资源简介

第二节 运动的完成
一、教学目标：
1、以模型建构的方式说明骨骼肌与骨、关节的位置关系。
2、以模型建构的方式说明运动是由骨骼和骨骼肌协调配合完成的。
3、以结构功能观说明动物的运动依赖于一定的结构。
二、教学重点：以模型建构的方式说明运动是由骨骼和骨骼肌协调配合完成的。
三、教学难点：以结构功能观说明动物的运动依赖于一定的结构。
四、教学准备：学生用品：木偶人、鸡翅、解剖盘、镊子、一次性手套、细绳
五、教学思路：本节课尝试以论证式的教学培养学生的生物学核心素养，主要包括两个论证活动：一、学生制作模型探讨骨骼肌（肱二头肌）与骨、关节的位置关系，再解剖观察实物---鸡翅，对建构模型的合理性加以论证；二、学生完善模型探讨肱二头肌、肱三头肌的在运动中的协调配合，再引导学生以亲身体验的方式论证模型的合理性，进而培养学生在生命观念、科学探究等方面的科学素养。
六、教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 创设情境：运动视频 欣赏运动视频 激发兴趣引入课题
初建模型 引导学生穿绳，实现屈肘 利用生活经验，小组合作探究，尝试给木偶人穿绳打结，通过提拉细绳，实现屈肘 培养合作探究意识
再建模型 引导学生给木偶穿绳，推测骨骼肌与骨、关节的位置关系 小组合作探究，推测骨骼肌与骨、关节的位置关系：给木偶穿绳，通过抽拉细绳模拟骨骼肌的收缩实现木偶屈肘动作，并进行演示讲解 由功能推测结构，探讨骨骼肌（肱二头肌）与骨、关节的位置关系
实物验证-- 引导学生以小组为单位按要求观察鸡翅 以小组为单位观察鸡翅并得出结论： 对建构模型的合理性加以论证
解剖观察鸡翅 肌肉两端的肌腱跨过关节，附着在不同的骨上。
建立概念 引导归纳结论 在模型建立和观察实物的基础上，总结运动的产生：骨骼肌收缩变短牵动着所附着的骨围绕关节发生了位置变化，产生了运动。 提高学生概括总结的能力
三建模型 引导学生进一步完善模型，模拟伸臂动作 进一步完善模型，通过抽拉两根细绳模拟成对骨骼肌的协调配合，实现木偶人屈肘、伸臂动作 探讨肱二头肌、肱三头肌在运动中的协调配合
体验验证--亲身体验屈肘伸臂 引导学生亲自体验屈肘和伸臂的动作并得出结论 按大屏幕的要求，完成动作并得出结论：屈肘时，以肱二头肌为主的屈肌肌群收缩，以肱三头肌为主的伸肌肌群舒张。伸臂时，肱二头肌为主的屈肌肌群舒张，以肱三头肌为主的伸肌肌群收缩。 以亲身体验的方式论证模型建构的合理性
课堂小结 引导学生综合本节课知识，概括出动物运动的概念 综合本节课知识，详细概括出动物运动的概念：动物因逃避伤害，争夺食物和栖息地，完成繁殖等进行的运动，是在神经系统和内分泌系统的调节下，由骨骼和骨骼肌协调配合完成的。 课堂小结提高学生概括总结的能力
引导学生分析自身运动 通过对自身运动的分析 知识迁移情感升华
拓展提升 树立青少年科学合理的运动有助于身心健康的理念
兴趣作业 提倡学生利用所学原理，课下进一步丰富木偶的动作 利用所学原理，充分发挥联想力和创造力，制造更为丰富的动作 课堂延展知识延伸
板书设计 ：
运动的完成
骨
骨
关节
骨骼肌
牵动
牵动
跨越
围绕
产生运动
调节
神经系统
内分泌系统
呼吸系统
循环系统
消化系统
适应环境
生存和繁衍
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