资源简介

第二节 细菌 教学设计 （人教版）
课型： 新授课 课时安排： 1课时
教学目标
一、知识与技能
1.描述细菌的主要结构特征。
2.通过与植细胞的比较，推测细菌的营养方式。
二、过程与方法
1.通过阅读、分析，培养学生的阅读分析能力。
2.通过观察、比较，培养学生的观察能力和分析能力。
三、情感态度和价值观
1.通过了解细菌发现的过程和巴斯德实验，培养学生的科学精神，认同技术的进步与科学的发展密切相关。
2.通过了解洗手的重要性后，认同饭前便后洗手的必要性。
教学重点
1.细菌的形态。
2.细菌的结构特征及营养方式。
3.细菌的生殖。
教学难点
1.巴斯德实验的理解。
2.细菌的结构及其与动植物细胞的比较。
教学方法
自主合作及讨论法
课前准备
1.本节课的课件制作
2.查阅有关细菌的资料。
教学进程：
程序 教师活动 学生活动 设计目的 时间
情景导入 从生活实例出发，提出一系列问题，如在你吃饭前，妈妈总是先让你洗手去，为什么呢？你的课桌上、书上、笔上有细菌吗？你的衣服上有细菌吗？进而又提出问题：那么你是如何知道细菌的存在的？这节课我们就共同来学习《第二节 细菌》 积极回答：因为手上有细菌。 通过这些简单的问题，让学生体会到细菌并不陌生，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，从而激发学生的求知欲。 2分钟
新课学习 任了解细菌的发现过程 读一读P71-74页的内容，思考问题：1.细菌是如何被发现的？2.细菌是自然产生的吗？为什么？3.细菌具有哪些形态？4.细菌具有哪些结构？5.细菌的营养方式是什么？6.细菌是如何繁殖后代的？过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢 (细菌微小，肉眼看不见)那细菌最初是被谁发现的呢？1.课件显示：第一阶段：17世纪后叶——列文虎克——制作显微镜——发现细菌。第二阶段：19世纪中叶——巴斯德——鹅颈瓶实验——证明细菌不是自然产生的，而是原来就有的。2.提问：通过以上两个故事，你对科学发现有什么新的认识？学生各抒己见后，师生共同总结：通过细菌的发现史，让我们了解了显微镜的出现加快了人类对微观世界的认识的过程，进而认识技术进步对科学发展有更大的推动作用，通过巴斯德的研究过程，认识到科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上。 学生认真阅读、思考 使学生初步了解细菌的发现，让学生认同科学的发展与科学技术的进步是密切相关的，从而培养学生热爱科学、关心科学的态度。 10分钟
细菌的形态和结构 1.细菌的形态(1)展示显微镜下细菌的图片，学生观察得出结论：细菌个体十分微小。大约10亿粒细菌才只有一颗小米粒那么大。只有用电镜或高倍显微镜才能观察到细菌的形态。（播放视频：显微镜下的细菌）(2)课件展示细菌形态图片，使学生对细菌的形态有个理性的认识。师总：这些细菌虽然很小，但有些细菌相互连接成团或长链，但每个细菌也是独立生活的，每一个细菌就是一个独立的生命体，是一个细胞构成的，所以它们都是单细胞生物。2.细菌的结构过渡：生活在我们身边的细菌种类很多，不同种类的细菌形态也不同，但它们的基本结构是相同的。课件展示：细菌的结构示意图(1)提问：细菌的结构名称有哪些？学生通过观察总结细菌的基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA。提示1：细菌内只有DNA集中区域，无成形的细胞核。提示2：不是所有细菌都有荚膜和鞭毛，荚膜是细胞壁外增厚部分，主要起保护作用，而鞭毛能摆动，是菌体上细长并呈波状弯曲的丝状物，是细菌的运动器官。(2)课件展示动、植物细胞结构示意图。比较动、植物细胞和细菌细胞结构上的异同点，生填表后师归纳：相同点：都有细胞膜、细胞质。不同点：植物和细菌都有细胞壁，动物没有；动、植物都有细胞核，细菌没有成形的细胞核，只有DNA集中的区域，植物有叶绿体而动物和细菌没有叶绿体。(3)细菌的营养方式，课件显示：植物细胞有叶绿体，能进行光合作用，自己能制造有机物，营养方式为自养；而细菌没有叶绿体，不能进行光合作用，靠现成的有机物生活，所以细菌的营养方式：异养。 认真观察、思考、笔记认真观察、思考、笔记 强化图文分析的能力，培养学生比较、归纳和逻辑推理能力。 通过与动植物细胞的对比，更加深入地了解细菌的结构与营养方式。 13分钟
细菌的生殖 师：细菌如果找到了适宜的生活环境后，就要开始生长繁殖，那细菌是怎样繁殖的呢？我们来看一段视频了解细菌的生殖。课件：展示分裂细菌视频1.生根据视频得出：(1)细菌的繁殖速度太快了。(2)细菌的生殖方式为分裂生殖，就是一个分裂成两个。2.师总：细菌是靠分裂繁殖产生后代的，所以繁殖速度很快。在环境适宜的时候，不到半小时，细菌就能分裂一次。3.技能训练假设你手上有100个细菌，细菌的繁殖速度按每30分钟繁殖一代计算，在没有洗手的情况下，4小时后你手上的细菌数目是多少？这对你搞好个人卫生有什么启示？4.细菌的休眠体——芽孢细菌是靠分裂繁殖产生后代的，所以繁殖速度很快。当然了，这些情况必须是在环境适宜的情况下才会出现，所以我们不能给他们提供生存的条件。但是不是只要遇到不适合的生存环境细菌就会死呢？当细菌面临不利于它生长的环境时，它们又会怎么样呢？学生答后显示课件：细菌的芽孢学生小结，师生共同完善：芽孢：不是细菌的生殖细胞，是细菌的休眠体，个体缩小，细胞壁增厚形成，对抵抗恶劣环境的本事可能高得出乎我们的想象。使它们几乎无处不在，所以细菌的分布非常广泛。 认真观察、思考、笔记、计算、回答问题。 通过动 态的视频展示，给学生带来强烈的视觉冲击——细菌繁殖速度如此惊人，不仅使学生获得了对细菌分裂生殖的感性认识，而且很好的完成了细菌分裂生殖的知识点教学。利用所学知识解决日常生活中的问题，以培养学生思维能力和解决问题的能力。使学生形成良好的卫生习惯的意义。 110分钟
总结 1.细菌是如何被发现的？2.细菌是自然产生的吗？为什么？3.细菌具有哪些形态？4.细菌具有哪些结构？5.细菌的营养方式是什么？6.细菌是如何繁殖后代的？ 请学生代表总结归纳。 培养学生总结归纳 的能力。 33分钟
练习发散思维与科技创新 1.最先发现细菌存在的人是 。 2. 通过严谨的科学实验证明了细菌不是自然发生的。 3.细菌的形态有 状， 状和 状。4.细菌和动植物细胞结构上最主要区别是：细菌虽有 ，却没有成形的 。5.大多数细菌只能利用现成的 生活，他们是生态系统中的 者。6. 是细菌的休眠体，对 环境有较强的抵抗力。教师：播放视频《冰箱里的细菌》后，提出：部分细菌对人类有害，在日常生活中，我们经常要杀菌，你能设计一个家庭灭菌的有效方案吗？ 学生集体回答热烈讨论，各抒己见。 复习巩固本节课知识点。通过了解日常生活中常使用的冰箱，了解细菌无处不在，引导学生思考日常生活中应该如何杀菌消毒，增强学生科学创新意识，培养学生动脑思考、动手创作的能力。 32分钟55分钟
作业 完成同步练习。预习下节内容。
板书设计 第二节 细菌1.细菌的发现2.细菌的形态结构3.细菌的生殖方式：分裂生殖4.芽孢：细菌的休眠体
教学反思 本教学设计合理，课堂充满了思维的魅力。能充分挖掘教材中细菌发现史的内容，激发学生对科学发现过程的兴趣，进行科学思维方法的训练和科学精神的培养。还充分联系生活实际，引入数据，引导学生关注生活，养成良好的生活习惯。

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