资源简介

生态系统中的能量流动
一、教学课时
2课时（本节课讲授第一课时，但作为一个完整的有关生态系统功能的介绍，本教案写出2课时的全部教学目标，下文“教学目标”中，文字有底纹部分为第2课时教学目标）
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 指出生态系统的主要功能：能量流动、物质循环、信息传递
2．解释说明能量流动是单向的、逐级递减的
3. 能简述生态系统中碳循环的过程
4、能够举出生态系统中生物通过声音、色彩、气味、行为等进行信息传递的实例
（二）过程与方法
1． 通过阅读插图、课文和倾听教师的解说，明白生态系统中能量流动的特点是单向的、递减的，并能尝试用自己的语言解释原因
2、通过积极联想前面所学和生活经验，能举出生态系统中以声音色彩等进行信息传递的例子
（三）情感态度与价值观
通过能量流动特点的学习和相关习题的解答，感悟生态系统中生产者，即森林等的保护、人口控制的重要意义。
三、重点和难点
重点：1、生态系统中能量流动是单向的、逐级递减的
2、 会简述自然界碳循环，并以此为例，知道物质循环是生态系统的功能之一
四、教学准备
PPT课件
五、教学过程
教学内容 教师行为 学生行为 教学说明
1、由一道选择题引入： 幻灯片展示选择题：若你和家人被困在一个遥远的小岛上，只有一头奶牛和一大堆用来喂牛的麦子，为了获得最大能量以存活最长时间，你应当A用麦子喂奶牛，然后喝牛奶B先吃奶牛，然后吃麦子C用麦子喂奶牛，然后吃奶牛D先喝牛奶，当奶牛不再产奶时，吃掉奶牛，然后吃光麦子教师统计记录学生的选项，然后指出，到底哪一种做法能做到最大的存活期呢，让我们通过学习“生态系统的功能”来获得答案。（板书：生态系统的功能） 选择，并可简要说明理由
2、能量流动 ①课件展示P85图片，指出这是一条食物链。要求阅读图片内容及课本相关文字。提问：如何给这条食物链的各个生物定个级别，最简单？引出营养级蜂吸食花蜜花粉，从中获得能量；蛙吃蜂，将蜂体内能量转移至其体内，所以，如果没有后一营养级吃前一营养级的关系，能量能流动吗？引出食物链为渠道花中的能量是整个食物链能量的起点，但花中的能量那里来？引出能量来源。②能量在沿食物链流动过程中会损耗吗？提出阅读内容，完毕要求学生解释能量损耗原因，如果学生表达能力有问题，教师应帮助由能量损耗，引出能量流动特点是递减的单向的，再引出1/10定律和根据该定律绘制的能量金字塔，展示课件的能量金字塔图片小结：能量逐级递减，所以生态系统中的食物链能无限长吗？所以越是食物链后端的生物，数量是不是就越少？——一山不容二虎的道理③回到课前的荒岛求生题，公布合理答案 阅读插图，倾听，并回答教师的提问，认识营养级、能量沿食物链流动回忆光合作用，指出光能转化为化学能，从而认识光能是食物链能量的来源阅读P86第一段话中第1行至第7行文字，然后尝试用自己的语言解释为什么能量会损耗
3、有关能量流动的练习题 幻灯片逐一展示：在一个小型森林中，若全体生产者固定的全部能量为5000万KJ，则第三营养级的生物所能获得的能量为（提示：按1/10定律）A、100万KJ B、1000万KJ C、50万KJ D、500万KJ在下列几组食物中，人类选取哪一组食物能较经济地利用生产者所固定下来的能量A、米、面粉和水果蔬菜B、牛奶和肉类 C、蛋类和鱼虾D、土豆和牛肉在如图（见课件）食物网中，如果猫头鹰的食物1/2来自鼠，1/4来自蛇，1/4来自兔，按1/10定律计算，它每增重1 ㎏须消耗植物（ ）㎏？由题可知，鹰增1Kg需植物2575Kg，引出生态系统中生产者数量应保持绝对多的数量，而消费者数量逐级减少，引出森林的保护、人口的控制 逐一解答，并倾听教师穿插的讲解知道按本课原理，应选择A;但考虑7年级科学所学的均衡营养，应有适当的肉类食物。那么我们的饮食都是肉类食物行吗？由此明白，应综合运用所学科学原理指导生活。通过习题3，在教师引导下感悟森林的保护、人口的控制的重要性 习题1为最基本习题，每一学生都应会做；由习题2讨论引出应综合运用科学原理来指导我们的生活及地球环境的保护习题3为稍复杂的计算题，给予思维和计算能力强的学生一定的挑战性。
4、由学生耳熟能详的诗句引出生态系统功能之二：信息传递 幻灯片展示“两个黄鹂鸣翠柳”诗句和图片，提问，为何而鸣？——无论是呼朋引伴还是生殖季节为吸引雌性而鸣唱，都体现了生态系统中生物之间具有信息的交流。要求学生发挥联想，举例生态系统中以声音进行信息传递的其他例子 以色彩或气味信息传递④以行为信息传递：教材中蜜蜂的舞蹈插图的解读 能举例，如犬吠、响尾蛇尾环的警戒声、蛙鸣等等能积极从以前所学的虫媒花的色和味、一些生物的警戒色等举例。观察教材中“蜜蜂的舞蹈”插图、结合教师补充于幻灯片上的蜜蜂舞蹈图片，仔细理会蜜蜂舞蹈路径，并给教材插图添加箭头以更清楚显示蜜蜂的舞蹈路径。 将生命科学的学习和古诗文相结合，学会用科学原理解释古诗文描绘的各类现象，做到文理兼通（本课末将以龚自珍的名句结尾，用意相同）
5、总结，并布置预习作业 幻灯片展示龚自珍的一名诗句：落红不是无情物，化作春泥更护花。由此提问，并要求预习下一课内容
本课板书提纲：
帮助学生表达能量流动为什么逐级递减的原因，可能需要的副板书:
光能→草体内化学能(A)→蜂体内化学能（B）→蛙体内化学能（C）……
解说：所以，A>B>C……，能量逐级递减。最后生物的能量也不可能回归植物，所以是单向的
给学生“习题3”以解题的思路，可能需要的副板书及教师的语言说明：
1、如果猫头鹰只吃鼠，那么它增加1Kg体重，需要鼠多少Kg，植物多少Kg？基本上学生都能回答出，鼠需要10Kg，植物100Kg。由此说明，学生对于习题3的困难，在于思维能力、解题能力，而不在于基本知识点
2、猫头鹰食物1/2来自鼠，则其增加1Kg体重中有0.5Kg是鼠贡献的。而鼠使猫头鹰增加0.5Kg，鼠需要5Kg，则植物50Kg，即，
植物→鼠→猫头鹰
50Kg→5Kg→0.5Kg
依次类推，植物→蛇→蛙→昆虫→猫头鹰
2500Kg→250Kg→25Kg→2.5Kg→0.25Kg
植物→兔子→猫头鹰
25Kg→2.5Kg→0.25Kg，
所以总共50+2500+25=2575Kg
生态系统的功能
一、能量流动
1、食物链为渠道，光能为来源
2、单向、逐级递减的（10%）
二、信息传递
声音、色彩、气味、行为等方式进行
运动等消耗
运动等消耗
呼吸消耗
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