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第五章　病毒
教学目标：
1、通过视频和阅读课本89-91页，能描述病毒的主要特征。
2、通过视频和阅读课本91-92页，讨论归纳出病毒与人类生活的关系。
3、通过导学案的练习，进一步分析病毒的主要特征以及病毒与人类生活的关系。
重点难点：
重点：病毒的主要特征，与人类的关系
难点：病毒的结构。
课前准备
学生：有关病毒及病毒引起的疾病的资料。
教师：课件。
教学设计
学习内容 教师活动 学生活动 设计意图
引入新课 创设课堂气氛：播放 “埃博拉疫情”视频。 观看后，了解了病毒的严重危害，产生强烈的求知欲进入有目的的学习。
让同学们对病毒有一个直观的了解，提高学生的学习兴趣。
病毒的发现过程 引导提问：病毒的发现过程说明病毒具有什么特征？
给予评价 有疑问，认真听，了解科学的研究方法。
分析得出：病毒比细菌小。 对病毒有更深一步的认识
病毒种类： 1、出示图片：篮球、高楼、电子显微镜。2、图片和视频展示，引导：科学工作者将引起肝炎、流感、口蹄疫这类病的病毒归为一类，将引起烟草花叶“病”、萝卜花叶“病”的病毒归为一类，你知道它们的分类依据吗？给予评价鼓励学生提出疑问。给予评价并解答：很好，善于动脑，细菌病毒也称噬菌体。
调动课堂气氛，联系学生亲身体验举例。 1、观看图片，直观的感受到病毒的大小。2、通过观看视频和阅读课本，得出结论：根据寄生的细胞不同，寄生在动物细胞内，称动物病毒；寄生在植物细胞内，称植物病毒。寄生在细菌细胞内，称细菌病毒。
1、通过图片的对比让学生认识到病毒的微小2、让学生了解病毒的分类依据和病毒的种类
病毒结构和繁殖
大屏幕出示图片：电子显微镜下病毒几种基本形态。
大屏幕展示：病毒结构；
2播放有关病毒繁殖的视频，让学生认真阅读90-91页的有关内容。
3、引导：通过各种途径获得的信息还知道哪些病与病毒有关？
大屏幕展示各种疾病图片。 1、观察，认识并能说出病毒结构。通过教师引导，分析得出结论：病毒没有细胞结构但又符合生物特征，是没有细胞结构的生物。
2、观察，了解病毒的生活，强化记忆病毒结构。
3、通过收集的资料或其他途径获得的信息
列举病毒引起的疾病。关注病毒带来的危害。观察图片。 1、让学生知道病毒的结构：蛋白质“外壳”和内部的遗传物质2、病毒一定要生活在活细胞内。3、引出病毒与人类的关系
病毒与人类的关系 播放一段视频，让学生阅读课本91-92页的内容。 让学生探讨下面两个问题：1.病毒对人类有哪些危害？2.病毒对人类的益处有哪些？创设课堂气氛：小时候吃过“糖丸”的请举手。
提出疑问，了解学生认知：吃“糖丸”有什么用？设疑：为什么“糖丸”能预防“小儿麻痹”？解说：肝炎疫苗中也有病毒。
鼓励学生提问（解说肝炎疫苗的防病原理）。
引导提示：“糖丸”是一种口服疫苗，想一想它怎样预防小儿麻痹？
解说：病毒不但在疾病预防上有作用，转基因技术也与病毒有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。
通过人类可以利用病毒的事例，对学生进行思想教育。 观看视频和阅读课本，探讨前面的两个问题。小组内展开激烈的讨论。举手，产生好奇心，集中精神思考，通过自己的体验自由发表看法。
在教师的指导下确定：吃“糖丸”可预防“小儿麻痹”病。
疑问，关注本课内容，进入学习主题分组资料分析，讨论惊讶，提问：肝炎疫苗是用来防治病的，怎么会是病毒？
恍然大悟，对病毒有新的认识。
用所学到的知识举一反三，在老师的提示引导下，尝试说明“糖丸”的作用。
认同病毒可以给人类带来益处。
认同知识的作用，用自己课堂获得的相关知识、信息解答自己提出的疑问并强化学习内容。 更直观的让学生感受病毒与人类的密切关系。同时培养学生的合作意识和交流能力。引导学生明确：吃“糖丸”为预防疾病，为下面学习“疫苗”作铺垫。
为学生指出：我们研究病毒的目的是为人类服务，使人健康的生活。
展示提升 列出6道非常有代表性和针对性的选择题。 学生独立完成1-4题，合作完成5-6题。 以检测学生对本节知识的理解和运用。
我的收获 回忆知识，加深理解，灵活运用。

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