资源简介

《尝试对生物进行分类》的教学设计
一：教学目标
（1） 知识目标
1、 掌握生物分类的必要性，生物分类概念及依据。
2、列举生物（植物）的主要类群。
（二）能力目标
1、尝试对生物（植物）根据其结构特征进行分类。
2、培养学生观察、思考、比较、分析判断能力。
（三）情感、态度和价值观
通过尝试对生物（植物）进行分类的活动，使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性、保护环境的意识，激发学生保护大自然、珍爱生命的情感。
二：教学重点
1、 尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2、 探究并掌握生物的分类方法。
三：教学难点
1、 尝试根据生物的特征对生物进行分类。
2、 通过观察和思考总结出生物分类的方法和依据。
四：课时：第一课时
教学设计
创设情境
引用生活实例，明白“分类”是无处不在。
引出认识生物分类的重要性。
推进新课
第一目标：我要知道——为什么要进行生物分类
*认识生物的多样性、保护生物多样性。* *了解生物之间的亲缘关系及进化关系
（1、教师拓展些知识，帮助学生理解分类的必要性。
2、教师多媒体展示几种植物图片：浒苔、甘蔗、榕树等图片，组织学生细致观察）
问题：把以上植物摆一摆，谁与谁之间相似性（形态结构等特征）多，用括号把它们归在一起。
（让学生根据已有的知识进行小组讨论，并将小组讨论结果展现在纸上，教师取代表性3组，黑板展示，正确与否暂不做判断。）导出怎样进行生物分类
第二目标：我要明白——怎样进行生物分类
点出：根据植物的生活环境、植株大小等进行分类是分类活动中的参考依据。
引出：最科学、最主要的生物分类
生物分类主要是根据生物的相似程度（包括形态结构和生理功能等），把生物划分为不同等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
（教师多媒体展示学生学过的知识，以帮助学生理解“生物分类”的概念）
实例：1、藻类植物：大多数生活在水中，没有根、茎、叶的分化，全身都能从环境中吸收营养。
2、哺乳动物：除极个别种类外，都具有胎生、哺乳、体表被毛等特征。
（学生思考、讨论如下问题）
问题：1、在七年级上册，我们学过了哪些植物类群？
【1藻类植物、 2苔藓植物、3蕨类植物、 4裸子植物、5被子植物（包括双子叶植物和单子叶植物）】
2、它们是依据哪些形态结构和生理功能进行分类？
第三目标：我要尝试——初步进行生物分类（植物分类）
（教师引导学生回忆初一年学过的知识，帮助梳理知识，为下一步分类做好准备）
1、是不是所有植物都能产生种子？
（不是）
2、种子是不是都有果皮包被？
（不是，种子外有果皮包被的植物称为被子植物。种子外无果皮包被的植物称为裸子植物。
3、种子内部结构中，是不是都是两片子叶？
（不是，有的种子内只有一片子叶，如玉米、高粱等，这类植物称为单子叶植物。有的种子内有两片子叶，如花生、苹果等，这类植物称为双子叶植物。）
（教师配合展示图片，重现种子的一些具体结构，指导学生细致观察，再次巩固）
（指导学生尝试进行植物分类，了解各植物类群的内在区别和联系）
第四目标：尝试进行一些常见植物分类
（教师准备一些实物标本：蒜、花生、香蕉、羊蹄甲、铁树等，小组讨论，学生在黑板上展示分类结果。）(再扣上原来未做判断“分类”，让学生自评分类结果正确与否。)
练习巩固（选择题）
课堂小结（收获和疑惑）
布置作业（课练习题）
板书设计
一：生物分类的意义
*认识生物的多样性、保护生物多样性。* *了解生物之间的亲缘关系及进化关系
二：生物分类的依据
生物分类主要是根据生物的相似程度（包括形态结构和生理功能等），把生物划分为不同等级，并对每一类群的形态结构和生理功能等特征进行科学描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
三：尝试进行生物分类（植物分类）
藻类植物 → 苔藓植物 → 蕨类植物 → 裸子植物 → 被子植物（包括双子叶植物和单子叶植物）
（由低等到高等，由简单到复杂）

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