【教材分析】《分草莓》是北师大版二年级下册第一单元的除法内容。教材创设了分草莓的情境,通过平均分数目较大的物体,引导学生经历试商的过程,积累试商的经验,逐步达到熟练。这部分内容是学生学习本单元的难点,教材分散安排了一定数量的练习,目的是使学生逐步掌握试商的方法,从而达到熟练的程度。【设计理念】1、由于二年级学生活泼好动,争强好胜,想象丰富,求知欲旺盛,学习责任感不断增强,但学生往往从兴趣出发,因此,数学教学活动必须激发学生学习兴趣,调动学生积极性,引发学生思考,要注意培养学生良好的学习习惯,掌握有效的学习方法。2、数学活动是师生共同参与,交往互动的过程,有效的数学教学活动是老师教与学生学的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者与引导者。3、有余数除法的试商方法,可以利用乘法口诀先求出除数与哪个数相乘的积最接近被除数,而又比被除数小,那么就可以确定这个数位商。教学时先以这主题图导入课题,让学生理解题意,找到有用的数学信息和主要解决的问题。在解决问题中,教师要先引导学生列出算式,鼓励学生运用乘法口诀试商。在这个过程中教师要鼓励学生独立思考,尝试自己解决问题,引导学生彼此交流各自的想法,体会试商的策略。【教学目标】1、结合分草莓的情境,探索有余数除法的试商方法,体会余数一定要比除法小,积累有余数除法的试商经验。2、进一步巩固除法竖式的书写格式与计算方法。3、引导学生运用有余数除法的有关知识,解决生活中的简单实际问题,体验成功的喜悦。【教学难点,重点】重点:经历试商的过程,积累试商的经验,熟练掌握有余数除法的试商方法。难点:使学生理解和掌握有余数除法的试商方法,体会余数要比除数小。【教学过程】一.创设情景,激趣引入。1、展示课件“草莓图”师:同学们,你们看,这么多水滴滴的草莓,喜欢吃吗?(生:喜欢)平时,妈妈买回来的草莓,你们洗干净后,就可以吃了,对吧?(生:对)今天,老师见到一只猴子,看着草莓非常着急地跺着脚!为什么呢?原来是猴妈妈买了许许多多草莓回家,要小猴子按照妈妈的要求,分在盘子里,还要回答出妈妈提出的问题才能吃草莓,这个可难倒小猴子了,他不会解答妈妈的问题啊!聪明的同学们,你们愿意帮他分一分吗?(生:愿意)好啊!你们比比看,哪位同学能想出办法解答猴妈妈的问题,也能解答出老师的问题,老师就给你点赞,或者获取一个大草莓(图片),喜欢吗?(生:喜欢)那我们一起去分草莓吧!2、导入新课(设计意图:通过童话式的故事情节引入新课,使课堂充满趣味性,让学生在轻松愉快的环境下融入课堂教学)二.师生互动,合作探究1.探索试商方法(1)引导学生列出算式a .出示课件图师:同学们仔细观察主题图,谁来说说你发现哪些数学信息?生1:一共有55个草莓。生2:一共有8个盘子。生3:要把55个草莓平均放在8个盘子里。(设计意图:让学生通过观察,自己发现有价值的信息,培养学生收集信息的能力。)师:同学们真厉害!找到了数学信息,现在谁知道猴妈妈提出的是什么问题吗?生:平均每个盘子放几个草莓?还剩几个?(设计意图:运用信息,提出问题)b:列出算式师:那么应该用什么办法去解决问题呢?(分组讨论,交流意见)生1:用除法去解决。生2:用除法竖式计算的方法去解决这个问题。......师:谁能说说你是如何列出算式的?生1:55÷8师根据学生的说法进行板书。师:谁能说说这样列式的理由吗?(设计意图:根据除数意义,列出算式)(1)引导学生如何试商。师:估计一下每盘放几个草莓?生1:6个生2:7个.......(设计意图:合理估商,培养估算能力)师:你怎么知道放6个呢?说说理由。你们都是先看哪个数?用谁的乘法口诀呢?(设计意图:口诀加盟,探索试商的方法)(1)怎样判断估算得对不对?生1:看商乘除数的积比被除数小,商就对了.生2:余数比除数小,商就对了。(设计意图;得出结论,初步建立试商模型)师根据学生初步试商的过程,进行板书。强调书写格式及注意的问题。55÷8=6(个)......7(个)……(余数)答:平均每盘放6个,还剩7个。(4)引导学生加深认识:8×7=56比55大,8×6=48比55小,所以商是6.ɑ、通过对列出竖式计算的过程,进行梳理总结出试商方法。师:同学们,回顾刚才竖式计算试商时的过程吧。生1:先看除数8生2:再想8的乘法口诀。生3:除法8和6相乘的积比被除数小,商是6。生4:7×8=56,比55大,不行。生5:6×8=48,比55小,商是6。出示课件:55÷8=6(个)......7(个)(设计意图:通过再次梳理,让学生更加明确试商的方法)(5)启发学生思考:如果商是5可以吗?生:5×8=40,比55差远了。生2:商和除数的积要最接近被除数,而又比除数小,余数才比除数小。(设计意图:通过集体交流,反复比较,更加肯定余数要比除数小)2、小结试商的方法一看、二想、三比较试商时先看被除法是几,就想几的乘法口诀,然后比较谁和它相乘的积最接近被除数,又比除数小,商就是谁。(设计意图:加深同学们对试商方法的记忆)尝试应用,解决问题。师:运用刚才试商的方法,看谁能去解决猴子妈妈提出的下一个问题:(出示课件)如果每7个草莓放1盘,可以放几盘?还剩几个?师:同学们仔细观察,找出数学信息,并列式解答:师:同桌合作学习,ɑ、说说如何列式?说说如何试商?又出示情景图师:6个放1盘呢?ɑ、学生独立思考b、指名说说试商过程集体订正再次出示情景图,进一步激趣学生的求知欲。师:看,猴子十分开心了,他说也会答问题啦,请同学们帮他判断对错吧?ɑ、大家畅谈自己的判断见解。指出错误之处,并说明理由。集体订正,全班交流。(设计意图:通过自我尝试应用,强化了乘法口诀,进一步掌握有余数除法的试商方法)巩固应用,内化提高师:你们能帮助小猴子解决问题,能否解答老师提出的问题呢?出示有关的两个问题。师:(1)独立思考,找出数学信息,并解答。集体订正。出示: 最大能填几?师:同学们真聪明!老师遇到困难了,你们能否帮老师解决以下问题呢?ɑ、独立思考。指名回答,并说出理由。集体订正。出示“森林医生”。师:鸭妈妈医生在到处寻找啄木鸟医生,因为树长虫子了,可找不到!聪明的同学们,看看树究竟怎么啦?帮治治吧?师:认真观察每棵树,独立思考,虫长在哪里?病因在哪?怎样医治?......分别把正确的答案说一说。(设计意图:通过学生独立解决问题,进一步使学生在开展的数学学习活动中放飞自我,体验成功的喜悦)练习反馈,巩固新知。教材第9页第3题,用竖式计算。学生自由练习计算,指名两位学生板演。订正时,让学生说说错在哪?如何改正?(设计意图:通过自我验证计算,消化试商方法,加深余数比除数小的记忆)回顾知识,畅谈收获。师:同学们,学习了分草莓这一节内容,你们学习到了什么?有什么收获?生:学到了除法竖式计算时,要先看除数,再用除数的口诀试商。生2:学到了商乘除数的积要最接近被除数,又比被除数小。生3:余数要比除数小。生4:学到了试商的方法。......师:你们真棒!你们要用今天学到了知识,去解决生活中遇到的问题,去学习更多知识。(设计意图:回顾新知,分享收获的喜悦)六、板书设计分草莓55个草莓,放在8个盘子里,平均每盘放几个?还剩几个?55÷8=6(个)......7(个)8答:平均每盘放6个,还剩7个。注意:余数<除数教学反思。这部分教学内容是课本除法知识的延伸和扩展,以前学习的课本中除法主要是探究“正好分完”的情况,而这部分学习内容主要是探究“分后还有剩余”的情况,两部分内容相应联系,具有互补性、前者是后者的基础,后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础。教学中采用童话故事引入,激发了学生的求知欲望,从而产生了学习兴趣。在学习试商中,利用乘法口诀,找出“两数相乘的积最接近被除数,又比被除数小”的试商策略。学生已经掌握了用竖式表示有余数除法的方法,教师充分放手,让学生在实际活动中去探索试商方法。通过试商过程,总结出“一看,二想,三比较”的试商步骤,并在学习中 积累有余数除法的试商经验,并验证了余数比除数小。在学习解决问题时,给了学生充分的思考时间,让每个学生都能在趣味中学习,享受到成功的喜悦。 展开更多...... 收起↑ 资源预览