资源简介

细菌和病毒
教学目标
1、知识与技能
（1）知道细菌的形态结构、营养方式和生殖方式。
（2）知道病毒的形态结构和生活习性。
2、过程与方法
学会用比较法认识细菌和病毒的形态结构、生殖方式和营养方式。
3、情感、态度与价值观
正确看待细菌、病毒与人类的关系。
二、教学重难点
重点：细菌、病毒的形态结构、营养方式和生殖方式。
难点：细菌和病毒的营养方式。
教学过程
教学内容 教师行为 学生行为 教学说明
导入 问：人的双手上一般有多少细菌？ 其实，人的双手上每天约携带80万个细菌，如果指甲不干净，1克指甲垢里就藏有38亿个细菌。 问：一双手上既然有这么多细菌存在，那么你们见过细菌吗？为什么没见过细菌呢？细菌到底有多小呢？ 学生讨论并回答问题。 从生活入手、激发学生的学习兴趣。
一、细菌
1、大小 出示电镜下头发上看到的细菌图片和针头上的细菌图片，并介绍：2000~4000个细菌并排能穿透绣花针上的小孔。大约10亿个细菌堆起来才有一颗小米粒那么大。 细菌十分微笑，一般直径约0.5μm，长度约0.5~5μm，必须在高倍镜或电镜下才能观察到。 了解。 让学生了解
2、形态特点 下面我们就来看看显微镜下观察的细菌具有什么形态特点。 出示电镜下看到的细菌的几种形态，请同学们认真观察，并尝试将它们进行分类。 介绍几种杆菌、球菌和螺旋菌 学生观察并尝试分类。
3、结构特点 虽然细菌形态各异，但基本结构却类似，下面我们一起来看一看细菌结构模式图。 细菌有无细胞结构？ 单细胞还是多细胞？ 是否看到细菌的细胞核？ 有 单细胞 无成形细胞核，具有拟核（含有遗传物质DNA） 注意强调： 细菌不含叶绿素，为后面细菌的营养方式的学习作铺垫。
4、营养方式——异养 腐生 寄生 问： ①植物的营养方式是哪种？因为植物叶片细胞内具有什么物质？ ②细菌细胞内有叶绿素吗？那它怎样获取营养？ 根据学生回答情况，进行指导并总结：腐生和寄生细菌的区别：腐生是从已死的或腐烂的动植物组织中获得有机物；寄生是从活的动植物体内或体表来吸取有机物来生活。 学生回答： ①自养 叶绿素 ②无叶绿素 异养（腐生或寄生） 让学生学会对比的学习方法。
5、生殖方式 细菌在获得营养满足自身生长需要的同时，也会为繁殖后代作努力，那么细菌的生殖方式是怎样的呢？ 播放饮水管道中细菌的生长视频 问：细菌的生殖有何特点？ 探究：细菌的生殖速度，提示同学们要搞好个人卫生。 学生思考并回答：分裂生殖。 强调分裂生殖是单细胞生物普遍存在的生殖方式。特点是简单、快速，属于无性生殖。
过渡 谈到细菌往往令人退避三舍，然而还有一种生物更可怕，大家知道是什么吗？ 学生思考并回答。 创设情境，激发探究欲望。
二、病毒
1、大小 我们说病毒比细菌更小，那它是有多小呢？ 约3万个病毒才有1个细菌那么大，直径一般只有几十纳米，必须借助电子显微镜才能看到。 了解。 学生从这里了解到病毒比细菌还要小，直径一般只有几十纳米。
2、形态结构 如此微小的病毒又具有什么样的形态特点呢？ 出示艾滋病毒、烟草花叶病毒、埃博拉病毒和噬菌体图片，请同学们观察它们的形态特点。 教师归纳，它们分别是球状病毒、杆状病毒、丝状病毒和蝌蚪状病毒。 尽管病毒形态各异，但它们的基本构成却类似，下面我们以大肠杆菌噬菌体为例，看看病毒有什么样的结构特点。 它是否具有细胞结构？ 学生讨论交流并回答。 学生归纳其特点：蛋白质外壳和内部的核酸构成。 无细胞结构。 强调：病毒没有细胞结构，由蛋白质外壳和核酸组成。
3、营养方式 问：病毒连细胞结构都没有，那么它能否独立生活？它是怎样获取营养的呢？ 问：病毒靠寄生于细胞体内生活，对生物体有何危害？ 不能 寄生于活细胞内 学生讨论交流并回答。 由于没有细胞结构，所以，只能进行寄生生活。 根据病毒的这一特点，联系禽流感、爱滋病等传染病的危害性引导学生分析病毒的危害性。
4、生殖方式 问：病毒没有细胞结构，它又是怎样繁殖后代的呢？ 播放人类流感病毒在人体细胞中寄生的模拟过程视频。 学生讨论交流并回答：复制。
小结 讨论：我们时时刻刻与细菌和病毒共存，是福是祸？ 学生思考讨论交流。 引导学生辩证地认识细菌和病毒与人类的关系。

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