资源简介

新课标人教版一年级数学下册
《分类与整理》教学设计
一、教材分析
分类是一种基本的数学思想。它是根据一定的标准，对事物进行有序划分和组织的过程。分类能力的发展，反映了儿童思维的发展，特别的概括能力的发展水平。在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。本单元主要是为了让学生掌握初步的分类方法。先让学生学会按一定标准分类，然后，让学生自己选择不同标准分类，并对分类结果作出简单的整理与分析。
二、学情分析
一年级学生，年龄小生活经验少，教材将本部分教学内容由原来的一年级上册调整到下册学习，并且在原来只单纯教学分类进行简单数据统计的基础上增加了对数据的整理和用简单统计表表示结果的内容。这时候的学生经过了一学期的学习生活之后，对周围的一些实际现象或事物有了一些观察和思考的意识，他们强烈的好奇心和乐于观察、思维活跃的特性有利于更加深刻的理解本部分教学内容。更有利于培养学生从根据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类，发展到根据事物的功用进行分类，最后能够根据客观事物抽象、本质的特征进行分类的能力，并能用简单统计表表示分类结果。从而初步促进学生逻辑思维能力的形成和发展。
三、教学内容：
教科书一年级下册第三单元第27页例题1， 练习七第1、2题。
四、教学目标：
1 知识与技能：从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。
2过程与方法：使学生能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。
3情感态度与价值观：使学生经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式(文字，图画，表格等)呈现分类的结果，初步体会统计的完整过程。
五、教学重点：能够根据给定的标准进行分类，体验分类结果在单一标准下的一致性;经历简单的数据整理过程，能够用自己的方式(文字、图画、表格等)呈现分类的结果。
六、教学难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的;体验分类结果在单一标准下的一致性。
七、教学策略：
一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特点：1、联系实际，从生活中学。在我们的生活中，到处充满着数学。本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。
参与合作，在交流中学交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。本节课我注重让学生通过小组的合作操作与讨论交流来发现问题及解决问题，培养他们团结协作的优良品质。
八、教学环境与资源：多媒体教室、课件。
教具准备：课件、一些铅笔、气球卡片。
学具准备：气球卡片，白纸
九、教学过程:
体会分类整理的意义。
课件出示图片，让学生直观比较分类整理前后的差异。
了觖分类的含义：把同类的东西放在一起就叫做分类。
创设情境，提出问题
（一）、谈话导入
　　师：小朋友们喜欢气球吗 为什么喜欢气球呢
　　出示课本情境图
　　师：这群小朋友有这么多气球，大家看看他们的气球漂亮吗
（二）、提出问题
　　1.引导学生提出问题
　　师：小朋友们的观察很仔细，这些气球里还藏着许多数学问题，谁能提出一个数学问题呢
　　学生可能提出以下问题：
　　红色的气球有多少个 黄色的气球有多少个 蓝色的气球有多少个 哪种颜色的气球最多 哪种颜色的气球最少
　　心形的气球有多少个 糖葫芦形的气球有多少个 圆形的气球有多少个 哪种形状的气球最多 哪种形状的气球最少
　　一共有多少个气球
　　师：小朋友们提出的数学问题可真多，老师把这些问题分一分。
　　2.整理学生提出的问题
　　教师把学生提出的问题分类呈现。
　　出示：心形的气球有多少个 糖葫芦形的气球有多少个 圆形的气球有多少个 哪种形状的气球最多 哪种形状的气球最少
　　师：这些问题都和什么有关呢 (和气球的形状有关。)咱们有没有什么好办法可以解决这些问题呢 (可以先把这些气球按不同的形状分一分，再数一数。)
　　师：那我们就来动手先分一分，再数一数试试，看看是不是能解决上面的问题。
操作探究，学习新知
　　一、操作活动
　　按给定标准分类计数
　　1.说明活动要求
　　要求：活动以2人为一组开展，从学具袋里拿出画有的气球卡片，先分一分，再数一数，然后把数出的结果用自己喜欢的方式呈现出来。
　　2.开展操作活动
　　教师巡视指导，了解学生活动情况。
　　3.分组汇报，展示结果
　　教师把学生分类的结果有选择性的呈现在黑板上。
　　学生的分类结果可能有：(见课件)
　　学生呈现分类计数的结果的方式可能有：图画式、简单的统计图式(纵向或横向)、图文并茂式、表格式等。
　　4.在充分观察的基础上开展对比与交流活动
　　(1)引导学生充分观察，并评价所展示的不同作品。
　　(2)教师适时修正或调整学生作品中的一些问题，例如纵向或横向排列不整齐，排列时没有一一对应，图文结合时没有表格等，使之更接近于较为标准的实物统计图，象形统计图或统计表的形式。
　　(3)表扬优秀的作品。
　　【设计意图：学生年龄尚小，分类结果的呈现一定是五花八门，多种多样的，在展示交流的过程中，教师要注意引导与鼓励，一方面保护学生的学习积极性和学习兴趣，另一方面要给予细致地指导，促进学生能力的发展。】
　　5.看图解决问题
　　出示：心形的气球有多少个 糖葫芦形的气球有多少个 圆形的气球有多少个 哪种形状的气球最多 哪种形状的气球最少
　　(1)指名回答问题
　　(2)对比交流
　 6.小结
　　师：小朋友们按形状把气球分一分的过程就叫做分类，不仅分，还把气球按不同的类别数一数的过程就叫做整理。像这样画出的图，可以称为象形统计图。
　　板书课题：分类与整理
　　二、操作活动
　　让学生自选标准分类计数
　　1.提出问题
　　师：除了可以按形状分类，你还想怎么分 (生：按颜色分)
　　【设计意图：由给定标准到自选标准，在分类的过程中使学生感受到分类标准的选择源自于实际需要，体现了分类教学的意义。】
　　2.学生独立完成分类整理的过程
　　要求：把分类整理的结果用黑板上两种方式中的一种呈现出来。
　　3.教师巡视指导，鼓励动作快的孩子用两种方式呈现结果。
　　4.展示学生作品，引导学生交流评价，并简单分析计数结果。
　　呈现前面学生提出的问题
　　出示：红色的气球有多少个 黄色的气球有多少个 蓝色的气球有多少个 哪种颜色的气球最多 哪种颜色的气球最少
　　师：刚才小朋友们还提出了这些问题，现在小朋友们把这些问题都解决了，真了不起。
　　【设计意图：让学生自选标准分类计数，渗透不同标准下分类结果的多样性;在分类活动1的基础上，放手让学生独立完成分类活动2，有利于巩固学生对分类活动的认识，加深对分类的理解，丰富学生的数学活动经验。】
　　5.出示问题：一共有多少个气球
　　学生独立列式计算。
　　3+4+5=12(个)
　　指名学生说一说算式的意义，学生可能会分别按两种不同的分类标准列式
　　教师引导发现：不论怎么分，气球的总数是不会变的。
　　【设计意图：使学生体会，虽然结果不同，每一种分类标准下分的结果数据相加，总数是一样的。】
　　三、加深理解，再次讲授
　　课件出示铅笔图
　　1.仔细看图，请同学们给它们分分类。讨论一下，都有哪些分法
　　根据学生讨论的结果，教师梳理出分类的标准：
　　可以按长短不同分，
　　可以按有没有用过分，
　　可以按颜色不同分，
　　可以按有没有带橡皮分，
　　2.学生独立完成分类整理的过程
巩固练习
　　1.完成练习七的第1题
　　(1)教师可以要求学生先把车涂上颜色，再分出飞机和船，并说一说分类的标准。分类的过程可以由学生独立完成。
　　(2)指导学生细致涂色，涂色均匀，培养学生良好的学习习惯。
　　2.完成练习七的第2题
　　(1)指导学生读题，正确理解题意。
　　(2)对学生计数的方法予以指导，保证收集到的数据正确。
课后小结
　　这节课我们学习了按不同的标准分类，以气球为例，先按形状分，再按颜色分，虽然大家对分类结果的呈现方式不同，但从结果看气球的总数是不变的，也就是说“分类结果相同”，体现了分类结果在单一标准下的一致性。分类是生活中常见的现象，体现了生活中有数学，数学来自于生活这个道理。
学生独立完成，教师巡视指导，给予学生必要的帮助。
十、作业布置
练习七第3题
板书设计
分类与整理
按形状分： 按颜色分：
十一、教后反思
本节课主要通过学生自己的动手操作来完成。对于这一类型的课，尤其是低年级，我一直都很矛盾。如果放手，感觉课堂纪律会混乱，而不放手又觉得没有让学生亲自去体验这个过程。对于本节课，我觉得很不理想。不是学生的表现，而是我的课堂调控能力还有待提高。在学生展示自己的方法时顾此失彼。担心时间不够，完成不了任务，所以很多地方都讲得不细腻。练习中把整理书包放在了前面，这个也很不合理。总之这节课问题多多，希望各位老师把这节课看成是一节问题示范课，一起来帮助我解决问题，解决我教学中的困惑。

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