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第四章 第二节 《鸟类》 教学设计
一．教学设计思路：
本课中，教学内容中心围绕鸟类在生物进化中的位置，其结构和生理都高度适应于飞行生活的特点，是培养学生树立进化观点和适应观点的典型教学内容。课堂教学中以多媒体形式引导学生进入本课主题，在视觉上听觉上感悟鸟类的可亲可爱，以快乐教学开始。
通过教师启发学生配合，找出与飞行有关的因素。关于鸟类适应于飞行的结构和生理特点以及鸟类的共同特征，教师为学生提供模型，标本，多媒体图文数字展示，学生通过学案中资料的阅读，表格填写，教材信息库内容分析等方式学习，既有小组同学合作，相互交流，自主探究，也有师生以问答形式互动，解决本课的重点难点。
鸟类与人类的关系，重点关注生物仿生学方面，通过多媒体展示，了解高科技产品，对学生进行爱科学探索科学的思想启发。并以和平鸽为题材，畅想保护鸟类，爱护和平，对学生进行情感教育。最后以歌曲《飞吧，鸽子》结束，以快乐教学结束。
二．教材与学情分析：
1. 教材分析：脊椎动物按照进化顺序从简单到复杂，分为5个类别，古代爬行动物在进化中出现了2个分支，一部分进化成鸟类，另一部分进化成哺乳类。在学习了爬行动物基础上，认识鸟类与爬行动物相比又出现了一些进化的特点以及更多的是与生活环境相适应的特点。本节内容主要分为4个环节：一。认识鸟类群体，找出与飞行有关的主要因素；
二。鸟类适于飞行生活的结构生理特点；三。 鸟类的共同特征； 四． 鸟类与人类的关系。教材中以学生思考与讨论方式提出问题，课堂中可以组织学生讨论交流进行探究。对于鸟类的呼吸特点，教材利用信息库方式，供学生阅读了解。与人类关系方面，教材重点说明对人类有益的方面，也提出有害的方面。
2. 学情分析：针对初二学生对生活中的事物比较感兴趣，对身边的动物比较喜爱，这节课学习的鸟类，是他们比较喜欢的内容，所以，开始就以多媒体展示，选择他们熟悉的歌曲开始，达到快乐教学开始，最后也歌曲结束，又以快乐教学结束，使学生轻松完成教学任务。
通过课前调查，班级里95%学生家里都饲养过鸟类动物，对于鸟类的外形，生活习性等都比较熟悉，所以，认识鸟类适应飞翔的特征，也较容易。对于双重呼吸，消化等生理功能特征，学生比较陌生，应该重点解决。学生对于鸟类的仿生学认识的不多，所以要在课堂中通过多媒体及学案中呈现给学生，增加他们对科技知识的认识。
三．教学目标：
1.知识与技能：认识鸟类群体；说出鸟类的形态结构及功能；概述鸟类的主要特征；分析鸟类结构特征与其飞翔生活相适应的关系。
2.过程与方法：通过对鸟类适应飞行生活的结构功能特点的探究学习过程，培养学生观察，思考，发现问题及分析问题能力。通过小组分工探究，培养同学之间合作意识。
3.情感态度与价值观：
（1）通过鸟类适于飞行的特点学习，关注生物与环境相统一的辩证观点。
(2 ) 通过鸟类仿生学的认识，逐步培养学生科学素养。
(3 ) 通过鸟类与人类关系的认识，唤起学生保护鸟类的意识。
四、教学重点和难点：
1. 重点：鸟类的形态结构及功能；鸟类的主要特征。
2. 难点：鸟类结构特征与其飞翔生活相适应的关系。
五、教学准备：
课前调查学生家里饲养鸟类动物情况，对学生进行分组。
鸟类外形标本模型，家鸽骨骼模型，猪骨与鸡骨，绒羽及正羽。
多媒体课件，师生资料准备
六．教学过程
教学内容 教师行为 学生行为 教学说明
引入 播放多媒体《鸟类》。教师：大家看到的都是哪一类动物？（教师板书：鸟类）你喜欢他们吗？你还知道哪些动物属于鸟类？它们的生活环境在哪里？在学生提出鸟类会飞这一特征时，教师引言：那么他们为什么会飞呢？有哪些结构是与飞行生活有关的呢？ 学生观看，一起唱歌曲学生回答。聆听 从视觉，听觉上使学生进入认识鸟类这一环节。以生活中的问题层层深入，导入新课，也包含对原有知识的复习。
鸟类与飞行生活相适应的特点结构方面 教师组织学生把课前准备好的完全相同的两张纸，a.一张团成一团，另一张折成纸飞机准备好，实验飞行，结果如何？说明什么？b. 如果把纸飞机变换方向，飞行效果又如何？说明什么？c. 纸飞机为什么没有像我们乘坐的民航机连续飞行而是落下呢？说明什么？ d.如果把它们放在一起，纸飞机飞行效果如何？说明什么？结论是：会飞的动物要有飞行有利外，与物体的质量有关，与飞行动力有关。那么鸟类能够在天空中那么自由的翱翔，一定有相应的特点，我们借助于教材，鸟类外形标本模型，家鸽骨骼模型，猪骨与鸡骨，绒羽及正羽，以及我们在座同学根据家里饲养这类动物的亲身体验，来找出鸟类外部结构与飞行相适应的特点。教师与学生一起总结。教师对学生的回答给以恰当的肯定和补充。（指出胸骨具有龙骨突，有利于附有大形胸肌） 学生演示，大家得出结论。学生思考回答学生小组观察，谈论，分析，并填好学案中第一项表格。聆听教师的讲解，加深理解 通过演示，学生直观感受体会与飞行有关的因素。模型和图能够增加直观感受。指导学生带着问题去有目的的观图和阅读，培养学生从所给材料获取有用信息的能力。
鸟类与飞行生活相适应的特点（一）生理方面 教师：胸肌扇动翅膀完成飞行，需要大量的能量。如何具有这么多能量呢？如果你一天没吃饭，去跑800米，感受如何？结论：需要大量食物提供能量。指导学生看学案：《鸟类的食量》，并要求学生练习生活实际看到的现象。它们如何消化这么多的食物呢？展示多媒体，鸟类的消化系统简图。教师介绍讲解（教师提示：鸟类牙齿有无。）消化之后的排泄问题呢？鸟类的呼吸又与我们有什么不同？教师指导学生阅读教材28页信息库《家鸽的气囊及其双重呼吸》建议学生联系自身呼吸的体验加以比较。教师点拨：1.鸟类的呼吸系统在结构上与我们的呼吸系统相比有什么不同？2.气囊的数量，体积如何？3.吸气时，与我们有哪些不同？肺与气囊有什么变化？4.呼气时，与我们有哪些不同？肺与气囊有什么变化？5.结论：鸟类的呼吸系统功能如何？为什么叫“双重呼吸”？6.气囊除了在呼吸方面有利于飞行生活，还在哪方面也有利于飞行？教师：大家讨论一下，你还能想到哪些鸟类适于飞行生活的特点？请饲养过多种动物的同学回答，鸟类排泄方面与其它动物的不同。（主要内容包括尿液与粪便同路排出，直肠短，不储存粪便，随时排出）教师展示多媒体，补充：体温高，心脏比例大，小脑发达，视觉明锐等）总结：鸟类的结构和生理都与飞行生活高度适应，指出鸟类从外部形态、到内部结构、以至生理和行为方面都与飞行生活相适应。鸟的全身都是为飞行而设计的。所以，可以在天空中自由的翱翔。下面我们总结鸟类主要特征，比较与爬行类动物不同之处。那么我们人类如何向它们学习呢？引入下一环节。 学生阅读学案，（一个学生阅读，其他学生听）谈体会。学生观察鸟类的消化系统简图，总结鸟类消化特点。学生回答，讲述自己生活中的得到的现象。学生阅读教材学生回答：1.有气囊2.数量较多，体积比较大3.气体进入肺，同时气体也进入气囊4.气体排出肺的同时，气囊里的气体进入肺5.呼吸系统发达。呼吸一次，2次气体经过肺6.减轻自身比重学生相互讨论，然后完成讨论题分享交流活动结果，回答。学生观看，了解学生回答。学生填写学案中的表格二。 引言过度到生理方面。学生通过学案中鸟类食量的具体数字进行体会。培养学生的归纳能力学生联系生活实际来认识，增强对知识的理解。充分利用教材资源，并与学生自身呼吸现象相比较，增强学生的自学能力。（学生借助于课本中的图片，文字回答问题，培养学生自学能力。）教学难点通过问题的分节，逐一分析，回答，大大增强了对问题的理解。给学生一些想象的空间，开发学生创造思维。学生联系生活实际来认识探索。通过以上学习，学生基本已经认识了鸟类的基本特点，所以，在时间有限时，师生一起做答案。
鸟类与人类的关系 教师提出：1.我们生活中有哪些物品时鸟类提供的？能否列举出鸟类对人类不利的例子？2.还有哪些我们不知道的呢？我们人类模仿鸟类已经取得了哪些成果呢？3.你们看了之后又何感想？教师总结：1.通过这节课的学习，你们的收获是什么？2.我们如何对待鸟类呢？生活你听说过有怎样的爱鸟活动呢？我们今后要用实际行动爱护鸟类，与它们和谐发展，更要爱护和平！最后让我们在歌声中回味鸟的英姿，让鸽子带我们走向和平和希望！！ 学生能够举例说出一些实例。学生通过学案《鸟类的仿生》来认识了解。学生自主学习。学生谈学生回答学生回答中可能会提到“爱鸟周活动”学生畅谈自己的认识和感想聆听，聆听教师讲解学生观看多媒体《飞吧，鸽子》，唱歌。。 学生联系生活实际进行认识。激发学生学习兴趣，并激发继续探究未知的兴趣。通过学生的回答总结这节课的主要内容。有利于总结本课的知识点，唤起学生的爱鸟意识。渗透爱护和平，和谐发展的理念。
七． 板书设计：
第四章第二节：鸟类
一．认识鸟类：
二．鸟类适于飞行的特点：1.结构方面
2.生理方面
三．鸟类的主要特征：
四．鸟类与人类的关系：1.有利方面
2.不利方面

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