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第二节 探索生命的方法
一、教学目标：
知识性目标：
举例说出科学探究的一般方法，并体验其过程
能力目标：
通过探究活动的开展，初步学会设计对照实验，掌握科学探究的一般方法。
情感目标：
1、感受探究的快乐，享受成功的喜悦，体验集体合作的乐趣，体会表达交流的意义。
2、养成善于观察、思考、乐于探究的习惯，培养实事求是、一丝不苟的严谨科学态度。
二、教学重点与难点：
重点：体验科学探究的一般过程。
难点：尝试确定实验变量，设计对照实验。
三、教学准备：
1、学生利用课余时间捕捉蚯蚓。
2、教师准备探究器材：硬纸板、玻璃板、湿棉花球。
3、视频文件：探究过程的举例——“种子的萌发需要适宜的温度？”
：科学探究歌
四、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动
导入新课 [引言]： 探索生命的方法有很多，如对一些复杂现象的研究往往可从简单的操作入手。比如当发现班上有多个同学拉肚子我们想找到原因怎么做？取样调查就是一种探究方法。科学探究是探索生命的重要方法，是人们主动获取科学知识、认识世界的重要途径之一。[提问]：科学探究应怎样进行呢？我们的前辈已做了总结。[播放视频]：科学探究歌。 各抒己见调查饮食等 产生困惑，带着问题观看一段视频。
教学内容 教师活动 学生活动
科学探究的一般方法。 [提问]：能说说科学探究过程是如何进行的？ 学生自学教材28至29页科学探究的一般方法圈画出基本要点。[讲解]：对“蛆是从哪儿来的？”的问题探究过程进行讲解。 [小结]： 提出问题：提出对生活和生产中发现的令人迷惑不解的问题。 作出假设：假设是对问题的一种可能的解释。它不是事实，但也不是毫无根据的猜想。 实验：是验证假设的基本途径，包括制定计划、实施计划（包括实验、观察、调查及搜集证据）等。 得出结论：分析现象、处理数据，得出结论。 [讲述]：所有的实验都有变量，即变化的因素。 [提问]：（1）“蛆是从哪儿来的？”探究实验中变量是什么？ [讲述]：科学探究常常需要进行对照实验。在对照实验中，除了实验变量不同外，其他因素都相同。 [提问]：“蛆是从哪儿来的？”探究实验中对照实验是怎样设计的？ [讲述]：在实施计划时，应根据计划，通过进一步观察、调查或实验，做好记录（包括数据和现象）。 各抒己见。用自己的语言概括出探究的一般过程。仔细聆听，从中总结出科学探究的步骤。 做好笔记，在书上勾划。 了解变量的含义。 （1）中变量是猪肉和外界的蝇是否能够直接接触。 将两块大小相同的猪肉分别放在两个同样大小的玻璃碗里，其中一个碗口覆盖有纱布，另一个碗口敞开，这就是对照实验。
教学内容 教师活动 学生活动
教师演示实验 探究：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。 小结：科学探究的一般方法 师：大家在家里都见过家人撒种子时，如果没下雨，为了让种子发芽，需要做什么？师：由此我们知道种子萌发需要水，但是这只是我们根据生活经验观察获得的一个结论。怎样证明种子萌发需要水？播放：种子的萌发需要水的演示实验视频要求学生观看视频的时候思考：本实验的提出的问题是什么？根据实验作出自己的假设？变量是什么总结本实验是如何设计的？可以得出什么结论？肯定学生的回答提出：作出假设时可以不同吗？假设和结论必须一致吗？变量有几个？ 师总结假设、变量的注意问题。[探究]：让我们也一起尝试一个探究过程吧！ [提问]：谁能简单地介绍一下蚯蚓？ 背景知识：蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机物的土壤中。它的身体由许多体节构成，体表湿润并且有许多粗糙的刚毛。蚯蚓依靠肌肉和刚毛运动。 [探究器材]：蚯蚓（课前学生捕捉的），硬纸板，玻璃板，自来水，棉花。 [探究指导]： 1、观察蚯蚓的形态结构。用手指在蚯蚓的体表来回抚摸，感知刚毛的存在。 2、尝试探究（1）探究问题：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？（2）作出假设：蚯蚓在硬纸板（玻璃）上爬得快。（3）实验：分工合作，进行实验，搜集实验证据。（4）得出结论：分析证据，各抒己见，得出结论。 [表达交流]：各小组派代表在全班交流，汇报实验的现象。[注意]：活动结束后，把蚯蚓放回大自然！为什么？提出问题——作出假设——实验——得出结论——表达交流（再次欣赏科学探究歌）要求生注意期中的总结和说明 根据日常生活经验饶有兴趣地回答。生：浇水 观看视频思考问题熟悉探究过程各抒己见生举手回答，其他学生负责纠正。根据探究指导进行分组探究。观察到蚯蚓的身体是由许多环节构成的，距离头部较近的有较粗的环带。用手摸其腹部，感觉到刚毛的存在，认同刚毛是运动器官。 得出结论：蚯蚓在粗糙的表面运动得快。 从蚯蚓对大自然和人类的益处，以及生态平衡的角度出发进行思考回答。
五、板书设计：
2.2 探索生命的方法
科学探究的一般方法：提出问题——作出假设——实验——得出结论——表达交流
探究：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。
六、课堂作业：P31 自我评价
七、课后反思
探究的一般方法步骤比较简单，难得是实验过程中的注意点：唯一变量、对照组、记录数据等。通过多次举例，不断练习，加强记忆。
初一学生生物学知识积累不多，仅有小学自然常识作基础，特别是实验的机会少，动手能力差。因此在重视探究活动开展的同时，更应该教会他们初步的探究方法和步骤。

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