资源简介 微生物一、设计思路微生物是继植物、动物两大类群以后学习的第三大类群。本节内容的学习引导学生由宏观到微观,逐步认识身边的生物类群,理解微生物的多样性以及与人类、自然的关系,为后面章节的学习奠定知识基础。微生物是一大类微小生物的总称。它是生物圈中种类繁多、数量极大、分布广泛、个体微小、结构简单的低等生物,微生物代谢类型多样,代谢强度高和繁殖速度极快,是生物圈中的重要成份。本节课先是让学生从“寻找微生物”的必做活动开始学习,有利于激发学生的学习兴趣;然后先从整体上介绍微生物的种类,让学生对整个微生物类群有一个总体上的了解,然后学习微生物与人类的关系。先从体型相对比较大的真菌讲起,然后再讲述微小的细菌和病毒。这安排从大的种类到小的种类,是充分考虑到学生的认知规律,从学生日常生活中容易看到的,体型较大的真菌,有一定的感性认识。相对而言,比较有利于学生的学习。二、教学目标1、能说出真菌、细菌、病毒的形态结构、营养方式、生殖方式2、通过比较,认识真菌、细菌、病毒的结构异同3、通过学习,具有对待微生物的正确态度,培养学生辩证地分析事物的思想方法二、教学重点和难点重点:真菌、细菌、病毒的形态结构、营养方式和生殖方式难点:学会观察微生物的主要特征三、教学方法谈话法、讨论法四、教学用具多媒体课件五、教学过程教学流程 教师行为 学生行为 设计意图引入 1、请学生说出图片中生物的种类?2、出示馒头、酒、腐烂的苹果、发霉的桔子图片问:这些食品的制取、腐败都与微生物有关吗?知道具体是些什么吗? 学生观察、回答讨论、回答 以情境图片联系生活实际,以提问方式调动学生已有的生活经验,激发学生的学习兴趣,引入教学主题庞大的微生物家族一、真菌 1、根据学生回答列举微生物种类,得出微生物概念(一)、酵母菌1、形态结构出示酵母菌图片,问:它的形态结构如何?提示:有无细胞核,有无叶绿体?2、营养方式有氧无氧 问:利用酵母菌的这一特性,在生活中可以让它为我们做什么?3、生殖方式(二)霉菌1、出示腐烂的桔子、发霉面包、青霉曲霉PPT,探究它的形态结构2、营养方式3、生殖方式(三)蘑菇、灵芝一类 说出微生物种类划出微生物概念观察酵母菌图片,回答它的形态结构:卵形、单细胞:(含细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质、液泡,不含叶绿体)、用显微镜观察异养学生举例:有氧:制馒头无氧:酿酒出芽生殖、孢子生殖由菌丝组成(直立菌丝、营养菌丝)、多细胞、用放大镜观察、有细胞核、无叶绿体腐生孢子生殖由菌丝组成,腐生,孢子生殖 培养学生的观察能力、表达能力知识联系实际,学以致用联系实际生活的例子对学生进行生命教育二、细菌 过渡:为什么我们时时刻刻在与细菌打交道,却又不了解细菌呢?小到什么程度,用什么才可看到?1、大小:0.5~1微米PPT:头发上、针头上的细菌2、形态结构观察PPT,说出细菌的形态观察结构示意图,填写细菌的结构名称3、营养方式4、生殖方式PPT,说出它的生殖方式计算:细菌的数量讨论:细菌的哪些特点和它们的分布广泛有关? 学生回答:细菌微小,肉眼看不见用显微镜观察球状、杆状、螺旋状基本结构:细胞壁、细胞膜、细胞质、没有成形的细胞核特殊结构:荚膜、鞭毛腐生、寄生分裂生殖学生讨论、回答 通过计算细菌的数量引起学生的注意,进而对学生进行卫生、生命教育,主动养成良好的卫生习惯,从而更加珍惜生命三、病毒 PPT:病毒图片1、形态结构2、大小用什么观察?3、营养方式问:病毒靠寄生于细胞体内生活,对生物体有何危害? 体积微小,没有细胞结构几十纳米,用电子显微镜观察寄生学生讨论、交流 强调病毒没有细胞结构联系生活,解释艾滋病等不能治愈的原因小结 真菌、细菌、病毒的形态结构、观察工具、营养方式、生殖方式 学生共同小结本课的知识点 知识梳理,便于学生对所学知识的巩固六、教学反思本节课的教学目标达成度较高,学生通过小组分工合作,组长代表全组发言,同学学会尊重发言人,对某一类群的生物有了较为深刻的认识。本节课教学应用了多媒体技术,实物展示,学生讨论等多种教学手段,但是比起来学生学习的主动性、参与性没有完全发挥,个性优势受抑制,发散思维受压抑。 展开更多...... 收起↑ 资源预览