资源简介

病毒教学设计
一、教学目标
（一）知识目标:
1.通过本节的学习,学生能描述病毒的形态结构特征和生活。
2.在了解病毒的基础上，能列举病毒与人类生活的关系。
（二） 能力目标:
1.通过对多种病毒的了解来认识病毒的结构特征和生活，培养学生的观察能力和语言表达能力。
2、通过对实际生活经验的总结来认识病毒的种类，以提高学生的归纳、总结能力和逻辑思维能力。
（三）情感态度价值观:
1.通过学习,使学生辨证的对待病毒与人类生活的关系。
2.通过病毒发现的科学史，认同科学技术进步对于科学研究的促进作用。
二、重点难点
重点: 病毒的形态结构和生活特点，病毒与人类生活的关系。
难点: 病毒的主要结构和生活特点。
三、学情分析
学生通过一年多生物学科的学习,已初步学会观察、分析、比较等研究生物学的方法。通过上网查询翻阅书籍对病毒有一定的认识， 由于病毒非常小,对病毒的形态结构、生命活动的特点理解上有一定难度,教学时要采用图文并茂形式及视频等多种手段加深学生对知识的理解。
四、教学准备：多媒体、微课
五、课时：1课时
六、教学过程
（一）.创设情境引出新课
演示红丝带图片：引出艾滋病病毒
学生列举自己收集的病毒例子
提问：你对病毒了解多少？从五个方面来探究。
（教学意图：培养学生收集资料、分析资料的能力，激发学习兴趣。）
（二）.探究
探究一:病毒的发现
阅读教材P89，了解病毒的发现过程
1892年,俄国科学家伊万诺夫斯基发现导致烟草花叶病的病原体能通过细菌所不能通过的过滤器, 但他仍然不认识它的“庐山真面目”，他把这种病原体叫作“滤过性病毒”。
20世纪30年代，科学家发明了电子显微镜，才看到了它的真面目，这就是我们所说的病毒。
（教学意图：引导学生体会科学研究的过程,认同科学技术的发展对科学研究的促进作用。）
探究二:病毒的形态结构特征:
根据资料和图片由学生说出：病毒的发现者，病毒的大小
大小:非常微小，用纳米来计算。
比较细菌和病毒,大约3万的病毒才有一个细菌那么大,10万个细菌才有一个小米粒那么大。
（教学意图：通过比较的方法来帮助学生理解病毒的微小。）
1.形态:球形、杆形、蝌蚪形
观察病毒图片,了解病毒的形态
2.结构:没有细胞结构,一般由蛋白质外壳和内部遗传物质构成。
回顾动植物细胞结构,对比观察病毒结构图,了解病毒的结构。
（教学意图：培养学生分析图片、总结归纳的能力。）
探究三:病毒的生活
病毒的生活特点:寄生
病毒不能独立生活,只有侵入其他生物的活的细胞,才能进行生命活动，复制繁殖。离开了活细胞会变成结晶体。
播放视频：《病毒的繁殖》
（教学意图： 视频的直观化,动态化,有助于学生了解病毒的生命活动特点,从而突破难点，培养学生发散思维和语言描述能力）
探究四:病毒的分类
分类依据：依据寄生的细胞的不同:
植物病毒 动物病毒 细菌病毒(又叫噬菌体)
出示图片,引导回忆病毒的生活特点,观察图片(烟草花叶病毒、乙肝病毒、噬菌体)归类。
（教学意图：帮助学生理解病毒的分类，初步了解生物的分类）
归纳小结知识
病毒 观察工具 电子显微镜
大小 非常微小，比细菌小得多
种类 植物病毒、动物病毒、细菌病毒（噬菌体）
结构 遗传物质+蛋白质外壳
生活方式 寄生在生物的活细胞内
繁殖方式 复制繁殖（离开活细胞会变成结晶体）
（教学意图： 梳理小结,巩固记忆,加深印象。）
探究五:病毒与人类生活的关系（学生辩论的方式）
正方: 病毒对人类有益
反方: 病毒对人类有害
（课前安排学生上网查阅病毒的资料,交流展示,互相促进,培养自主合作学习能力。）
归纳小结：
有害方面：(1)引起人类疾病。 (2)危害经济作物和家禽家畜
有益方面:(1)疫苗研制 (2)生物防治 (3)基因治疗（4）培养花卉
（教学意图：通过辩论，培养学生辨证的思考问题的能力）
（三）梳理归纳总结
（四）.板书设计
（五）反馈练习
一、判断正误：
１、病毒的个体很小，要用电子显微镜才能观察得到。（　）
２、病毒没有细胞结构，不能独立生活。（　）
３、病毒一旦侵入人体，就会使人患病。（　）
二、选择题：
1．20世纪初，科学家首次用（ ）观察到烟草花叶病毒
A.放大镜 B.电子显微镜 C.望远镜D.高倍光学显微镜
2．引起人患流感的生物，结构是由（ ） 组成
A.细胞壁、细胞质、细胞核
B.细胞膜、细胞质、细胞核
C.纤维素外壳和由遗传物质构成的
D.蛋白质外壳和由遗传物质构成的
3.2003年春，全国大部分地区发生非典型性肺炎，经研究发现它的病原体是病毒，那么这种病毒最可能是（ ）
A、细菌病毒 B、动物病毒 C、植物病毒 D、以上三种都有
4.下列哪一项不是人类利用病毒为人类服务的实例( )
　A、无脊椎动物病毒制成杀虫剂；
B、给高烧病人注射青霉素；
　C、用噬菌体治疗烧伤病人的化脓性感染；
D、给健康人注射流行性乙型脑炎疫苗。

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