资源简介

微生物
一、设计思路
微生物是继植物、动物两大类群以后学习的第三大类群。本节内容的学习引导学生由宏观到微观，逐步认识身边的生物类群，理解微生物的多样性以及与人类、自然的关系，为后面章节的学习奠定知识基础。
微生物是一大类微小生物的总称。它是生物圈中种类繁多、数量极大、分布广泛、个体微小、结构简单的低等生物，微生物代谢类型多样，代谢强度高和繁殖速度极快，是生物圈中的重要成份。本节课先是让学生从“寻找微生物”的必做活动开始学习，有利于激发学生的学习兴趣；然后先从整体上介绍微生物的种类，让学生对整个微生物类群有一个总体上的了解，然后学习微生物与人类的关系。先从体型相对比较大的真菌讲起，然后再讲述微小的细菌和病毒。这安排从大的种类到小的种类，是充分考虑到学生的认知规律，从学生日常生活中容易看到的，体型较大的真菌，有一定的感性认识。相对而言，比较有利于学生的学习。
二、教学目标
1、能说出真菌、细菌、病毒的形态结构、营养方式、生殖方式
2、通过比较，认识真菌、细菌、病毒的结构异同
3、通过学习，具有对待微生物的正确态度，培养学生辩证地分析事物的思想方法
二、教学重点和难点
重点：真菌、细菌、病毒的形态结构、营养方式和生殖方式
难点：学会观察微生物的主要特征
三、教学方法
谈话法、讨论法
四、教学用具
多媒体课件
五、教学过程
教学流程 教师行为 学生行为 设计意图
引入 1、请学生说出图片中生物的种类？2、出示馒头、酒、腐烂的苹果、发霉的桔子图片问：这些食品的制取、腐败都与微生物有关吗？知道具体是些什么吗？ 学生观察、回答讨论、回答 以情境图片联系生活实际，以提问方式调动学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，引入教学主题
庞大的微生物家族一、真菌 1、根据学生回答列举微生物种类，得出微生物概念（一）、酵母菌1、形态结构出示酵母菌图片，问：它的形态结构如何？提示：有无细胞核，有无叶绿体？2、营养方式有氧无氧 问：利用酵母菌的这一特性，在生活中可以让它为我们做什么？3、生殖方式（二）霉菌1、出示腐烂的桔子、发霉面包、青霉曲霉PPT，探究它的形态结构2、营养方式3、生殖方式（三）蘑菇、灵芝一类 说出微生物种类划出微生物概念观察酵母菌图片，回答它的形态结构：卵形、单细胞：（含细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质、液泡，不含叶绿体）、用显微镜观察异养学生举例：有氧：制馒头无氧：酿酒出芽生殖、孢子生殖由菌丝组成（直立菌丝、营养菌丝）、多细胞、用放大镜观察、有细胞核、无叶绿体腐生孢子生殖由菌丝组成，腐生，孢子生殖 培养学生的观察能力、表达能力知识联系实际，学以致用联系实际生活的例子对学生进行生命教育
二、细菌 过渡：为什么我们时时刻刻在与细菌打交道，却又不了解细菌呢？小到什么程度，用什么才可看到？1、大小：0.5~1微米PPT：头发上、针头上的细菌2、形态结构观察PPT，说出细菌的形态观察结构示意图，填写细菌的结构名称3、营养方式4、生殖方式PPT，说出它的生殖方式计算：细菌的数量讨论：细菌的哪些特点和它们的分布广泛有关？ 学生回答：细菌微小，肉眼看不见用显微镜观察球状、杆状、螺旋状基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、没有成形的细胞核特殊结构：荚膜、鞭毛腐生、寄生分裂生殖学生讨论、回答 通过计算细菌的数量引起学生的注意，进而对学生进行卫生、生命教育，主动养成良好的卫生习惯，从而更加珍惜生命
三、病毒 PPT：病毒图片1、形态结构2、大小用什么观察？3、营养方式问：病毒靠寄生于细胞体内生活，对生物体有何危害？ 体积微小，没有细胞结构几十纳米，用电子显微镜观察寄生学生讨论、交流 强调病毒没有细胞结构联系生活，解释艾滋病等不能治愈的原因
小结 真菌、细菌、病毒的形态结构、观察工具、营养方式、生殖方式 学生共同小结本课的知识点 知识梳理，便于学生对所学知识的巩固
六、教学反思
本节课的教学目标达成度较高，学生通过小组分工合作，组长代表全组发言，同学学会尊重发言人，对某一类群的生物有了较为深刻的认识。本节课教学应用了多媒体技术，实物展示，学生讨论等多种教学手段，但是比起来学生学习的主动性、参与性没有完全发挥，个性优势受抑制，发散思维受压抑。

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