资源简介

《人与克隆》专题学习
　　一、主题介绍
课题名是“人与克隆”，实施对象是高一年级开展研究性学习的所有学生。
课题从开题到结题大约需要3个月的时间。
近一个时期里，有关克隆人即将诞生的消息，如同强烈的核爆，在国际上引起轩然大波，这也引发了作为青少年一代的深入思考，本专题学习正是围绕着人与克隆的相互关系，以专题学习的形式，引导学生系统地学习克隆的基本知识、克隆技术的发展现状、克隆的科技价值和社会意义、克隆人的伦理道德等，让学生在专题学习和专题研究的过程中树立正确的科学价值观。
　　二、学习目标分析
1．知识与技能目标
具备判断信息的价值和真伪的能力。
2．过程与方法目标
（1）能够掌握通过互联网搜索资源的过程与方法。
（2）能够学习辨证地看问题的方法。
（4）能够掌握信息的分析与加工的过程与方法。
3．情感态度与价值观目标
通过了解克隆人对人类伦理和道德观念的冲击，对克隆以及克隆人有自己正确的认识和理解，培养对人类的前途的使命感和责任感，树立对科学和伦理之间的关系的正确认识。
　　三、学习者特征分析
本专题学习面向的对象为高一年级的新生，学生有了初步的上网进行学习的能力，自主学习能力较强；学生已经树立了初步的辨识是非的观念，同时对新事物和新知识有着强烈的求知欲望，特别是对“克隆”技术有着浓厚的兴趣，学习动机强烈。
　　四、学习策略和指导策略
本专题学习的实施主要通过学生访问专题网站“人与克隆”，进行分小组的自主学习的方式进行。学习者每5个人被分成一个小组，在对整个专题有所了解的前提下，每个小组在“人与克隆”的总专题下选择一个小主题开展深入的研究和讨论，并组织讨论，在网上回答教师和其他同学提出的问题，最后提交小组研究的作品。教师的指导主要体现在专题网站“人与克隆”的设计上，通过该专题网站，向学生呈现本专题的相关知识结构和初始资源，同时通过网络进行网上答疑，评价学生的作品。
1．推荐研究方法
（1）文献调研法：通过搜索网络和图书报刊、杂志等资源，进行文献学习。
（2）访谈法：通过访谈生物专家，了解目前克隆技术的最新进展情况和人们对克隆的态度。
（3）问卷调查法：通过设计问卷，调查大众对克隆相关知识的了解，对克隆技术和应用所持的看法等。
２．推荐研究步骤
（1）第3～5周，信息收集阶段，通过互联网掌握克隆的基本概念和相关技术原理，了解世界各国克隆的技术发展现状、应用热点等。
（2）第6～8周，访谈专家和学者，了解目前各国的克隆技术的发展热点和争论的焦点，了解专家们对克隆技术的看法。
（3）第9～10周，设计调查问卷，调查周围群众对克隆技术的认识和理解。
（4）第11周，小组组织一个克隆知识专题讲座，由小组中推举同学主讲。
３．学习进度安排
（1）第1周，组成小组，提交实施方案。
（2）第2周，开题报告。
（3）第3～11周，课题研究实施阶段。
（4）第12周，课题总结阶段，撰写课题结题报告。
（5）第13周，课题结题报告阶段。
（6）第14周，评价和反思阶段。
４．成果要求
在本学期的专题学习中，每个小组都要提交下面的作品：
（1）实施计划：以Word文档形式提交。
（2）开题报告：演示文稿。
（3）活动计划和活动报告：以Word文档形式提交。
（4）结题报告：演示文稿。
（5）课题网站：用FrontPage等制作的关于克隆知识的网站。
（6）知识讲座：小组组织的克隆知识讲座。
５．评价方法
以过程性评价和定性评价为主。
　　五、主题结构化分析
一级目录
二级目录
走近克隆
克隆概念
克隆的过程
克隆的历史
应用价值
伦理风波
看看克隆有多热(新闻知识)
国外最新进展
我国最新进展
克隆研究
中国的克隆技术
国外的克隆技术
克隆动物
克隆植物
克隆人
克隆大师
国外大师
国内大师
克隆应用
克隆的应用价值
克隆濒危物种
克隆灭绝物种
克隆人体器官
克隆人
克隆与法律伦理
伦理危机
法律保障
政府态度
联合国
国外态度
我国态度
克隆大家谈
专家视点
大众态度
　　六、主题资源网站建设
对应上面的结构化资源目录，为各级目录准备相应的资源，完成主题资源网站的建设。网站截图如下：
图　专题学习网站《人与克隆》首页截图
　　七、拓展资源链接
中国教育和科研计算机网科研专题
新浪网克隆专题
中华网科技频道科技博览
北大法律信息网
中学生物学科专题
FM365非常克隆专题
克隆时代
人民网克隆人与干细胞研究
　　八、模式实施过程
1．专题引入
首先向学生说明学习方法，并通过引用新闻报道，引起学生对“克隆”这一事物的浓厚兴趣，并介绍专题学习网站，为专题学习创设情境。
２．分组
将学生每5人分成一个小组，让每个小组在“人与克隆”网站中选择一个子专题（栏目）作为小组查阅资料和研究的重点主题。
３．网上研究
小组在专题网站中进行学习，开展内部交流，并上网查找相关的拓展资料；利用留言版、聊天室和教师和其他同学进行交流。
４．形成成果
形成本小组的研究结果，向全班同学进行汇报。
５．评价
小组相互评价作品；教师评分。
６．总结
７．教师概括、总结，并以小组为单位，提交专题学习总结报告。
　　九、评价和总结
在专题学习结束时，对学生的学习进行评价。评价分为教师评价、小组长评价、小组组员互评、个人自评等方面。教师要对本专题学习内容和各项目标完成情况加以总结，并对学生在留言版上作出的回答进行反馈；学生还会利用留言版互相交流学习感受。
具体评价主要涉及以下几个方面：
（1）参与专题学习的态度和积极性；
（2）专题知识的掌握程度；
（3）研究方法和策略是否得当；
（4）各项成果是否如期保质完成；
（5）创造性见解的提出。
　　［专家点评］
《人与克隆》是综合学习里面以“专题学习”为核心的新的学习模式的典型代表，突出体现了新课程改革强调的要培养学生的自主探索和创造能力的理念；信息技术在其中起到了良好的专题式研究环境构建的作用，实现了学习资源的研究工具有机结合，为学生的自主学习和合作、探究学习提供了很好的支持，具体表现在以下几个方面：
１．实现了“教”和“学”的和谐统一。
在本专题的学习过程中，教师是专题学习的“设计师”，他精心的教学设计，引导学生进入专题学习的氛围里；同时，通过结构化的资源呈现，为学生提供了全面学习专题知识的“脚手架”。在学习过程中，教师又起到了良好的进度控制和答疑辅导的作用。可以说教师的角色在本专题学习中已经逐步从传统的站在讲台的“讲授”模式变为“走向后台”的“主导”模式；学生是学习和探究的主体，教师和学生能够实现良好的户动，教和学实现了和谐的统一。
２．实现了“资源”和“工具”的结合。
探究资源和探究工具是开展专题式学习必不可少的两大要素。该教师不仅提供了有组织的专题拓展资源，还提供了答疑室、留言版和聊天室等多种师生间和生生间的交互工具和研究工具，使研究成为一个动态的、充满活力的过程。
３．资源组织方式独特，学习过程控制合理。
本专题的教师，在组织资源时，首先将资源进行“结构化”分析，按照内容和结构的不同，将“人与克隆”的总主题分为若干个相互关联的子主题，并按照“主题—子主题”的方式组织资源，结构非常明确，方便了学习者对整个专题的学习；整个学习过程控制从介绍专题开始，到评价结束，过程的控制合理有序。
?

展开更多......

收起↑