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《版面巧设计——版面的布局与制作》说课稿
各位尊敬的评委老师：
您们好！我今天说课的内容是《广州市信息技术教科书》小学第二册第三单元第21课《版面巧设计——版面的布局与制作》。我会通过以下七个方面对本课进行说课。
一、教材分析
《版面巧设计——版面的布局与制作》一课是电子小报制作这一单元的第三课，是制作图文并茂的电子小报的重要的一个环节。本课主要围绕版面布局，以形成电子小报版面的纸张大小、方向和页边距设置、各栏目板块放置三部分内容组成。
二、设计理念
我着力引导学生从生活中寻找素材，引导学生从做中学，促进学生主动地学习和发展。共设计三个基础任务：第一个任务是根据课前的资料搜集与课堂的资料展示；第二个任务是关于页面的设置；第三个任务是利用“形状”工具来规划电子小报各栏目板块，并调整形状样式，达到板块设计的美观性。
三、教学目标
教学目标是教育活动的起点和归宿，对教学起着导向作用。根据本课的结构和内容分析，结合五年级孩子的认知结构及心理特点，我制定了以下的教学目标：
1.知识与技能
（1）知道几种常见的版面布局。
（2）学会使用“形状”等工具进行版面设计。
2.过程与方法
通过资料搜集、课前自学、交流讨论、观察操作、探究尝试，掌握电子小报版面布局效果的设计方法。
3.情感、态度与价值观
（1）通过资料搜集，比较、体验不同版面布局的效果，感受版面布局的协调性，提升鉴赏整体与局部的审美能力。
（2）经历版面布局设计的过程，感受做规划设计师带来的满足感和成就感。
四、教学重、难点
版面布局与设计。
五、教法、学法
取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。在教学过程中，不仅要学生学会电子小报版面布局与设计方面的知识，更提高学生计算机操作能力。
教法：运用任务驱动法、范例教学法等教学方法，激发学生主动参与学习的过程。
　　学法：引导学生在学习的过程主动地探索、学会团结、协作，快乐的学习，使各方面能力都得到提高。
六、教学过程：
　　　在本节课的教学过程中，我注重突出重点，做到条理清晰，紧凑合理，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。
（一）课前准备。
课前布置任务：以小组为单位搜集报刊杂志、电子报刊、杂志中你认为出色的版面设计。让学生从生活中寻找素材，充分调动学生学习本课的积极主动性。
（二）创设情境，引入新课。
1、创设情景，展示学生上节课收集好制作电子小报所需要的图文资料，自然引出本课学习的课题——《版面巧设计——版面的布局与制作》。
2、学生分组展示课前搜集来的报刊杂志中漂亮的版面设计。
3、布置任务一：小组合作制作电子小报整个版面布局的草图，完成后在班级里展示。
（1）学生以小组为单位，使用word2007制作简单的版面草图，将报头、文章、图片等布局做一个简单的设定。
（2）让学生展示草图设计，在小组展示的过程中，引导学生观察电子小报版面关于页面设置的特点，从而自然引出下一个任务。
（三）任务驱动，学习新知。
１、布置任务二：参考课本“跟着做”的内容，尝试设置小组版面设计草图的页面。然学生在小组共同设计的草图上进行页面设置。学生通过自学教材内容，自主探索页面设置操作方法，我会在课堂中巡视，并作个别指导。
2、布置任务三：参考“跟着做”的内容，尝试利用“形状”工具规划小报各栏目板块。
（１）师：同学们在完成页面设置之后，肯定很想将自己设计的电子小报各栏目的边框形状变得更美观，或者想增添丰富的色彩，请参考“跟着做”的内容，试着动手吧！（我会在课堂中巡视，并作个别指导，并会注意归纳学生在操作中遇到的问题，并示范正确的操作。）
（２）教师小结注意事项：
①如需更改插入的“形状”，可以通过“格式” “更改形状”来实现，提高效率。
②合理修改形状的样式、填充效果、轮廓等，让个版块栏目更美观。
（３）师：同学们利用“形状”工具，让自己的电子小报变得真漂亮，你们都是很棒的设计师！（及时赞扬肯定学生的版面设计，自然过渡到下一环节。）
（四）展示交流。
1、引导学生先进性组内推选版面布局效果较好的、有特色的作品上台展示交流。
2、引导学生对展示作品的布局框图的位置、大小、协调性、特色进行交流。
（三）总结评价。
１、教师提问：同学们，这节课你学会了什么？
２、学生积极自由发言，教师引导学生进行知识梳理。
３、教师结束语：同学们经过这节课的学习，都能成为很棒的电子小报版面设计师！
七、板书设计
附板书：　　　　　版面巧设计——版面的布局与制作
任务一：制作版面布局草图
任务二：设置页面——纸张大小、方向、页边距
任务三：利用“形状”规划版面
本课的板书着眼于引导学生活动，将本课的教学重点和学生的学习生活相结合，使学生学会制作电子小报版面布局。
总之，这节课的设计，我鼓励学生从生活中寻找素材、从做中学、自主探索操作方法，尝试运用讲授、启发、个别指导及演示操作等教学策略，力图营造一种学生为主体、教师为主导的教学环境，更好地培养学生动手操作能力和口头表达能力，通过教学促进学生综合能力的提高。

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