资源简介

生物对环境的适应
一、教学目标
1．知识与技能
知道生物对环境的适应表现在形态结构、生理功能或行为等方面。
列举保护色、警戒色和拟态等适应现象。
知道生物对环境的适应有利于生物的生存和繁衍。
知道生物对环境的适应具有普遍性和相对性。
2．过程与方法
通过对保护色、警戒色和拟态的相关实例的观察和分析，从中感受生物对环境的适应。
通过查找“某一种生物的形态结构或生活方式与环境相适应的特点”的资料，经历资料的筛选、整合和交流的过程与方法。
3．情感态度与价值观
初步形成生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。
懂得生物与环境之间的关系，关注生物生存的环境。
二、教学过程
教学内容 教师的组织和引导 学生活动 教学意图
引入出示骆驼的图片，提问:骆驼为什么会成为沙漠之舟？ 出示骆驼的图片思考：1、骆驼的生存在什么样的环境中？2骆驼有哪些形态特征？ 组织学生阅读课文中“你知道吗？”进行思考。 参与讨论与思考。体会：生物对环境的适应。 激发兴趣，引出课题。
（一）生物对环境的适应---普遍性 1、组织学生完成教材P74“思考与讨论”： （1）这些生物的形态结构或生活方式各有什么特点？（2）这与它的生活环境有何关系？教师注意对学生的回答进行适时、适当的补充，尤其是对学生之间有争议的地方要进行必要的分析，引导学生理解：地球上任何一种生物都受到非生物环境因素的影响，并在形态结构、生理功能或行为等方面对环境具有不同的适应方式。2、（出示长颈鹿进化过程图片）讨论：这种适应是如何形成的呢？ 教师注意关注学生的认知冲突，引发学生的讨论或争论，引导学生分析生物适应性的形成。3、组织学生阅读教材P74相关内容，并指导学生用关键词回答问题（2）。并结合教材上的保护色、警戒色、拟态的实例分析，帮助学生认识三种奇妙的适应方式。思考：这样的适应对生物有何意义？ 组织学生分析适应对生物的意义。 1、利用课前收集的资料，选取某一种生物向全班同学交流（1）和（2）问题。聆听别的同学的回答，并依据自己所查的资料进行补充和完善。理解：每种生物都生活在它所适应的非生物环境中，这种适应在自然界普遍存在。2、师生之间、生生之间讨论，结合图片，尝试描述长颈鹿对环境适应的形成。最后师生共同分析出：适应是生物通过漫长的年代，不断与环境磨合，自身不断变化而生存下来，是长期自然选择的结果。3、阅读相关内容，从中找出关键信息并用笔划出来，归纳出图片中的动物分别属于哪一种适应方式，体会它们如何与环境相适应。观看图片，听讲并思考警戒色的作用。识别一些日常生活中看到的警告标识，从生活中警戒色的运用中体会警戒色的作用。师生共同分析出：无论是动物还是植物，即便是一些不起眼的生物，也都能与环境相适应，从而有利于生物生存和繁衍。 初步形成生物的形态结构或生活方式与环境相适应的观点。对六种生物与环境相适应的分析和归纳，能帮助学生感受生物对环境的适应具有普遍性。通过对长颈鹿进化过程的分析，提高思维能力，并初步形成生物进化的观点。引出下一环节的教学。通过学习生物的保护色、警戒色和拟态，感受生物适应方式的多样与绝妙。树立安全保护意识，懂得珍惜自己和他人的生命。感受植物对环境适应的绝妙。感受生物对环境的适应对生物生存的意义。
（二）生物对环境的适应---相对性 （出示 “爱打扮的雷鸟” 图片及案例）某年冬天，雷鸟如常换毛，但降雪却延迟。那么雷鸟会遭遇什么样尴尬呢？这说明了什么？ 组织学生讨论，引导学生分析适应相对性产生的原因。 师生共同分析出适应相对性产生的原因：遗传物质相对稳定，而环境条件多变，随着环境条件的变化，原来的适应可能会变成不适应。 感受生物对环境的适应具有相对性，懂得关注生物的生存环境。
学习训练 出示题目 思考、回答。 巩固知识。
小结通过本节课的学习，你对“生物对环境的适应”有何新的认识？引导学生归纳学习要点。 通过本节课的学习，你对“生物对环境的适应”有何新的认识？引导学生归纳学习要点。 学生回顾学习，各抒己见。 提升对知识的认识程度。
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