资源简介

生物的分类
一、设计思路
《生物的分类》是上海市初中生命科学第二册第四章《生物的类群》中第四节的内容。对于生物进行科学的分类属于专业技能，超越了大部分学生的认知能力，难度较大。课标中要求是A级，只要尝试根据一定的特征对生物进行分类，故教学中尽量不要出现大量的形态学术语，取而代之的是学生易于理解接受的概念，意在让学生体验分类的方法，而不是对生物进行属和种水平上的鉴定。
本节课作为第四节的第一课时，我将物种的命名和分类的阶元并为一课时上。学生在六年级科学中学过简单的生物的分类方法，在前段时间也学习了一些生物主要类群及其特征的基本知识，在此基础之上，再进行生物分类的学习，有利于学生体验分类的基本方法以及分类的生物学意义。我在课程中选取了几种常见动植物进行分类，意图是让学生在尝试分类活动的过程中，对生物类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法，了解分类的等级和基本单位。利用分类阶元图谱，以及不同生物的分类隶属的比较中，了解生物分类等级与生物种类、生物共同特征以及亲缘关系的远近的关系。在物种的命名这部分内容中，以红薯俗名的优缺点展开，让学生知道统一命名的重要性。通过校园植物铭牌，几种常见生物的学名，让学生体会双名法的含义。通过寻找同一属的动物这一活动检验学生对物种命名这部分知识的掌握程度。
尝试对生物进行分类，既是对前面所学的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也是对后面将要学习的认识生物多样性的本质、意义打好基础。通过技能训练，帮助学生学会将知识运用到实践中。
2、教学目标
1、通过对各类生物的分类，知道生物分类的七个阶元。
2、通过比较各类生物，了解生物分类的基本方法，归纳出生物分类等级与生物共同特征、生物亲缘关系远近之间的关系，初步体验到生物分类的生物学意义。
3、通过举例，比较，知道种的概念。
4、通过分析几种生物的学名，能说出物种的命名方法及双名法的基本含义。
三、重点和难点
重点：生物的分类阶元以及物种的概念
物种的命名法--双名法
难点：知道生物分类阶元与生物特征、生物亲缘关系远近之间的关系
4、教学过程
教学内容 活动设计 设计意图
创设情景引入课题 设问：在自然界，目前已知生物中，动物有150多万种，植物有50多万种，微生物有10多万种。那么，我们是如何区分和认识这么多生物的呢？结合p58“你知道吗”以及老师的讲解了解生物分类学的发展史引出课题--生物的分类 了解人类对生物分类的历史，激发学生的学习兴趣。
生物分类的阶元 出示一组图片，让学生尝试进行初步的分类并说出分类的依据汇总学生的分类依据教师进行系统科学的分类列举几种常见生物的分类隶属 明确生物分类的依据知道生物分类的阶元：界、门、纲、目、科、属、种。明确每种生物无一例外地归属于这七个阶元之中
生物分类等级与生物的共同特征、亲缘关系远近之间的关系 通过p62分类阶元图找找几种生物的共同特征思考人和其他几种动物的亲缘关系归纳：在越是小的分类单位中，生物的共同特征越多，亲缘关系越近。活动：比较月季、玫瑰、苹果花与油菜花之间的亲缘关系思考：鲨鱼和鲸都在水中生活，是否他们的亲缘关系很近？ 了解生物彼此在演化方面的亲疏关系，体会分类的生物学意义。通过两种外形相似生活环境相似的动物的比较，再次认识到生物分类的依据除了形态，还有结构特征等。
物种的概念 分析不同外形的犬以及马、驴、骡子的关系，明确“种”的概念。 让学生 ( http: / / www." \t "_blank )理解物种的概念
物种的命名 说出不同地方对地瓜的叫法并讨论俗名的优缺点 以月季为例，了解物种的命名方法和双名法的基本含义 出示某种植物的铭牌，寻找该物种的学名和俗名完成活动：找一找同一属的生物？ 了解物种学名的命名的意义知道物种的命名法是双名法，并能知道双名法的具体含义。在活动中进一步体验使用“双名法”对生物进行统一命名便于科学归类的重要性。
小结 思考：生物分类的意义？ 通过学习知道生物分类学存在的意义是什么？
板书：
生物的分类
1、 分类的阶元
自高而低：界、门、纲、目、科、属、种
越是大的分类阶元，共同特征越少，亲缘关系越远
越是小的分类阶元，共同特征越多，亲缘关系越近
2、物种的命名
学名：林耐的双名法

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