资源简介

课题 16—3 生物进化学说
[设计依据与构想]
本节课是一部关于生物学史的教学，着重介绍了生物进化学说——自然选择学说的发现、发展过程。本节课的设计构思从以下几方面入手，第一，利用多媒体，使学生直观的认识当时的情景；第二，根据学生已有的知识，结合所遇到的问题小组合作完成 。培养学生自主学习和解决问题的能力。
[教学目标]
知识目标
通过对加拉帕戈斯群岛上地雀进化历程的分析，能概述生物进化的自然选择学说的基本内容及其意义。
能力目标
能够根据图示较准确地判断达尔文地雀的进化顺序。
情感态度与价值观目标
形成细心观察，实事求是的科学态度
[教学重点]
概述达尔文生物进化论学说的基本思想。
[教学难点]
说出达尔文进化学说与其他进化学说的关系
[课前准备]
收集有关自然选择的材料，准备多媒体课件
[教学方法及学法]
本节的教学，用视频导入，采用问题引导，层层推进，让学生从图片，动画，资料分析中，形成概念，获得真知。教学方法采用多媒体教学，讲授法，资料分析
法讨论法。学生学习采用图表对比分析法，观察法讨论法等。
[教学过程]
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 用多媒体展示《恐龙时代》短片。由此引出导入语。点出课题 学生观看视频 从学生已知的知识入手，激发学生兴趣
目标展示 课堂导学 -探究互动 课堂导学 -探究互动 课堂小结 教师出示PPT 活动一 介绍达尔文，从而引出自然选择学说 方案：1.出示达尔文及其环球航行的图片 2.学生用课前准备的材料简单介绍 活动二 [探究生物进化的过程和原因] 方案： 1.教师展示达尔文地雀喙的进化图。提出相关问题 （1）群岛上的地雀在喙形态的不同与取食类型有关吗？为什么？ （2）在地雀进化的过程中，起决定作用的因素是什么？ （3）尝试说明不同种的地雀如何从同一祖先进化而来？ 2.学生以小组为单位，结合有关帕戈斯群岛上地雀进化材料尝试分析达尔文地雀的进化历程.并解决上述问题 3.师生互动：教师引导学生共同完成自然选择学说内容的解析 自然选择学说的主要内容： （1）、过度繁殖 （2）、生存斗争 （3）、遗传和变异 （4）、适者生存 4.师生互动：其他的生物进化学说。 教师引导学生阅读，请学生进行分析总结 活动三 指导学生分析长颈鹿的进化历程 我想我说——指导学生谈自己的收获 学生读标，理解 学生配合教师，用课前准备好的材料介绍达尔文 学生简单介绍，表述清晰 小组成员合作，观察资料及图片分析相关问题。 （1）地雀不同特点的喙适应不同的取食类型 （2）在地雀的进化过程中起决定作用的因素是 环境 ，生物进化是自然选择 的结果。 利用图表说明不同的地雀来自同一个祖先 学生通过看书找到答案，共同分析，归纳，梳理知识 学生读书进行总结 （突破难点）} 学生讨论后简单概述， 学生各抒己见 知道所学 可以对学生进行情感教育 这样有助于学生能提出问题解疑能力的培养 让学生通过自己的参与，亲自体会体验过程，在解疑过程中体会学习的快乐 此环节重在培养学生处理信息的能力，已达到巩固知识的目的 让学生认识到这真理不是一成不变的 已达到巩固知识的目的，进行检查
板书设计 16-3 生物进化的学说 （1）、过度繁殖 自然选择学说 （2）、生存斗争 （3）、遗传和变异 （4）、适者生存
教学感悟 本节课的内容比较枯燥，我主要采用师生互动以及教学活动多样化的方法吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，在情景中，学会自主学习和合作学习。通过本节课要让学生领悟到科学没有绝对的真理，学习科学知识只是一个不断深化的过程。

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