资源简介

课题名称 第三节 《人的性别决定》
科 目 生物 课型 新授课 主备人
课 时 1课时 教学准备 课件及实验器材
教材分析 本节是苏教版义务教育课程标准实验教科书《生物》八年级下册第二十二章“生物的遗传和变异”的第三节内容。本节内容与前两节内容有一定关联，“人的性别决定”是在了解了DNA和基因的关系及人体性状是由基因所控制的基础上，主要介绍了性染色体和常染色体，以及人的性别是如何决定的。本节将前两节的内容综合在一起，是前两节理论知识的应用，同时也为下一节遗传病的介绍奠定了理论基础，可以拓展思维，帮助学生更深层次的理解导致遗传病发生的根本原因，如致病基因的存在部位、染色体表现出怎样的异常等。有的知识学生在日常生活中，不乏感性的认识，但缺乏完整的知识体系和理性的分析，通过本节课的学习，将激发学生对生物学强烈的研究兴趣，鼓励每一位学生树立正确的人生观。
学情分析 性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。八年级学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助。希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女问题。
教学目标 1． 知识目标： ①了解人体染色体的特点，概述性染色体和常染色体； ②解释人的性别决定方式。 2． 能力目标： ①通过对男女体细胞染色体排序图的观察分析，学生增强了信息处理能力； ②通过对游戏中生男、生女数据的统计，学生提高了对数据的整理、统计能力。 3． 情感目标： ①通过开展游戏，培养团队合作精神，增强实事求是的科学意识。 ②能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价，悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。 ③了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
教学重难点 教学重点 1． 概述人的性染色体和常染色体； 2．解释人的性别决定方式。 五、教学难点 1． 理解人的性别决定方式； 2． 对“生男生女的奥秘”的游戏的分析和自我评价
教学过程 二次备课
（一）第一环节：创设情境，导入新课 播放视频，通过学生观看小品《超生游击队》的精彩片段，由视频中所争执的问题：生男生女是由什么决定的？男女性别的真正奥秘是什么呢？生男生女的奥秘又是什么呢？现在让我们一起来探讨一下这个神秘的话题吧！ （二）第二环节：自我学习，建构概念 让学生带着问题阅读课本P43-P45内容，第一步：让学生解答预习提纲上的问题，对性染色体、常染色体建立初步的印象；一方面检测学生的自学情况，另一方面，培养学生的信息获取能力。 第二步：在建立了模糊概念的基础上，展示人体细胞中染色体的图片，通过直观的观察比较，以及X染色体、Y染色体名字的由来，使学生清晰的建立概念，从而初步实现知识目标之一，还可以培养学生的观察能力。 课件出示下列问题：①男女染色体在形态上有什么异同？②推测男、女不同性别与哪一对（或哪几对）染色体有关？并说出你推测的理由。③结合课本内容，你能为这一对染色体“定名”吗？④男、女染色体组成如何呢？能用相关数据和字母表达吗？ 师点评并小结：通过刚才的讨论，我们知道了正常人的体细胞中的染色体可以分为两类：一类是与性别决定无关的染色体，叫做常染色体，男女体细胞中常染色体的数目均为22对；一类是与性别决定有关的染色体，叫做性染色体。性染色体有X染色体和Y染色体两种。男性性染色体用XY表示，女性性染色体用XX表示。 师进一步提问：如何完整表示男、女体细胞中染色体的组成？ 师板书：男性染色体组成：22对＋XY；女性染色体组成：22对＋XX。 第三步：实例分析。 设问：通过前面的学习，大家知道了人能不能卷舌、眼皮单双、耳垂的有无在遗传学上称为人的什么？ 答：性状。 追问：性状是由什么控制的呢？ 答：基因。 第四步：通过这些问题，把重要概念进一步延伸到人的生殖细胞中。这一步教师可以帮助学生认识到在形成生殖细胞时，染色体数目减少一半，因此会出现一种类型的卵细胞，两种类型的精子。设计这一步是为接下来学习人的性别决定方式埋下伏笔。 最后归纳小结，梳理这一环节的知识体系，再次突出重点。 （四）第四环节：合作探究，突破重难点 通过小组活动——游戏模拟的方式，探究生男生女的奥秘。在这个环节我的创新之处是把课本上的红蓝色纸片换为黑白色棋子。首先向学生讲明游戏操作规则及注意事项，以小组为单位展开，并认真记录实验数据。这是学生课堂上的活动录像。借助游戏使学生参与课堂教学，把抽象问题具体化，还可以培养学生的合作精神和严谨的科学态度。 生男生女男女比例第1组第2组第3组第4组第5组第6组第7组第8组合计
小结游戏过程：通过上面的模拟实验，我们形象的了解了生男生女的奥秘，并且大家可以从表格中看出生男生女的比例接近多少呢？ 1：1。 最后师生共同总结人的性别决定方式并绘制示意图，得出生男生女机会相等的结论。这样把游戏和学习联系起来，寓教于乐，使学生在轻松的环境中完成知识的迁移提升，从而突破难点。 （五）第五环节：联系实际，升华情感 结合具体数据资料，显示我国目前男女性别比例失调的形势严峻。而造成这种现象的重要原因是人为因素。明确指出性别的不平衡会导致社会的不稳定，教育学生科学对待生男生女问题，共同维护男女性别自然发展，拒绝性别歧视。 古时候，男尊女卑，女人没有受教育的权力，不懂科学，只好忍受着生女孩给自己带来的种种责难。由于封建的思想观念，把生女归罪于母亲，这是无知的表现，这种愚昧无知曾经导致了千千万万女性的悲剧。 现在，时代进步了，我们知道男女是是平等的，无论是男孩还是女孩都应充满自信地生活、学习。 （六）第六环节：课堂总节，习题检测 先由学生自我小结这节课的收获，然后教师再补充总结，通过这样一个简洁明了的设计，帮助学生快速梳理本节课的知识。 再结合课后练习题来检测学生的掌握情况。 （七）第七环节：布置作业，课外延伸 由人的性别决定方式延伸到其他生物，以及性染色体多一条或少一条会出现什么样的后果，抛出这些问题,作为本节的课外作业。通过布置这样灵活的作业，不仅关注学生的个性发展，还拓展了学生的视野。
板书设计 第三节 人的性别决定方式 一、性染色体和常染色体 男性：22对+XY 男性：22条+X或Y 体细胞 生殖细胞 女性：22对+XX 女性：22条+X 二、性别决定的方式 母亲 x 父亲 X X Y 生殖细胞 XX XY 受精卵 女（1 ：1） 男
作业设计 A
B
C
教后反思 1.遵循教学直观性原则，利用多媒体直观展示图片，游戏模拟，将抽象知识简单化，问题具体化，突破重点，易化难点。 2.增加教学中的趣味性，以小品导入新课，激发学生学习热情，通过游戏完成知识的迁移，寓教于乐，事半功倍。 3.按照学生的认知规律和知识逻辑体系，引导学生自主学习，合作学习，探究学习，体现了新课改理念 ，达到了教与学完美结合。 4.密切的联系了实际生活,使学生科学的看待生男生女问题,拒绝性别歧视。

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