资源简介

分类与整理
1教材分析
1.1内容与内容解析
《分类与整理》是西师版小学数学一年级下册第八单元第一课时的内容，本节课是主要是学习图形分类。图形的分类可以按图形的颜色、形状等标准分类；着重在分类的过程中感悟分类的标准不同，分类的结果就不同。
1.2地位与作用解析
分类是一种数学思想，也是认识客观事物、描述生活现象、解决实际问题的一种方法。本节课学习的分类是在学生掌握简单分类的基础上，对分类标准的细化和拓展,分类的标准不同，会产生不同的分类结果。同时利用分类整理的结果，为后续学习统计知识打好基础。
2学情分析
一年级二班的学生51人。目前学生在已经积累了把一些简单物体分类的知识，对本节课的学习有相应的认知基础。同时，学生具备了一定观察和分析问题的能力，也能进行一些简单的实践操作。但对事物分类的标准比较单一，不太理解分类的的标准不同分类的结果也不同。再从学生年龄特点来看，本班学生平均年龄7岁，好奇心强、爱表现，学习积极性高，喜欢动手操作，但缺乏自我约束力。针对学生的这些特点我会采取灵活多变的教学方式开展我的教学。
3教学目标
1.通过具体的情景，能根据给定的标准或自己选定的标准对事物分类，感受分类与分类标准的关系。
2.经历分类整理的过程，培养观察、动手操作及语言表达能力，并感悟分类的思想方法。
3.在参与动手分一分的数学活动中，感受分类的应用价值，培养学习数学的兴趣。
4教学重难点
重点：能选择不同的标准对事物进行分类。
难点：能自己选择不同的标准对事物进行分类。
5教法学法
以引导发现法为主，结合直观教学法和讲授法，让学生学会观察分析、合作交流，动手操作，提高学生分析、解决问题的能力。
6教学媒体
黑板，磁性三角形、圆形。
7教学过程
环节一 创设情境 激趣导入
【教师】呈现超市实景，并引导学生观察超市物品的摆放，进而提出问题。
图1、图2、图3、图4 超市实景
【问题组1】
1. 想买苹果，该去哪里买？为什么？还想买果汁，又该去哪里买？为什么？你是怎样快速找到？
2. 超市的阿姨把物品进行了分类摆放，你觉得好不好？好处是什么？
【学生】观察图片知道物品是分类摆放，分类摆放好处是看着整齐而且容易找到想要的物品。
【设计说明】从生活实际出发引入分类,为后面对图形分类作铺垫, 激发学习兴趣。
环节二 活动操作 学习分类
【教师】从黑板上摆放杂乱的三角形、圆形入手，结合超市物品的摆放引导学生进行分类，进一步提出问题。
【问题组2】
1. 观察黑板上的图形，你看到了写什么？
【学生】观察图片知道都是平面图形。有三角形、圆形、有大的、有小的.......
【问题组3】
1.你能帮我分一分吗？
2. 怎样分类整理可以让图形看着很整齐？
都是平面图形。有三角形，有.....。有大的，有小的。有红的，有白的。
【活动1】在黑板上展示台分类情况，说一说这样摆放的标准（按颜色、形状、大小）。
图5 图形分类结果
【教师】在学生摆完之后引导学生一一对应摆放整理图形，让图形更加整齐、并让分类的结果更加直观。
【学生】思考问题，集体评价。
【教师】结合分类的结果，引导学生分析为什么分类的结果会有多种情况。
【问题组4】
1.为什么同样的图形却有3种不同的分类结果？
【学生】观察分类结果，归纳出分类的的标准不同分类的结果也不同。
【设计说明】学生通过自己动手，体验“做中学”， 感悟分类的思想。这样更有利于调动学生的积极性，符合数学教学的直观性和可接受性。
环节三 初步应用 加深理解
1、课件出示例1图片，先仔细观察，再想一想，然后独立在导学单进行分类。
图6 例1图片
2、分水果卡片。请小朋友们先观察，然后再动手分一分。抽生汇报，教师板书。
图7 例2图片
3、练习分人民币。请小朋友拿出准备好的人民币，先仔细观察，再想一想，然后同桌合作
进行分类。
图8 例3图片
【设计说明】对知识进行初步运用，让学生在问题的解决中加深对知识的理解，进一步突破教学难点。
环节四 归纳小结 深化理解
【教师】引领学生回顾本节课的数学知识。
【问题组】
1. 本节课学习了什么知识？你收获了什么？
2. 分类应该注意些什么？
【学生】本节课学习的是分类与整理，分类要注意先观察物体最明显的特点，分类之后物品应该一一对应摆放。
【设计说明】突出如何对设定标准对事物进行分类，将新知纳入自己的认真结构。
环节五 归纳小结 深化理解
【教师】布置作业。
1.将家中的扑克牌进行分类，并说一说分类的标准是什么？
【设计说明】作业通过对分类的运用，加深对分类标准不同分类结果就不同的理解，同时让学生带着问题走出课堂，为下一节课数的分类埋下伏笔。
8教学设计说明
本节课设计线索为：创设问题情景——探索分类方法——呈现分类结果——体验分类的的标准不同分类的结果也不同。
9板书设计
分类与整理 例题讲解
图形的分类 白色 1.按颜色分： 红色........分类的标准不同，分类的结果就不同

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