资源简介

《认识直角、锐角和钝角》教学设计
教学目标：
1、结合生活情境，让学生在己有知识的基础上认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辩认直角、锐角和钝角。
2、通过指角、认角、找角、折角、拼角等活动，让学生学会与他人合作和交流，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，在对简单图形认识过程中，发展空间观念。
3、在认识角、欣赏角的过程中，体会角和生活的联系，感受角在生活中的应用，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点： 初步认识直角、锐角和钝角。
教学难点：用三角尺的直角通过比一比的方法判断直角。
教具、学具：
多媒体课件，大三角尺；每生一张圆形纸，每人一副三角尺。
教学过程：
一、创设情境，引入探究。
师：上节数学课上我们认识了一个新的朋友——角，今天，老师又把它带来了，你们欢迎吗？瞧，它们就藏在这三个物体的表面，出示课件（三角尺、纸工袋、正方形纸片），你能找到吗？
二、动手实践，自主构建。
1、找一找。
在图中找角，同桌交流后指名说。边说边抽象出角，指出其中一个角的顶点和边。（及时评价）
2、认一认。
像这样的角，在角的家族中有自己的名字，叫直角。
为了和其他角区分开，人们还给了直角一个特殊的符号？教师示范，我们把他叫作“直角符号”。
3、量一量
用三角尺的直角的其他直角量一量，发现：所用直角都相等。
讨论：如果要正确的验证直角可以用到什么工具呢？
学生说方法：找到三角板上的直角，顶点对顶点，一条边对齐，看另一条边，重合是直角。
　　学生相互说一说用三角板判断直角的方法。
4、摸一摸。
在三角板上找到直角，摸一摸，再指给同桌看一看。　　
　　5、折一折
　　谈话：现在考考大家这里有一张不规则的纸你能折两折创造一个直角吗？
　　动手试一试。交流怎样折？同桌讨论。
　　请同学上台演示自己的折法。
提问：同桌两人把折出的直角比一比。再拿折好的直角和三角尺上的直角比一比。通过两次比较，你有什么重大发现？（再次发现直角的大小都一样）
6、画一画
出示一个长方形，让学生找到其中的直角并标上直角符号。
7、自学锐角、钝角。
出示钟面上时针和分针形成的不同的角，用三角板上的直角和其他两个角比一比你有什么发现？
　　学生自学、交流。
　　指出：像这样比直角小的角，叫锐角。
　　像这样比直角大的角，叫钝角。（板书：锐角、钝角）
三 、巩固练习，丰富感知。
1、下面的角哪些是直角，哪些是锐角，哪些是钝角？
2、钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？
在钟面上画时针和分针表示？
四、拓展活动，延伸理解。
1、拼一拼：同桌合作用2副三角尺分别拼成直角、锐角和钝角。
2、数一数：数出图中有几个角？几个直角？
五：总结评价，梳理知识。
板书设计：
认识直角 锐角 钝角
直角 锐角 钝角

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