资源简介

《第五节 两栖动物与爬行动物》教学设计
人教版义务教育课程标准实验教科书 生物 八年级（下册）
课 型：新授课
教学目标：（教案内容及反思均用5号字、宋体）
知识与能力：概述两栖动物的主要特征
过程与方法：通过对两栖动物形态结构的分析，形成结构与功能相统一的思想
情感态度与价值观：关注两栖动物与人类生活的关系，渗透爱护环境的意识
教材分析：
重点：两栖动物的主要特征
难点： 两栖动物是水生与陆生环境的过渡类群
教学方法：实物教学法、分析法、归纳总结法
学法指导：观察法、探究法、归纳法
教学过程：
教师活动 学生活动 设计意图
复习引入提问：上节课我们学习了鱼类，鱼类适应水生生活的形态、结构特征有哪些？讲授：在距今约3.5亿年前，气候潮湿温暖，大量植物生长，水中的落叶和残枝增多并不断地腐烂，致使水中缺少氧气。生活在淡水中的鱼类面临缺氧和干旱，促使其中一些鱼类上岸寻找新的有利环境，经过长期在不同水塘之间的爬行，鳃演变成肺，偶鳍演变成四足，最终演变出无名今天要学习的两栖动物。讨论：鱼类要登陆，从水生到陆生，需要解决哪些关键问题？1、呼吸鳃呼吸——肺呼吸2、运动游泳——四肢支撑体重并前进生物的演化是在很长的时间尺度上完成的，没有人能亲历这一重要时刻，科学家又是如何研究的呢？展示两栖动物的祖先——矛尾鱼，分析其为登陆所做的准备：①能呼吸空气的鳔②肉质鳍、具鳍骨——支撑、爬行再加上当时温暖、湿润的陆地环境，两栖类终于成功登陆，这在脊椎动物演化史上是一个划时代的事件。 复习，回答：生活在水中，体表有鳞片覆盖，用鳃呼吸，通过尾部和躯干部摆动及鳍的协调作用游泳。回答：化石 温故知新，引导对动物的特征与其生活环境的关系的思考。补充两栖动物的起源，渗透生物进化的观点。联系阿姆斯特朗登月时的一句话：这是鱼类的一小步，却是脊椎动物跨出的一大步。
一、探究以青蛙的图片或实物牛蛙，分析两栖动物的主要特征：1、观察并分析青蛙/牛蛙的体色：保护色，有利于躲避天敌、捕食2、轻轻触摸牛蛙的体表：皮肤裸露，且能分泌粘液3、认真观察青蛙的感觉器官，分析其功能：眼睛：对活动物体敏感，眼球大、突出，视野广鼓膜：感知声波鼻孔：感受气味、气体进出通道播放青蛙捕食的视频，分析青蛙惊人的捕虫能力与身体哪些结构相关？4、比较青蛙前肢和后肢：前肢：短小——支撑后肢：粗壮——跳跃 趾间具蹼——划水5、观察牛蛙的呼吸通过口底的下降/上升，将气体压入/压出肺。展示青蛙肺的结构简单，不发达，气体交换面积较小，需要皮肤辅助呼吸。设疑：青蛙的这些特征使它既能在陆地上生活，又能在水中生活，是不是这样的动物就可以称为两栖动物？ 由此引出两栖动物在陆地生活尚未解决的两大问题：①防止体内水分蒸发②在陆地繁殖。导致两栖动物分布范围受限，且繁殖要再次回到水中进行。展示牛蛙的蝌蚪，动画演示蝌蚪发育过程，表格比较幼体与成体的区别。幼体：生活在水中，用鳃呼吸成体：大多生活在陆地，也可以在水中，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸 口腔、舌、眼、四肢举例说明 理解：两栖动物是由水生到陆生的一个过渡类群。
二、其他两栖动物蟾蜍：体表有疣粒，毒腺大鲵（娃娃鱼）：现存最大两栖动物蝾螈：以水栖为主
三、两栖动物与人类的关系1、食用2、药用3、消灭农田害虫课堂反馈：习题练习
二、作业布置：
课堂练习册第五节
三、板书设计：（使用课件：是）
四、教学反思：
本节教学中从鱼类到两栖动物的进化历程引入新课，给学生渗透生物进化的观点，在此基础上通过实物观察、讨论、归纳等活动，引导学生分析两栖动物的主要特征及与人类生活的关系。反思整个教学活动，我认为比较成功的有以下几点：
一、教师在教学过程中，注重对课程资源的有效整合、补充，挖掘身边的课程资源，丰富了课堂内容，也充分调动了学生的积极性。
二、教学中准备实物，让学生观察，增加学生的直观感受，贴近生活实际，激发学生兴趣。
三、采取问题驱动的方式引导课堂内容，在构建知识的同时注重发展学生思维，引导学生根据观察进行分析、探究，并理解生物体的结构与功能相统一的思想。
但是在分析青蛙的四肢时，遗漏了后肢趾间有蹼，可以划水的知识点。另外，课堂内容较多，应合理取舍，给学生课堂上内化的时间。
第五节 两栖动物和爬行动物
一、两栖动物主要特征
幼体：生活在水中，用鳃呼吸
成体：大多生活在陆地上，也可以在水中游泳，用肺呼吸，皮肤辅助呼吸
二、其他两栖动物
三、两栖动物与人类的关系
1、食用
2、药用
3、消灭农田害虫

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