资源简介

8.1.2免疫与计划免疫
教学目标
【知识与能力】
1.说出人体三道防线的组成和功能。
2.区别特异性免疫和非特异性免疫。
3.熟悉归纳对比的方法在学习中的应用。
【过程与方法】
联系生活，运用观察、推理、归纳的方法分析实例。
【情感态度价值观】
合作交流与探索，增强自我保护意识，关爱他人。
教学重难点
【教学重点】
1.说出人体三道防线的组成和功能。
2.区别特异性免疫和非特异性免疫。
【教学难点】
1.说出人体三道防线的组成和功能。
2.区别特异性免疫和非特异性免疫。
3.区别抗原、抗体的概念。
课前准备
课件等。
教学过程
情境导入
1.展示以下图片和数据
（1）一个喷嚏含有细菌的数量。
（2）超市手推车扶手上的细菌的数量。
（3）清洁工的图片。
学生观察图片，体会到细菌无处不在，免疫系统在保证人体健康方面功不可没，初步认识到免疫系统对健康的重要性。
2.过渡：在我们生活的环境中，有大量的病原体，可是有的人容易生病，有的人却不容易生病，这是为什么呢？
答：这与人体的免疫有关。
讲授新课
一、人体的三道防线
（一）第一道防线：皮肤和黏膜
1.展示“小明患上乙型流行性感冒，一个星期后痊愈”的漫画。我们一起来了解小明的免疫系统是如何工作的。
2.讲述：有一群“不怀好意”的病原微生物正在空气中飘荡，寻找合适的地方栖身。它能否一举成功呢？它会遇到什么困难？我们身体的“免疫大军”又如何与它战斗？
3.展示病原微生物落在小明皮肤上的图片及教材第80页图8-5(皮肤的保护作用）。
观察发现病原微生物不能直接透过皮肤进入身体，从而得出皮肤能够机械性的阻挡病原微生物的入侵。
4.展示教材“资料分析”中资料1 “链球菌的实验”，提问：根据实验结果，皮肤还具有什么作用？
皮肤除了机械阻挡的功能外，皮肤的分泌物还有杀菌的作用。
5.提问：病原微生物哪肯“罢休”，它们找到了鼻孔，试图“穿孔而入”，它们能“随心所欲”吗？展示鼻毛、呼吸道纤毛和黏液的图片。接着展示教材图8-6，提问：呼吸道粘膜上纤毛有什么作用？
思考：呼吸道上的黏液可以粘住病原微生物，纤毛不断摆动，可清除病原微生物。
6.提问，另一群病原微生物找到了进入身体的另一个入口——口腔。它们能轻易成功吗？展示图片：胃、胃黏膜、胃液的成分。
学生思考并复习关于消化系统的知识。
7.引导学生归纳第一道防线的组成和功能。
（二）第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞
1.提问：一群“幸运”的病原微生物穿过了第一道防线，抵达小明肺部的毛细血管。它们又会遇上什么麻烦呢？同时展示漫画。
2.展示血液的图片，请学生回忆白细胞的作用。
3.展示动画：溶菌酶消灭细菌。
学生观察动画，并明确溶菌酶的概念和作用。
4.举例：唾液、乳液、泪液中都含有溶菌酶。
5.展示教材图8-7和图8-8，引导学生总结第二道防线的组成和作用。
（三）第三道防线：免疫器官和免疫细胞
1.过渡：病原微生物在穿越第二道防线的时候“伤亡惨重”，可是它们中的一支“精锐部队”——流感病毒，却逃过了两道防线，到达小明的咽喉部细胞并攻击细胞。免疫系统这时是否束手无策了？
学生通过思考得出结论：免疫系统还有其他办法。
2.提示：当麻疹流行时，以前出过麻疹的人会安然无恙。这是什么原因？
学生联想到抗体。尝试根据生活经验回答。
3.提问：我们的“免疫大军”又要行动了。请阅读教材回答下列问题。
（1）谁负责制造抗体？
（2）抗体的本质是什么？
（3）淋巴细胞在什么情况下开始制造抗体？
学生阅读教材并找到答案：抗体由淋巴细胞制造；抗体的本质是蛋白质；淋巴细胞在收到病原体刺激时会产生抗体。
4.小结：抗体的概念，同时引出抗原的概念，并展示抗原与抗体结合的示意图，进一步梳理抗原抗体的概念。
5.播放“抗原刺激淋巴细胞产生抗体，抗体与抗原结合清除抗原”的视频。引导学生尝试解释小明是如何痊愈的。
学生观看视频。并应用所学知识尝试解释痊愈的过程。
6.引导学生阅读教材，学习免疫器官，并让学生尝试归纳总结第三道防线的组成和功能。
二、两种免疫
（一）非特异性免疫
1.呈现下列资料
（1）婴儿的皮肤对外界病原体也有阻挡作用。
（2）婴儿的唾液中有杀菌物。
（3）婴儿的血液中有吞噬细胞。
（4）溶菌酶和吞噬细胞对多种病原微生物有效。
学生阅读分析资料，得出非特异性免疫是一出生就有的，针对多种病原体起作用。
2.引导学生归纳非特异性免疫的特点以及获得的时间。
（二）特异性免疫
1.提问：小明有乙型流感的抗体，是否再也不会患上流感了？
2.讲解：流感病毒有很多种，如甲型流感病毒。病毒不同，相应的抗体也不一样。出示照片：天花病毒无法与麻疹抗体结合，这说明抗体与抗原的结合具有什么特点？
3.引出特异性免疫，并强调其特点。
特点：第三道防线是一出生就有的还是后天逐渐建立起来的？
三、计划免疫
1.过渡：为了增强对某种疾病的免疫力，大家都曾接种过疫苗。
2.组织学生阅读教材，思考和回答以下问题。
（1）什么是疫苗？
（2）由接种疫苗获得的免疫属于哪种免疫？
（3）什么是计划免疫？
（4）小时候你都接种过哪种疫苗？
3.引导学生展示自己的疫苗接种证，交流彼此接种过的疫苗。
四、艾滋病
1.引导学生阅读教材，思考和回答以下问题。
（1）艾滋病是由什么引起的？
（2）艾滋病病毒攻击人体的什么系统？
（3）艾滋病的主要传播途径是什么？
2.根据学生的回答做出补充，并强调日常的拥抱、握手等接触并不传染艾滋病。
3.那怎样预防艾滋病呢？
4.肯定学生的回答，并展示红丝带中心提倡的防艾措施。提问：如何看待艾滋病病人呢？
课堂小结
引导学生总结。
板书设计
第一节 免疫和计划免疫
一、人体的三道防线、两种免疫
二、艾滋病
传播途径:性传播、血液传播、母婴传播
三、计划免疫

展开更多......

收起↑