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第五章 第二节 绿色植物的呼吸作用(第一课时)
课题 绿色植物的呼吸作用 课时安排 2
教材分析 本节内容是人教版七年级生物上册第三单元第五章第二节，本节内容共包括四部分。第一部分是呼吸作用的过程，这部分也是本节内容的重难点，要重视让学生通过三个演示实验总结呼吸作用，不能一味的让学生死记硬背呼吸作用的定义，在学生理解的基础上，利用知识解释生活中常见的现象；第二部分是呼吸作用是生物的共同特征，这部分要求学生能够认同这一观点即可。
教学目标 一、知识目标1、描述呼吸作用的过程。2、认同呼吸作用是生物的共同特征。二、能力目标 观察演示实验，分析实验现象，得出实验结论。三、情感态度与价值观方面1、培养学生爱护环境的意识。
教学重难点 重点：呼吸作用的过程。难点：对呼吸作用三个演示实验现象的分析；呼吸作用为生命活动提供能量。
环节 教师活动 学生活动
明确目标 课件出示目标并引导学生明确学习目标。 在老师的指导下阅读学习目标。
引入课题引入课题 多媒体复习上一节，有关植物的光合作用的公式，光合作用的实验，由“普利斯特利实验”引出课题：1、植物是否有呼吸作用？2、呼吸作用在植物体上是如何体现的？ 思考问题
绿色植物的呼吸作用的过程 演示实验1：种子萌发过程中的温度试验问题1：甲、乙两支温度计的变化说明什么？明确：种子萌发过程中，有机物释放除了能量，其中一部分能量用于种子萌发，另一部分一热量的形式散失了。过渡：种子萌发中的有机物最终变成了什么物质？种子萌发过程中，是否与人类一样，吸入氧气，而产生二氧化碳？演示实验2：验证种子萌发中产生了二氧化碳问题2：种子在萌发过程中释放出了什么气体？（提示：二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊）明确：二氧化碳，科学验证，有机物在彻底分解释放能量时，不仅产生二氧化碳，还产生了水。过渡：种子萌发过程中有没有其他物质参与呢？演示实验3：验证有机物在分解时需要氧气问题3：甲、乙瓶中蜡烛燃烧情况不一样，说明什么？明确：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，需要氧的参与。问题4：你能总结出呼吸作用的定义吗？你能通过式子表示呼吸作用吗？明确：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程成为呼吸作用。知识巩固：与光合作用对比知识迁移与应用：1.种植时，农田要适时松土，遇到涝害时要及时排水，这使为什么？明确：为了使植物的根得到充分的氧气，保证呼吸作用的正常进行。2.在储存粮食、水果时要保持干燥和低温，甚至还要降低仓库中的氧浓度，这使为什么？明确：降低呼吸作用的强度，减少粮食和水果中有机物的消耗。3.幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强，叶比花的呼吸作用强，为什么？嫩叶生长旺盛，需要的能量较多…… 思考问题观察实验思考并回答问题观察实验思考并回答问题观察实验思考并回答问题思考问题并回答，尝试写出呼吸作用的式子。列表，完成课后练习利用呼吸作用的原理，尝试回答问题
呼吸作用是生物的共同特征 无论动物还是植物，都需要进行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特征，其实质都是有机物分解，释放能量。 任何活细胞都在不停的进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味着生命的终结。 了解呼吸作用是生物共同的特征
知识巩固 练习检测多媒体课件展示
布置作业 《优化设计-生物》
板书设计 绿色植物的呼吸作用一、植物的呼吸作用 1、实验结论 分解有机物，释放能量 产生二氧化碳 和 水 吸收氧气 2、概念： 场所：线粒体； 部位：所有活细胞 3、公式有机物 + 氧气 二氧化碳 + 水 + 能量 （储存有能量） 4、在农业生产和生活中的应用二、呼吸作用是生物的共同特征 （实质：分解有机物，释放能量）
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