资源简介

第四节 人的性别遗传
教学目标
1．说明人的性别是由性染色体决定的。
2．通过精子和卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
3．能用科学的态度看待生男生女的问题。
教学重难点
【教学重点】
1．说明人的性别是由性染色体决定的。
2．通过精子和卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
【教学难点】
1．说明人的性别是由性染色体决定的。
2．通过精子和卵细胞随机结合的模拟实验，说明生男生女机会均等的原因。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 问题情境， 引入新课 【提出问题】展示龙凤胎的图片，提出问题：性别是否是一对相对性状？ 回顾旧知。 唤醒学生已有知识，完成知识迁移。
【过渡】性别是一对相对性状，它是由一对特殊的染色体所决定的。
环节二 讲授新课： 男女染色体的差别 【展示图片】展示男性和女性染色体组型图片。 仔细观察图片，思考并回答相关问题。
【自主学习】阅读教材P39-40内容。观察整理后的男、女成对染色体排序图，请同学们分析以下问题： 【思考1】有哪几对是男性、女性没有差别的？哪一对是有差别的？ 1-22对没有差别为常染色体，常染色体是不决定性别的染色体，男性女性的细胞中形态、大小等无差别。 第23对有差别是性染色体。性染色体是决定性别的染色体，男女组成不同。 培养学生观察能力和分析问题的能力。
【思考2】哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？ 因为女性的性染色体由形态相同的两条染色体组成，男性由形态不同的两条染色体组成。所以左图是男性染色体图，右图是女性染色体图。
【讲解】女性性染色体中和男性一样的那条染色体为X染色体。 男性特有的那条染色体为Y染色体。 X染色体较大、Y染色体较小。 写出男性、女性性染色体的组成： 男性：XY。 女性：XX。
【提出问题】你能准确的写出人类染色体的组成吗？ 男性：23对染色体——22对（常染色体）+XY（性染色体） 女性：23对染色体——22对（常染色体）+XX（性染色体） 总结并书写染色体组成。
【思考3】那么生男生女的概率分别是多少？你能否利用之前学过的知识进行解释？ 男性体细胞性染色为XY，形成精子时性染色体中的1条进入生殖细胞，所以男性产生2种类型的精子。 女性体细胞性染色为XX，形成卵细胞时同样是性染色体中的1条进入生殖细胞，所以女性只产生1种类型的卵细胞。 所以生男生女的概率分别为50%。 根据已有知识，分析生殖细胞中染色体的数量。 完成知识迁移。
【思考4】那受精卵的性染色体组成取决于什么呢？ 受精卵的性染色体组成取决于是哪种精子与卵细胞结合。 提高学生运用知识解决问题的能力。
环节三 讲授新课： 生男生女机会均等 【过渡】精子（X或Y）与卵细胞（X）形成受精卵的机会均等，生男或生女的机会均等。
【自主学习】以上都是我们的推理，那么能否通过实验模拟这个过程？阅读模拟实验：精子和卵细胞随机结合，思考以下问题： 1．黑白棋子各代表什么？ 白棋——含X染色体的卵细胞和精子。 黑棋——含Y染色体的精子。 2．两位同学分别从盒子里拿出一枚棋子，然后组合在一起，这模拟什么过程？ 模拟受精的过程。 3．两枚白棋子代表的生殖细胞受精后发育的胎儿性别是什么？一枚白棋子和一枚黑棋子代表的生殖细胞受精后发育的胎儿性别是什么？ 白白——女性，白黑——男性。 4．拿出白棋子或黑棋子后是否要放回到盒子？为什么？ 要放回盒子。 保证男性X和Y棋子的几率是1：1。 5．为什么取棋子之前要摇匀？ 防止人为因素导致实验误差。 6．为什么要模拟10次？ 增大样本量，避免偶然因素的干扰，减少误差。 分析实验过程。 通过模拟实验，明确生男生女机会均等。
【学生活动】展示演示实验，学生进行实验操作并记录实验结果。 本小组的实验结果是：白白____次，白黑____次，白白：白黑= ____：____， 后代的男：女= _____：_____。 本班的实验结果是：白白____次，白黑____次，白白：白黑= ____：____， 后代的男：女= _____：_____。 对比小组和本班实验数据，使学生明确实验次数越多，实验结果会更接近实际情况1：1。 进行实验操作，记录并分析实验数据。
【讨论1】有些人认为：生男还是生女，责任全在女方，你认为这种说法正确吗？为什么？ 不正确，精子和卵细胞的结合是随机的。 讨论分析，表达交流。
【讨论2】有些人为了满足家庭有男孩或女孩的愿望，请求医生为孕妇做胎儿性别诊断，以决定取舍。如果许多人都这样做，对人类社会会产生什么样的影响呢？ 补充总结：如果人们单纯追求男孩或女孩，将会打破生育的自然规律，导致人类社会性别比例失调，影响社会的稳定和发展，所以我国严禁对胎儿做性别鉴定。
【过渡提问】通过前面的学习我们知道了人的性别是由性染色体决定的，那性染色体是否有与性别有关的基因呢？ 使学生加深理解，明确本质，达成目标。
环节四 拓展延伸 【性染色体中与性别有关的基因】 1990年，一位英国科学家通过研究，发现在Y染色体上只有一小段DNA是决定雄性性别的，也就是一个基因。 1992年，他进一步证明了这个基因决定了睾丸的形成。 后来，科学家还发现Y染色体上还有3个基因决定精子的产生和成熟，还发现了X染色体上与女性性别有关的基因。 【动物性别决定的多样性】 介绍XY型、ZW型、XO型的动物类群和性染色体特点。 阅读相关资料。 知识拓展。
环节五 总结 【概念图】请同学们以概念图或思维导图的形式来总结本节课所学主要内容。 总结主要内容，梳理知识框架。 培养学生绘制概念图以及思维导图的能力。
环节六 随堂练习 【例题讲解】讲解两道课堂练习。 完成随堂练习。 对主要内容进行考查，及时掌握学生情况。

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