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第六单元第二章 认识生物的多样性
一、教学目标
1.说出生物多样性涵义的三个层次，概述它们之间的关系。
2.初步认识我国生物多样性的现状及其独特性。
3.说明保护多样性的重要意义。
二、教学重点
1.生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。
2.基因多样性。
3.说明保护多样性的意义。
三、教学难点
1.生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。
2.基因多样性。
四、教学方法
多媒体演示、分析讨论法、引导启发、对比分析归纳等多种教学方法。
五、教具准备
有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。
六、课时安排
1课时
七、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 教学意图
导入新课、带出生物种类的多样性 同学们，今天我们学习认识生物的多样性，从这个标题，我们可以得出其中的关键字是什么？那么，“多”主要表现在哪些方面的多呢？各种各样的生物是我们人类的朋友，那我们就来比比看，谁认识的生物最多。接下来，我们来玩一个“生物接龙”游戏，每位同学说出两种生物，注意不要与其他同学的重复。现在从这位同学开始……刚才的接龙游戏，我们已经认识了很多种生物，那生物的种类我们这节课能一一说得完吗？自然界的生物到底有多少种？地球上除了这些生物以外，还有没有未被发现的生物？其实不仅我们不清楚，科学家们也说不清楚，有的说500万种，有的说有一亿种那么多。由此可见，生物多样性可变现为生物种类的多样性。（板书） 生回答：“多”字。 积极参加接龙游戏。 猜测生物种类归纳总结：生物多样性的涵义：首先表现为生物种类的多样性。 用游戏引入，激发学生的积极性。让大家举生物种类的例子，是为了从生物多样性最直观的第一次涵义切入。用数据展示惊人的物种数量，给学生更具体的关于“多”的印象。
基因的多样性 设疑过渡：刚才我们了解了生物种类的多样性，是什么因素决定了生物种类的多样性呢？形成猫和狗的的差异的根本原因是什么 不同物种，细胞内的基因 差异很大金鱼的形态和体色各不相同，为什么？同一物种的不同个体，细胞内的 也有差异。那什么是基因呢？基因：具有特定遗传信息的DNA片段。例如：人类基因总数约2万个左右；水稻基因总数在4.6万到5.5万之间，几乎是人类基因总数的两倍.每一种生物都是一个丰富的基因库。所以生物多样性还表现为基因的多样性。生物种类的多样性与基因的多样性的关系1、生物的各种特征是由基因控制的；2、生物种类的多样性实质上是基因的多样性。 最根本的是基因的不同生总结：不同种生物的基因有较大差别。同种生物的个体之间基因组成有差别。 引出并总结基因的概念。通过展示一系列的图片，使抽象的知识直观化，学生更易理解基因的多样性的含义，及什么是基因库。也培养了学生观察分析图片的能力及概括归纳总结的能力。
生态系统的多样性 过渡语：我们都知道“老鼠爱大米”、“鱼儿离不开水”，换句话说就是，生物的生存都依赖一定的环境。而生物与环境形成的整体就被称为……看看这些图片，你知道这是哪种生态系统吗？（展示图片）我们周围有什么生态系统？由此可见，生物多样性还表现为生态系统的多样性。 答：生态系统答：森林、草原、海洋、淡水、湿地、农田、城市……答：农田、城市、森林、湖泊……总结生物多样性涵义：1、生物种类的多样性。（直观表现）2、基因的多样性。（内在因素）3、生态系统的多样性。（外在因素） 通过展示不同的生态系统，以及让学生说出我们周围的生态系统，意在点明我国的生态系统是多样的。这样既巩固了已有的知识，又提高了他们的识图观察能力。
三个层次间的关系 生态系统与生物种类及基因多样性有什么关系呢？资料分析：资料一：有人说，一个物种的灭绝，可能会影响到大约30种与这种生物相关的其他生物的生存。分析资料一，你将得出什么结论？结论：每种生物生活在一定的生态系统中，并且与其他的生物种类相联系。资料二：呼伦贝尔草原过去有许多狼，危害牛羊，当地的农民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动，结果，野兔以惊人的速度发展起来。野兔和牛羊争食牧草，加速了草场的退化。分析资料二，你将得出什么结论？结论：某些生物的数量减少或绝灭，必然会影响它所在的生态系统。资料三：位于我国大别山区的某县，曾经是森林茂密、鸟兽繁多、气候宜人的地方。后来，人们在山坡上毁林开荒，播种农作物，破坏了当地动物的生活环境，使得林中的鸟类和哺乳动物大量减少，有的甚至消失。分析资料三，你将得出什么结论？结论：当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类减少和基因多样性的丧失。生物多样性涵义三个层次之间的关系： 学生认真分析，自己组织语言回答出生态系统多样性与生物种类多样性及基因多样性会相互影响。 通过资料分析，让学生认识到生态系统多样性与生物种类多样性及基因多样性会相互影响。
我国生物多样性的现状及其独特性 那么我国生物多样性的情况怎样呢？（表格：中国生物多样性国情研究报告）从这个表格中，大家可以得出什么结论？小结1、苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三位；2、我国裸子植物是世界上最丰富的国家，被称为“裸子植物故乡”；3、鱼类、鸟类和哺乳类的种数都位于世界前列。4、特有和古老的物种多同学们知道我国有哪些独特的生物种类吗？我国不但生物种类非常丰富，还有这么多特有的物种，这些都同时说明了，我国生物的基因多样性也非常丰富。那么基因多样性丰富有什么重要意义呢？例1：我国科学家袁隆平院士利用野生的雄性不育水稻与普通栽培水稻多次杂交, 培育成高产的杂交水稻，解决了世界三分之一人口的吃饭问题。例2：小华南虎的苦恼： 我们家族现在不到120位成员，全都生活在动物园里。大家都是1956年的时候从野外被捕回来的6位爷爷奶奶的后代。我自从出生就生活在这里，真无聊。最难过的是，我一出生就看不见东西，好伤心。1、结合之前所学知识，分析小华南虎先天失明的原因。华南虎种群太小，导致在 之间婚配繁殖，使得基因多样性 ，患遗传病概率 .2、小华南虎担心自己将来当爸爸时，虎仔们也会患先天失明，你能帮出出主意解决吗？基因多样性的意义1、为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源2、基因多样性越丰富越有利于物种的生存繁衍。然而令人痛心的是，我国的生物多样性正在不断遭受威胁……除了刚刚说到的所剩无几的华南虎，我国还有很多物种也在濒临灭绝，不乏一些特有物种也在其中……（触目惊心的图片）为什么会这样？质疑：你认为保护生物多样性的根本措施是什么呢？我们要特别注意保护生态系统的多样性，这样就能同时也保护了物种和基因的多样性。 答：我国是生物种类最丰富的国家之一。答：大熊猫、金丝猴、白鳍豚、华南虎、珙桐……1、答：华南虎种群太小，导致在近亲婚配繁殖，使得基因多样性 减小，患遗传病概率增大。 2、七嘴八舌为小华南虎出主意。总结：基因多样性为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源2、基因多样性越丰富越有利于物种的生存繁衍。 生：乱捕杀、乱破坏环境……生：保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。 使得学生在具体的情境中加强了三层次涵义及关系的理解。培养学生的民族自豪感,形成爱护保护生物的情感意识。通过实例使学生理解基因多样性具有的重要意义。用华南虎的例子不但可以说明基因多样性的意义，还可以就此说明我国生物多样性正面临威胁，方便过渡到如何保护的问题上。使学生认识到我国生态和物种遭受的威胁，产生紧迫感和责任感。
总结升华拓展延伸 小结：本节课，我们共同认识了生物多样性三个层次的内容及生物多样性的意义，还有生物多样性三个层次内容的关系。作为中学生我们应该从哪几个方面去保护生物的多样性？同学们交流的很好，请同学们课后查找有关资料，下节课，我们继续学习 生1.节约用纸,用水;生2.搞好环境保护,比如不乱扔废旧电池,不使用含磷的洗衣粉等。 提高了学生搜集和整理资料的能力，锻炼了他们的语言表达能力。
八、板书设计
九、随堂练习，巩固提高
1、生物的多样性包括（ ）
①基因的多样性 ②生物种类的多样性 ③生态系统的多样性 ④动物行为的多样性 ⑤形态的多样性
A、123 B、124 C、234 D、135
2、具有“裸子植物的故乡”之称的国家是（ ）
A巴西 B哥伦比亚 C中国 D日本
3、下列对我国生物多样性的叙述中，不正确的是（ ）。
A.我国是生物种类最丰富的国家之一 B.我国是裸子植物最丰富的国家
C.我国特有的和古老的生物种类很丰富 D.我国的生物多样性不会受到威胁
4、我国占世界首位的生物资源是（ ）
A、裸子植物 B、被子植物 C、鸟类 D、爬行类
5、杂交水稻之父袁隆平培育出高产杂交水稻新品种是利用（ ）
A 生物种类的多样性 B染色体的多样性 C 基因的多样性 D细胞的多样性
6、下列叙述中错误的是（ ）
A、每种生物的不同个体的基因组成是相同的
B、每种生物都是一个丰富的基因库
C、生物种类的多样性实质上是基因的多样性
D、生态系统的剧烈变化会引起基因多样性的变化。
7、关于生物多样性的三个层次之间关系的叙述中，不正确的是（ ）
A、生物圈中的每种生物都可构成一个基因库
B、每个生态系统中有多种生物
C、生物种类的多样性的变化不会影响生态系统的平衡
D、生态系统的剧烈变化会影响生物种类的多样性和基因的多样性。
8、下列项目中，（ ）是保护生物多样性的根本措施
A、保护生物的数量 B、保护生物的栖息环境
C、保护生物的种类 D、保护生物的栖息环境 以及生态系统的多样性。
教后反思
1、确定教学目标是上好课的基础。
本节课的内容看似简单,内容宽泛,实际是各部分的关系复杂、内涵深刻。确定教学内容和目标是首要任务，我确定了教学内容的三条线：一是确定以生物多样性为知识线；二是培养学生的资料分析为能力线；三是热爱自然、热爱生物的情感线。
2、构建教学结构是上好课的支柱。
本节课有三个大内容组成，在设计时，注意了知识上的重难点的合理安排，学生形象思维和抽象思维的合理安排，还注重了学生课堂上的心理变化和反应，使整个教学过程张弛有度，详略得当。
3、细化教学内容是上好课的前提。
本节课对每一个内容都做到了精心的设计，大到问题的提出，小到每一句话，并且对可能出现的问题都做了设计。利用旧知与身边资料引导、点拨学生去思考问题，整理出所需要的知识，在归纳知识的同时，了解国情，完成对学生的爱国主义教育。采用典型事例激发学生广阔思考与探究，让他们在合作探究中去体验劳而获的自信与快乐。抓住“多样性的意义”这个必须掌握的常识，而且最容易引起学生共鸣的知识点，去贯穿生物多样性的三个层次，并在这个过程中，实现对三个层次及其关系的理解与把握。
总之，按照“引导—点拨—自得（自己获得知识）—应用”的步骤，让学生在轻松中步入知识的殿堂，在好奇心和表现欲的作用下，加上民主的气氛，让他们自己感到知识的匮乏，产生获取知识的渴望，从而以主人的身份去获取知识，积极动脑、动手，主动去合作，自主去探究，大胆拓展实践，实现知识掌握的螺旋上升式循环，即：“感性—理性—感性”。在这个过程中，不仅使学生拥有获取知识的科学方法，而且增强认识客观事物的能力，进而提高学生的生物科学素养和人文素养。

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