资源简介

课题：生物对环境的适应
教材：上海教育出版社 生命科学 第二册
一、教材分析：
地球上任何一种生物，都受到自然环境中各种因素的影响。在长期的进化过程中，某一特定环境中的生物在形态结构、生理功能或行为等方面，形成了适于生存和繁衍后代的特点，这就是生物对环境的适应，是自然选择的结果。“生物对环境的适应”这一节内容是教材主题四“生态系统”的开篇，是学生在学习了生物的类群的基础上继续探究学习生物与其生存环境之间的联系，落实本节内容的学习是为后面“生态系统的结构与类型”、“生态系统的稳定性”等内容的学习奠定的基础知识。本节内容有知道生物对环境适应的普遍性和相对性。知道保护色、拟态和警戒色的定义等。这节课从内容上来讲是自然界中生物适应环境的特殊的“本领”，学生可能看见过这些现象但是没有深究其道理的知识，通过教师的引导，学生一定会非常有兴趣投入本节课的学习，计划一课时完成。
二、学情分析：
初二年级学生，在学习上具有较强的好奇心，具有很强的求知欲望，对于大自然中的奥秘特别感兴趣，初步具备了一定的小组合作学习能力，具备了一定的计算机知识能在网络上搜集资料，他们也喜欢从合作中、活动中找到知识，但是还缺乏良好的思维组织能力，对周边事物的观察能力，以及对自然界中“奇特”现象的捕捉能力。在本节课之前，学生已经了解了地球上生物的主要类群以及它们适应自然的基本特征，希望通过小组合作学习、网上资料查找等形式，使学生知道生物对环境适应的普遍性和相对性；知道生物为了适应环境而形成的保护色、拟态和警戒色，以激起学生观察并思考周边事物的好奇心。
三、教学目标：
1、知识与技能：
知道生物对环境适应的普遍性和相对性。
知道保护色、拟态和警戒色的定义。
2、过程与方法：
通过以小组为单位合作制作演示文稿，了解了生物对环境适应的普遍性。
通过对具体案例资料的观察和分析，学会区别生物的保护色、警戒色和拟态。
3、情感、态度与价值观：
初步认识到生物与环境的对立统一关系。
四、教学重点与难点：
1、教学重点：
生物对环境适应的普遍性和相对性。（首先设计了课前以小组为单位收集某一生物适应环境的特征，并做成PPT向大家展示，这样学生初步了解了生物对环境具有普遍的适应性。课的最后设计了“看图说话”的环节，让学生观察把一种生物放到新的环境中，那么原来对环境的适应就变成了一种不适应，这样学生能从中领会到生物对环境适应的相对性。）
2、教学难点：
保护色、警戒色和拟态以及三者之间的区别比较。（运用大量图片展示生物适应环境的本领，学生从寻找、比较和总结中区分了保护色、警戒色和拟态。）
五、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
引入 投影：骆驼图片设疑：骆驼为什么会成为沙漠之舟？在学生交流的基础上引导学生阅读课文。骆驼凭借自身特有的结构和功能适应沙漠的恶劣环境，并生存和繁衍至今。事实上，地球上每种生物都生活在它所适应的环境中，否则早就被环境淘汰了。今天这节课我们就一起探讨生物对环境的适应。 思考、交流阅读课文小组介绍 用一个吸引学生注意力的问题引入，通过阅读激发学生的学习兴趣。
生物对环境适应的普遍性保护色拟态警戒色生物对环境适应的相对性 下面让我们一起来看同学们课前收集的资料并听听他们的介绍。谚语：海阔凭鱼跃，天高任鸟飞中生物适应环境的方式引导学生得出：地球上任何一种生物都受到自然环境中各种因素的影响，使它们在形态结构、生理功能或行为等方面对环境都具备了不同的适应方式游戏：找蝴蝶设问：你最先找到的是哪些蝴蝶？如果我们都是些爱吃蝴蝶的小鸟，那哪些蝴蝶会幸免于难？地球上的确有一些生物也像这些蝴蝶一样运用身体的颜色躲避在环境中。图片：雷鸟的保护色保护色:动物为适应栖息环境而具有的 与环境色彩相似的体色。设问：保护色对于动物的生存有什么意义？图片：（1）雪兔、变色龙、雉鸡——躲避敌害（2）老虎、云豹——隐藏捕食保护色的作用：具有保护色的动物不易被发现，对于躲避敌害或猎捕动物都是有利的。找动物：兰花螳螂、马达加斯加败叶螳、竹节虫1、这些是不是保护色？2、马达加斯加败叶螳螂是保护色还是拟态？在学生交流的基础上引导学生得出拟态的概念拟态：有些动物在外表形状或色泽、斑纹等方面与其他生物或非生物相似，叫做拟态。投影：体色特别鲜艳的毛虫、黄蜂、箭毒娃和响尾蛇的图片设疑：动物的保护色和拟态能使自己不易被敌害发现，从而有利于避敌和捕食，那么如此鲜艳的体色是否也是对环境的适应？设疑:警戒色的动物有什么特征 在学生交流的基础上引导学生得出警戒色的概念。 生物对环境的适应只是一定程度上的适应， 并不是绝对的完全的适应。看图说话:雷鸟、白熊、黄缘蜾蠃设疑：为什么生物的适应具有相对性？ 学生分组介绍自己认领的生物。思考、交流两种生物的呼吸器官、运动器官和体型上适应环境的特征。颜色鲜艳的，和黑板颜色不同的蝴蝶学生观察、思考,总结保护色的概念和特点。学生观察、比较保护色和拟态的区别。观察、思考并阐述自己的观点小组讨论、交流思考、回答学生分组讨论，看图说话引导学生得出适应之所以具有相对性，主要由于环境条件的变化。随着环境条件的变化，导致已经形成的适应一般要落后于环境条件的变化。 以小组为单位，课前收集资料，加强了小组合作能力。活动内容使学生初步了解生物适应环境的普遍性。小游戏引入，简单易懂，又能激发学生的学习兴趣。用一系列图片展示生物的拟态现象，学生找出动物中的拟态专家，培养了学生仔细观察周边事物的能力。用一些列图片引导学生了解生物从原来的适应环境到不适应新的环境，这就是生物对环境适应的相对性。
总结 用一句话来小结本节课：生物都能适应一定的环境。提问：你如何理解这句话？ 生物都能适应环境——生物对环境适应的普遍性。生物适应一定的环境——生物对环境适应的相对性。
作业 在植物界中同样有一些植物为了在环境中生存下来，采取了一些特殊的方式，比如：警戒色、拟态等，请你利用身边的学习资源，找到2种用特殊方式适应环境的植物，并制作成PPT向班级同学展示你的成果。

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